幼兒個(gè)案觀察記錄合集15篇
幼兒個(gè)案觀察記錄1
情景描述：游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過來對我說“老師，你看，我搭的”，我走過去，及時(shí)表揚(yáng)了他：“恩，真不錯(cuò)！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過了一會兒，他并沒有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過去，看著他旁邊的濤濤說：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺得你的房子很漂亮，他的`雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。
評析：作為老師的我們，面對這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來鼓勵(lì)孩子更積極主動地參與各項(xiàng)活動，今天，小澤能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈，說明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵(lì)和信心，他會變得更加自信。面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)，并且請來了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動拋過來跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個(gè)很好的開端，相信進(jìn)過接下來的繼續(xù)觀察，孩子一定會得到更大的提高。
幼兒個(gè)案觀察記錄2
一、跟蹤時(shí)間：四月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>
三、情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長在家對于許佳瑩的'教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達(dá)自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵(lì)，給予其機(jī)會來大膽表達(dá)自己之外，還需要家長與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機(jī)會。通過班級小舞臺或者是午間休息時(shí)間，鼓勵(lì)許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵(lì)的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識。
五、取得成效：
在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們積極的尋找發(fā)生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
幼兒個(gè)案觀察記錄3
對話與交流
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會找些小動作來做。一會兒用小勺壓米湯，一會拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習(xí)慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨(dú)立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問題一：
師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰會第一個(gè)吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當(dāng)我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續(xù)她自己的游戲了。并沒有把比比誰第一的事放在心上。
問題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢?
幼：我會吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的'時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問題三：
老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習(xí)慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會給你獎勵(lì)小蘋果貼紙。
幼：(低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒有看著她)
當(dāng)我一直看著欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時(shí)的給了她獎勵(lì)，并激勵(lì)她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會獎勵(lì)。
反思與啟示
從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。
2、針對孩子們生活習(xí)慣方面的問題，組織談話活動。比如《我會吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫剟?lì)來提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表揚(yáng)，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
4、孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應(yīng)該與家長聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習(xí)慣，并與家長達(dá)成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣，形成家園同步教育。
幼兒個(gè)案觀察記錄4
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的`搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時(shí)還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
幼兒個(gè)案觀察記錄5
情 況 實(shí) 錄 親子活動“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動，怎么辦?會請誰來幫忙?尹東標(biāo)：“請老奶奶來拔。”師：“那老爺爺會怎么請老奶奶呢?”尹東標(biāo)：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜。”片段二：活動至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌，老師問：那這些請來幫忙的人會怎么出來呢?尹東標(biāo)：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動作。師：為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標(biāo)：因?yàn)樗荛_心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。
觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩歌的親子半日活動。在今天的活動中，孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的`情況可以看出，尹東標(biāo)小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”，同時(shí)是“導(dǎo)之有效”，讓家長們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的活動中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢，“以強(qiáng)帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內(nèi)容。其次，在以后的活動中，注意動作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的同時(shí)也豐富肢體語言，為表演打下基礎(chǔ)。最后，可請家長配合我們的活動，每次活動后，可讓家長配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強(qiáng)趣味性。
小班親子游方案
活動目標(biāo)：
1、通過親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴(kuò)展孩子的知識，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情。
2、通過親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過親子表演活動，讓家長、孩子們都增強(qiáng)自信心，提高孩子的表現(xiàn)能力和社會交往能力。
活動流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園，大概9點(diǎn)左右到達(dá)
二、親子表演（每個(gè)家庭自備節(jié)目）
三、草地親子游戲兩個(gè).
游戲一：我們一起來跳圈
準(zhǔn)備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線，終點(diǎn)線，小金花若干。
規(guī)則：每次分2組，家長不能超過線。
玩法：家長抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備，游戲開始，家長抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準(zhǔn)備：若干根布條。
規(guī)則：家長和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場地內(nèi)，幾個(gè)家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個(gè)家庭自帶一本書，能夠借此機(jī)會，融入特色，開展親子閱讀活動。
四、自主游玩
五、11：00坐車抵達(dá)目的地（乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口）
幼兒個(gè)案觀察記錄6
嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時(shí),會情緒失落,甚至?xí)苓^去拉扯撕咬那個(gè)孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進(jìn)行比較的機(jī)會增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析:
事例一
幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎勵(lì)，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護(hù)玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花�！�
分析：
對獲得老師表揚(yáng)的幼兒有敵對情緒。當(dāng)同伴受到老師的表揚(yáng)、獎勵(lì)時(shí)，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表揚(yáng)幼兒的缺點(diǎn)。
事例二
繪畫活動結(jié)束后，老師把幾個(gè)畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過一番調(diào)查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的?”
分析：
當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會因此產(chǎn)生嫉妒，他們會直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評價(jià)每個(gè)幼兒。
幼兒的評價(jià)水平低，不能正確評價(jià)自己和別人，他們對自己和別人的評價(jià)是以成人的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人，則會對孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵(lì)幼兒，老師設(shè)置了小星星評比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表揚(yáng)：有的是愛學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛護(hù)玩具的藍(lán)星，有的.是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛勞動的黃星……恰如其分的評價(jià)使幼兒對自己有了正確的認(rèn)識,同時(shí)也明白了自己的不足.。
2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛護(hù)玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導(dǎo)幼兒樹立正確的競爭意識。
通過各種途徑對幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過別人，要充分發(fā)揮自己的長處去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)�、不光采的方式去獲取競爭的勝利。
4、傾聽孩子的心理感受。
充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。
愛孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛成為孩子快樂成長的永恒動力和發(fā)展源泉。
幼兒個(gè)案觀察記錄7
個(gè)案觀察１
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。
個(gè)案觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽陽呀1
觀察３
“阿奶，你過馬路小心點(diǎn)，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會關(guān)心人…”旁邊的幾位家長稱贊到
觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽陽抹著眼淚。不作操了�！霸趺戳耍慷侮栮枴蔽疫^去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說“作操時(shí)，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。
觀察５
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽陽是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮栮柛星榉浅＜?xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎]有媽媽。自己很可憐的感覺。因?yàn)槟赣H對他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）特別在某些特殊的.場合如親子活動中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴�；虺洚�(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過一段時(shí)間段陽陽不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會關(guān)切的說“好了，咱們都長大了。想媽媽在心里想一會就行了�！奔w活動中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場景出現(xiàn)但段陽陽能微笑地認(rèn)真參加活動。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。
幼兒個(gè)案觀察記錄8
一、跟蹤時(shí)間：五月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請誰時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過近幾個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的'閃光點(diǎn)，及時(shí)的表揚(yáng)，建立她的自信。
2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，
鼓勵(lì)孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。
3、在區(qū)角講評時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。
五、取得成效：
經(jīng)過長期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。
幼兒個(gè)案觀察記錄9
情景：午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟(jì)于事。
早操活動中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動作，只是一個(gè)人站在那里�；顒拥臅r(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很進(jìn)取。
泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施
1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流，主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施
1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進(jìn)取交流，共同游戲。
幼兒個(gè)案觀察記錄表小班
觀察對象：小班幼兒小沈
觀察時(shí)間：
小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫教師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，”他還是不肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮，可一到團(tuán)體面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時(shí)間：
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”�！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁�！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單�！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單�！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情景，讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子供給在團(tuán)體面前說話的機(jī)會
觀察小沈的`行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在團(tuán)體面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
3、與孩子個(gè)別交談
小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在團(tuán)體面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動說教師再見，但有時(shí)還會不肯說或者只跟一個(gè)教師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。
幼兒個(gè)案觀察記錄表小班
觀察時(shí)間：9月
觀察方式：隨機(jī)觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好�！痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)當(dāng)做的而哪些事情是不應(yīng)當(dāng)做的，如：收積木時(shí)應(yīng)當(dāng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。
2、提議家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動。
5個(gè)案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽
觀察記錄：4月2日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺爺說：“爺爺，吃中飯來�。 睜敔斦f：“好的，爺爺來。”我拉著他的手，摸摸他的頭，對他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，教師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。分析情景：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、教師的共同生活中，有時(shí)會與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)午睡睡不著被教師提醒不要動來動去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。所以，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。
采取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。2、堅(jiān)持每一天讓孩子來園，把孩子送到教師手里后，立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。
幼兒個(gè)案觀察記錄10
20xx年4月10日上午9：00區(qū)域活動時(shí)，小朋友們都去玩了，只有我們班的仔仔還坐在椅子上，沒有去參加活動，我就過去問：“仔仔，你不去玩嗎？”他沒做聲，只是趴在桌子上一動不動。我就叫大寶跟他說：“大寶，你去帶仔仔一起玩積木好嗎？”大寶跑過去說：“仔仔，我搭了一個(gè)汽車，我?guī)闳タ纯春脝�？”他拉起仔仔的手到區(qū)角去玩了，10分鐘后，我發(fā)現(xiàn)他們在一起玩的很開心。
案例分析
從仔仔的最初表現(xiàn)來看，他不是很主動，怕陌生，適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，沒有人去主動同他玩的.時(shí)候，他不會去玩。
跟進(jìn)措施
針對這樣的孩子，我們給他創(chuàng)造機(jī)會，讓他有機(jī)會和小朋友認(rèn)識、游戲。
幼兒個(gè)案觀察記錄11
觀察目的 1.是否積極參與語言區(qū)活動，認(rèn)真閱讀故事書，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄
區(qū)域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時(shí)，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來�？此腵表情和手勢，他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了了好一會兒。我及時(shí)過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是他倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵(lì)，相信對孩子們會有一定的促進(jìn)作用。
幼兒個(gè)案觀察記錄12
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的`壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
幼兒個(gè)案觀察記錄13
自己動手讓“懶羊羊”變成“勤羊羊”
陽陽是個(gè)天真、聰明的男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，還有一張櫻桃小嘴。別看他這張嘴巴小，說起話來卻是一套一套的。
第一次看見他是在開學(xué)前的家訪，雖說我們都只是第一次見面，但他就對我們老師說個(gè)不停，具體說些什么也許當(dāng)時(shí)也沒聽懂，但是他給我們留下了很深的印象，那就是這個(gè)小男孩太會說了。
開學(xué)了，我們發(fā)現(xiàn)，陽陽特別的.聰明，只要是我們老師教的東西，他一學(xué)就會，而且都能表達(dá)出來，這讓我們非常喜歡。唯一讓我們頭疼的是，陽陽特別的懶。剛開始，陽陽不肯玩積木，也不肯吃飯，因?yàn)殛栮枦]入過托兒所，平時(shí)都是奶奶帶，我自然的認(rèn)為這是正�，F(xiàn)象，但是，一連好幾天都是這樣：早上，陽陽一到教室就干坐著，桌上擺著好多積木，他就是一碰不碰，我想挺奇怪的，怎么會有孩子不愛玩積木的呢？我讓他玩吧，他就說，“你給我搭！”每次快到中午要吃飯了，他就問我，“接下去我們要干什么了？”我說，“吃午飯呀”，其實(shí)，他早就知道吃午飯的時(shí)間到了，于是，他就接著問，“是讓我自己吃嗎？”我告訴他，“當(dāng)然！”聽到這兩個(gè)字，他就很不情愿的撅起小嘴巴，然后跑到午睡室里去了，坐在自己的小床上。他還理直氣壯的告訴我說，自己的小手拿不動勺子。每天中午起床后，我讓孩子們自己穿鞋，別的孩子都自己穿上了，他非說自己的鞋子太小了，穿不進(jìn)去，非讓我們幫他穿……現(xiàn)在，我算明白了，原來，陽陽是太懶了，什么都不肯自己親自動手。
有一天中午，孩子們在看《喜羊羊》的動畫片，看完后，陽陽就說“我是那個(gè)懶羊羊�！闭f完后，把我們都逗樂了，后來我們就叫他“懶羊羊”了。
陽陽媽媽告訴我，陽陽在家也是這樣的，什么都不肯自己動手，從小就不玩玩具，唯一玩的就是家里的鬧鐘，走到哪兒，拎到哪兒，媽媽還說他這是怪癖，改不了。
我想，一定要想辦法讓陽陽自己動手做事情，讓“懶羊羊”變成“勤羊羊”。
幼兒個(gè)案觀察記錄14
觀察對象：李明聰
觀察時(shí)間：20xx.10.12
觀察地點(diǎn)：班級教室
今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時(shí)一樣到戶外活動了。課后孩子們?nèi)ズ人�，上廁所。就是李明聰一個(gè)人沒有去，他一個(gè)人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個(gè)書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕�？吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。
上個(gè)禮拜三下午，我讓孩子們?nèi)ツ脮鼫?zhǔn)備回家時(shí)，李宣達(dá)的書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個(gè)老師到處都沒找到，后來還是李宣達(dá)的.媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個(gè)仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時(shí)他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導(dǎo)下，他終于開口了，因?yàn)樾∨笥讯疾豢细�，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書包也是他扔，原因也很簡單，那就是他們倆鬧矛盾了。
整改措施：
1、 提高幼兒的認(rèn)識。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話，讓他明白什么是對的是么是錯(cuò)的，一個(gè)好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)他做一些事情，并適時(shí)地表揚(yáng)他。
2、 與家長取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持幼兒才能健康地成長，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導(dǎo)幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發(fā)泄不滿。
3、 通過與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共
幼兒個(gè)案觀察記錄15
春春哭了，原來是要小便
午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會兒，琪琪過來激動的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的.小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你。”可是小家伙顧著哭，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧�！庇谑切〖一镆恢皇植林蹨I，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。
評價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長們的溺愛導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的依賴性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
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