幼兒區(qū)域觀察記錄

幼兒區(qū)域觀察記錄1

　　區(qū)域名稱：美術(shù)區(qū)

　　觀察重點(diǎn)：

　　幼兒對(duì)繪畫材料的興趣程度

　　幼兒活動(dòng)情景記錄

　　區(qū)域游戲一開始，涵涵就跑到了美術(shù)區(qū)，開始用紙團(tuán)蘸上顏料進(jìn)行印畫，印好一個(gè)后，就迫不及待用油畫棒在上頭添畫，結(jié)果由于顏料未干而弄到了手上，于是她就跑去洗手，回來(lái)后她又拿起紙團(tuán)開始印，這次印好后，她吸取了教訓(xùn)沒立刻畫，而是學(xué)著旁邊的宇宇用油畫棒在紙的下方先畫起了小草、小花，當(dāng)看到顏料干了，才開始進(jìn)行添畫五官、頭發(fā)，之后還在上頭畫上了云朵、太陽(yáng)等景色。完成后她開心的拿著作品給我看。

　　行為分析

　　一向不喜歡畫畫的涵涵今日一開始就選擇到美術(shù)區(qū)，這說(shuō)明他對(duì)印畫活動(dòng)感興趣。另外在活動(dòng)中他能及時(shí)改正錯(cuò)誤的做法，吸取同伴好的.方法，并且還在畫面上進(jìn)行添畫，這說(shuō)明他已具有初步的美感。

幼兒區(qū)域觀察記錄2

　　區(qū)域名稱：

　　生活區(qū)

　　觀察重點(diǎn)：

　　能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄：

　　童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。童童一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見童童追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的`話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。

　　行為分析

　　也許是童童覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒童童又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。

　　教師后續(xù)的支持

　　童童各方面本事較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，童童聽了連連點(diǎn)頭。

　　教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。

幼兒區(qū)域觀察記錄3

　　幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說(shuō)的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意經(jīng)過(guò)神奇的`傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。

　　評(píng)析:

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

幼兒區(qū)域觀察記錄4

　　幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的`區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

　　評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

　　幼兒區(qū)域觀察記錄（二十）：

　　區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

　　觀察對(duì)象：軒軒、昊昊

　　觀察重點(diǎn)：

　　與同伴友好相處合作完成一件事

　　幼兒活動(dòng)情景記錄

　　今日區(qū)域活動(dòng)中軒軒和昊昊都選擇了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，只見他們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后，就各自拿起木頭積木開始搭，軒軒剛搭了一半積木就沒了，他就問(wèn)昊昊借，可昊昊也快沒有了，怎樣辦？軒軒想了想說(shuō)：“我們一齊搭房子不就夠了嗎？”昊昊立刻同意了，不一會(huì)兒一座房子搭好了，但房子看上去有點(diǎn)傾斜，于是他們又開始重新改造。

　　行為分析

　　從幼兒的游戲行為來(lái)看，在搭積木的過(guò)程中，當(dāng)軒軒發(fā)現(xiàn)積木不夠，跟朋友借時(shí)，有發(fā)現(xiàn)朋友也不多時(shí)，他就想出了能夠一齊合起來(lái)，合作搭房子，而昊昊也欣然理解同伴的提議，這體現(xiàn)了《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)二中指出的能與同伴分享以及在活動(dòng)中愿意理解同伴的意見和提議要求。

幼兒區(qū)域觀察記錄5

　　幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的`時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩�。俊彼麚u搖頭，并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評(píng)析:

　　馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。

幼兒區(qū)域觀察記錄6

　　區(qū)域名稱：

　　益智區(qū)

　　觀察重點(diǎn)：

　　孩子在游戲中的耐心程度

　　幼兒活動(dòng)情景記錄：

　　今日在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，多多開始煩躁起來(lái)，她應(yīng)對(duì)自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

　　行為分析：

　　多多小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地堅(jiān)持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人。

　　教師后續(xù)的'支持：

　　所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自我完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中讓她嘗試鍛煉她的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫忙。

幼兒區(qū)域觀察記錄7

　　幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的.男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。

　　評(píng)析:

　　陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

幼兒區(qū)域觀察記錄8

　　區(qū)域名稱：益智區(qū)

　　觀察重點(diǎn)：孩子的合作意識(shí)

　　幼兒活動(dòng)情景記錄

　　今日我看到澤澤走進(jìn)了益智區(qū)跟龍龍玩彈子跳棋，當(dāng)澤澤還在猶豫該走什么棋子，龍龍已經(jīng)拿起了彈子跳棋，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)比較熟悉，這是他帶來(lái)的。但澤澤似乎不會(huì)玩這個(gè)，搖了搖頭。龍龍熱心地和他一齊走到桌子旁邊，說(shuō)：我來(lái)教你！澤澤很開心，兩個(gè)好伙伴一齊玩起來(lái)，他們分別選擇紅色和藍(lán)色的彈珠。龍龍告訴了澤澤玩跳棋的基本方法。比賽開始，龍龍十分熟練，澤澤顯得很慌張，拿捏不定。我也湊上前去，龍龍的技術(shù)確實(shí)不錯(cuò)，步步走得都是為后面做好鋪墊。澤澤經(jīng)常會(huì)只研究到眼前的步數(shù)，后面就很難走。一局下來(lái)，龍龍的棋子都走到了對(duì)方的位置，澤澤的棋子一大部分還在中途。

　　行為分析

　　棋類是我們班孩子十分感興趣的。因?yàn)檫@不僅僅是在比賽中得到勝利的`喜悅，并且鍛煉了幼兒的思維發(fā)展本事和邏輯本事。我告訴澤澤走跳棋不能只看眼前能走幾步就好了，必須為后面做好準(zhǔn)備。有時(shí)前面一步走錯(cuò)，后面就很難走了。澤澤是個(gè)聰明的孩子，也有點(diǎn)明白。

　　教師后續(xù)的支持

　　這類游戲又好玩又趣味，也是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們?cè)谝嬷菂^(qū)里投放了棋類游戲，以經(jīng)過(guò)這樣的方式，讓每個(gè)孩子都能在玩中發(fā)展自我的思維意識(shí)，讓邏輯思維順利發(fā)展起來(lái)。

幼兒區(qū)域觀察記錄9

　　區(qū)域名稱：

　　建構(gòu)區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　小琸

　　記錄：

　　顧麗亞

　　觀察重點(diǎn)：

　　觀察孩子與他人的交往場(chǎng)景。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄：

　　我們班的孩子們對(duì)積木非常感興趣。在這次區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木，小

　　平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭�？粗�其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。

　　行為分析：

　　孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的.，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

　　教師后續(xù)的支持：

　　在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

幼兒區(qū)域觀察記錄10

　　幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩�。俊彼�看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說(shuō)：“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評(píng)析:

　　由于馮嘉灝的父母對(duì)他的'關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。

幼兒區(qū)域觀察記錄11

　　區(qū)域名稱：益智區(qū)

　　觀察對(duì)象：成成

　　觀察重點(diǎn)：幼兒是否能按必須的規(guī)律排列事物

　　幼兒活動(dòng)情景記錄

　　區(qū)域活動(dòng)一開始，成成跑到益智區(qū)準(zhǔn)備制作皇冠，只見他拿了一張操作卡和愛心開始排列，可剛排一個(gè)紅的和一個(gè)綠的就停了下來(lái)，然后就轉(zhuǎn)過(guò)頭看旁邊小朋友排，當(dāng)看到旁邊的小恒用一個(gè)大的和兩個(gè)小的這樣的規(guī)律排時(shí)，他就學(xué)著重新排，可剛排了兩組，又不排了，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)我在觀察他，立刻說(shuō)：“教師我排的對(duì)嗎？”“對(duì)的，之后排吧，教師相信你必須能完成”�！昂谩�，他很開心，然后認(rèn)真地做起來(lái)，不一會(huì)，一個(gè)皇冠做好了。

　　行為分析

　　成成選擇到益智區(qū)制作皇冠，這說(shuō)明他對(duì)這一活動(dòng)有必須的興趣，但在活動(dòng)中成成幾次停下來(lái)，這說(shuō)明他還沒能真正理解如何按必須的規(guī)律排列事物，且缺乏必須的自信心。

　　教師后續(xù)的'支持

　　根據(jù)幼兒的本事，給他供給一些范例，鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律，并嘗試排列。多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，逐步提高他的自主操作的信心。

幼兒區(qū)域觀察記錄12

　　區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

　　觀察重點(diǎn)：

　　利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)涵涵大膽用語(yǔ)言與別人交往。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄

　　孩子們正在自由地玩著積木，只見涵涵獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在涵涵認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而涵涵看見了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小宇又拿她的'玩具，只見涵涵一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行為分析

　　1.從案例看，涵涵是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，涵涵在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

　　2.針對(duì)涵涵的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，涵涵在家里就很乖巧、不大愛說(shuō)話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。

幼兒區(qū)域觀察記錄13

　　區(qū)域名稱：

　　語(yǔ)言區(qū)

　　觀察重點(diǎn)：

　　孩子們能否愛護(hù)書本。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄

　　從開學(xué)到此刻我們語(yǔ)言區(qū)里的圖書越來(lái)越破，也不明白怎樣了，平時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭(zhēng)搶，所以我對(duì)語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行了觀察。今日又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，跟平時(shí)一樣孩子們陸續(xù)進(jìn)入了語(yǔ)言區(qū)，剛開始孩子們看的還是很認(rèn)真的，不一會(huì)，不時(shí)傳來(lái)孩子們的談話聲，聲音越來(lái)越高，這時(shí)候，浩浩身邊的.彬彬就順手用書捅了他一下，孩子們?cè)诳赐陼鴷r(shí)，還有的隨手把書一扔，扔在柜子上；有的干脆把書放在地上，有的還匆匆從書上踏過(guò)去，似乎無(wú)心顧及圖書的“生死安�！薄�

　　我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書時(shí)，沒有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書就折歪了。

　　行為分析

　　雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識(shí)，但在控制本事有限，很多事情都需要教師的教育和引導(dǎo)，他們對(duì)什么事情都感興趣，可是又會(huì)很快的失去興趣等等，幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)移。

　　教師后續(xù)的支持

　　引導(dǎo)孩子看書時(shí)的規(guī)則，并懂得怎樣看書，和愛護(hù)書籍了。我想每位孩子都會(huì)在我們的提示與引導(dǎo)下，做的更好，更愛護(hù)他們的書吧。

幼兒區(qū)域觀察記錄14

　　區(qū)域名稱：

　　美工區(qū)

　　觀察重點(diǎn)：

　　孩子在游戲中的耐心程度，以及對(duì)色彩的運(yùn)用。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄

　　游戲時(shí)間到了，今日我在美工區(qū)投放了許多新的.材料，有紅黃藍(lán)綠四種顏色的顏料、彩紙、瓶蓋、花片等供孩子們操作，龍龍很快來(lái)到了美工區(qū)，他先選擇了用瓶蓋進(jìn)行印畫，并進(jìn)行了添畫，做得很認(rèn)真，一會(huì)兒就做好了一幅畫，他有拿彩紙進(jìn)行撕貼，整個(gè)游戲時(shí)間他一向在美工區(qū)換不一樣的材料操作。

　　行為分析

　　孩子總是對(duì)新鮮事物充滿了好奇，當(dāng)看到美工區(qū)有很多新材料的時(shí)候總是很興奮，躍躍欲試。該幼兒耐心不足做事容易虎頭蛇尾，今日他能在做好一樣后再嘗試做另一樣，有了明顯的提高。

　　教師后續(xù)的支持

　　可能是教師投放的材料太多導(dǎo)致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的時(shí)候注意一個(gè)區(qū)不要放太多的材料，并且引導(dǎo)孩子做事要有耐心，堅(jiān)持到底。 幼兒區(qū)域觀察記錄（五）：

　　幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：表演區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。

　　評(píng)析:

　　黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他提高了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開始愿意在我們面前表演了

幼兒區(qū)域觀察記錄15

　　幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的`小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣貌。

　　評(píng)析:

　　由于，此刻的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自我一個(gè)人玩，沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一齊玩，當(dāng)同伴提出要求一齊玩的時(shí)候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還十分的生氣。

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