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幼兒園小班觀察記錄

時(shí)間:2023-03-28 12:24:03 記錄 我要投稿

幼兒園小班觀察記錄(匯編15篇)

幼兒園小班觀察記錄1

  欣欣,已經(jīng)一周沒有來(lái)幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無(wú)奈,奶奶只好又把她帶回家。

幼兒園小班觀察記錄(匯編15篇)

  17日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候,我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

  我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:"我不上幼兒園,就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問(wèn)候,我告訴她,大家都很想你呢!可是不論我說(shuō)什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想,對(duì)欣欣說(shuō):"欣欣,快來(lái)看看蘋果姐姐給你帶禮物了!"這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來(lái),我把準(zhǔn)備好的小熊送給她。看樣子很開心。

  從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個(gè)心事特別重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問(wèn)奶奶:"我不上幼兒園行嗎?"如果奶奶沒有回答或是說(shuō)不行,她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō):"我不讓爸爸早晨打電腦!"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了",的確很有趣。

  我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園,希望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō):"讓媽媽去吧!"當(dāng)我離開的時(shí)候,她高興地說(shuō):"蘋果姐姐再見!"欣欣奶奶陪我走了一段路,她說(shuō):"也不知道欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!"我笑了笑,心里想:這都是我應(yīng)該做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的.每一天都是快樂(lè)的,這就是我們感到最幸福的事了!

  18日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候,欣欣高興地走進(jìn)教室,我給她搬了椅子,她開始認(rèn)真地聽課。

  19日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對(duì)我說(shuō):"我今天上主持人課了!"20日上午,格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課,孩子們都很高興,欣欣也是特別的開心!

  21日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早,臨走時(shí),她對(duì)我說(shuō):"明天我還有上表演課呢!"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō):"蘋果姐姐這是我給你帶的!"看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!

  觀察反思:

  當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí),老師要想出好辦法幫助她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái),這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長(zhǎng)覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。

幼兒園小班觀察記錄2

  情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一:活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜,拔不動(dòng),怎么辦?會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標(biāo):“請(qǐng)老奶奶來(lái)拔�!睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢?”尹東標(biāo):“老奶奶,快快來(lái),快來(lái)幫我拔蘿卜�!逼味夯顒�(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌,老師問(wèn):那這些請(qǐng)來(lái)幫忙的人會(huì)怎么出來(lái)呢?尹東標(biāo):小姑娘是跳著出來(lái)的。邊說(shuō)著還邊做小姑娘跳著出來(lái)的動(dòng)作。師:為什么小姑娘是跳著出來(lái)的?尹東標(biāo):因?yàn)樗荛_心,要拔蘿卜。片段三:分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。

  觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中,孩子和家長(zhǎng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出,尹東標(biāo)小朋友對(duì)兒歌的表演有自己一定的想法了,而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”,同時(shí)是“導(dǎo)之有效”,讓家長(zhǎng)們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂(lè)驛站”中進(jìn)行表演,也許他的自信就來(lái)自于這里呢,因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

  改 進(jìn) 措 施 針對(duì)以上情況,在以后的活動(dòng)中,我可以采用以下幾個(gè)方法,幫助孩子們共同進(jìn)步。首先,讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),“以強(qiáng)帶弱”,讓他在“快樂(lè)驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演,老師為他們提供更多一些的道具,以豐富他們的表演內(nèi)容。其次,在以后的活動(dòng)中,注意動(dòng)作與語(yǔ)言的'相互滲入開展,在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言,為表演打下基礎(chǔ)。最后,可請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng),每次活動(dòng)后,可讓家長(zhǎng)配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固,增強(qiáng)趣味性。

  小班親子游方案

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然,走近春天,開闊孩子的視野,擴(kuò)展孩子的知識(shí),培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛之情。

  2、通過(guò)親子游戲,增進(jìn)親子之間的關(guān)系,促進(jìn)家園交流與合作。

  3、通過(guò)親子表演活動(dòng),讓家長(zhǎng)、孩子們都增強(qiáng)自信心,提高孩子的表現(xiàn)能力和社會(huì)交往能力。

  活動(dòng)流程:

  一、早上8:30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園,大概9點(diǎn)左右到達(dá)

  二、親子表演(每個(gè)家庭自備節(jié)目)

  三、草地親子游戲兩個(gè).

  游戲一:我們一起來(lái)跳圈

  準(zhǔn)備:呼啦圈若干,起點(diǎn)線,終點(diǎn)線,小金花若干。

  規(guī)則:每次分2組,家長(zhǎng)不能超過(guò)線。

  玩法:家長(zhǎng)抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備,游戲開始,家長(zhǎng)抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈,到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳,跑在最前面的家長(zhǎng)孩子取勝。

  游戲二:兩人三足

  準(zhǔn)備:若干根布條。

  規(guī)則:家長(zhǎng)和孩子必須把腳緊緊拴住,不能松手。

  玩法:在一定范圍場(chǎng)地內(nèi),幾個(gè)家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。

  四、親子閱讀。

  每個(gè)家庭自帶一本書,能夠借此機(jī)會(huì),融入特色,開展親子閱讀活動(dòng)。

  四、自主游玩

  五、11:00坐車抵達(dá)目的地(乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口)

幼兒園小班觀察記錄3

  觀察對(duì)象:xx xx

  年齡:5歲

  觀察日期:20xx5年9月29日

  觀察者:趙惠

  觀察地點(diǎn):小班活動(dòng)室

  觀察時(shí)間:9:30-10:45

  使用方法:軼事記錄法、照片記錄等

  觀察目的:了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

  觀察記錄:

  幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來(lái)。剛開始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來(lái),剩下的'圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái),左試試,右比比都不對(duì),急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái):“這塊應(yīng)該放在這,你看不是嗎?”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖,她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái),拼完后,羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方,于是她翻開卡片后面的標(biāo)記,很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起時(shí),羽馨看看沒有擺完的拼圖,有些不舍的放回原處。

幼兒園小班觀察記錄4

  小沈經(jīng)常被他媽媽接走,所以他每天都來(lái)得早一點(diǎn)。那天,他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對(duì)他說(shuō):“早點(diǎn)叫老師來(lái)!”小沈沒有回答,繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來(lái)問(wèn)他:“明天早上小沈應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)什么呢?”我對(duì)他說(shuō):“那你應(yīng)該看看老師�!彼€是不肯看,更別說(shuō)早說(shuō)老師了。他的媽媽嘆了口氣說(shuō):“嗯,這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說(shuō),在家里。在活動(dòng)中,我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話的時(shí)候聲音很大,但是當(dāng)他在群眾面前說(shuō)話的時(shí)候,他不敢大聲說(shuō)話。一開始,他甚至不敢上舞臺(tái)。

  觀察時(shí)間:

  在與小沈的接觸中,我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次,他在唱歌:“小金魚”。“一條魚,在水里游泳,它們都很擔(dān)心�!比绻阋粋€(gè)人唱歌,一定很好聽。你說(shuō):“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮緊,別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開心,我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習(xí)慣于一下子把話說(shuō)完,所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿,所以我又說(shuō)了一遍,他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了,我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片,問(wèn)他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說(shuō):“不孤獨(dú)�!薄叭绻野堰@條魚放走,他會(huì)寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說(shuō)話,但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),小沈的`古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

  觀察和分析:

  在觀察中發(fā)現(xiàn),小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確,主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著,所以他的普通話說(shuō)得很少,普通話的詞匯量也不多,這完全是他的想象。例如:有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面,他說(shuō)話時(shí)很害羞,不敢看別人的眼睛,所以他只能用耳朵聽,不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

  措施:

  1. 家庭教育

  與家長(zhǎng)溝通孩子普通話的發(fā)展,讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)糾正,家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話知識(shí)。

  2. 給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話的機(jī)會(huì)

  觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí),他都感到不舒服。他可以扯他的衣服,也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評(píng)他,而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌,所以我選擇了他喜歡唱的歌,讓他唱,以減少他的尷尬。叫他這么多名字,他在群眾面前說(shuō)話就更自由了。早上,我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初,我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適,但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候,我對(duì)他說(shuō):“小沈,如果你叫,老師會(huì)送小紅花給你,這很有用�!彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話,我就用小紅花來(lái)刺激他,所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼,在跟別人說(shuō)話的時(shí)候,眼睛應(yīng)該看著別人,這樣才是有禮貌的好孩子。

  3.與孩子單獨(dú)交談

  小沈通常來(lái)得早一些,所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中,我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音,及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

幼兒園小班觀察記錄5

  小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲,但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛,反而愈來(lái)愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后,小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字,是否能超過(guò)我們的香香,大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000,那冠軍非她莫屬。作為老師,當(dāng)然希望冠軍在自己班中,也覺的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍,但目前形式看來(lái),小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼:“哇,到3000個(gè)了,我們贏了�!�,那個(gè)小女孩也自己停了下來(lái)�!芭叮@個(gè)小女孩好厲害啊�!�,我也不由得佩服這個(gè)小女孩,可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸,雅雅今天也超常發(fā)揮,拍了2938個(gè),但還是不敵小三班的那女孩。

  但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露,上次她在班中最高拍過(guò)20xx個(gè),今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_始的晚,所以她剛開始時(shí)還沒引起大家的.注意�,F(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了,冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”,大家都圍攏過(guò)來(lái),“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)�!�,露露拍球會(huì)移動(dòng)位置,球越來(lái)越離小朋友和老師近了,我可替她著急起來(lái),怕球會(huì)掉了,保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置,讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候,我心里還是忐忑不安,怕椅子會(huì)不小心碰住她的球�?汕蚓拖裢耆犓脑�,在她手下是如此的順?lè)�,即使�?dāng)她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí),她臉上絲毫不露緊張的神色,繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍�!艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)�!弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜。“噓,讓她繼續(xù)拍�!眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意,露露不理周圍大家的言語(yǔ),仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì)兒,我真的舍不得了,“露露,你手酸嗎,手酸了別拍了�!甭堵稉u了搖頭,輕輕說(shuō):“不酸�!庇诌^(guò)了一小會(huì)兒,我又跟她說(shuō):“露露,你手酸嗎?”,露露還是搖搖頭。最后,露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束,成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者,將載入幼兒園的園志!

幼兒園小班觀察記錄6

  觀察對(duì)象:xx

  觀察過(guò)程:起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子,xx小朋友坐在床上叫著:“老師你快過(guò)來(lái)幫我穿衣服吧!”這是我正忙著在叫還沒有睡醒的小朋友起床,就對(duì)他說(shuō):“你先自己穿衣服吧,等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿!”“老師我不會(huì)穿衣服!”說(shuō)完就靜靜地坐在床上等著老師,他看到小朋友們都自己穿衣服,還不是地說(shuō):“你真棒!”我走過(guò)去幫他穿衣服:“你可以自己學(xué)著穿呀!老師不是教過(guò)你怎樣穿衣服嗎,你看大家都是自己穿衣服的!你自己可以學(xué)者穿�!薄拔也粫�(huì)穿�!�

  分析:xx小朋友年齡雖然比較小,平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(zhǎng)來(lái)幫助完成,孩子自理能力比較差。來(lái)到幼兒園之后,生活能力方面也都需要由老師來(lái)協(xié)助完成。平時(shí)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿,所有的.升華能力都需要有老師和家長(zhǎng)來(lái)幫助。能力上很差,思想上依賴性很強(qiáng),養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。

  教育措施:

  1、平時(shí)在家里讓家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活,讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活自理能力,練習(xí)穿脫衣服等生活能力。

  2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能,當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定,讓孩子獲得成功的喜悅,激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

  3、利用生活區(qū)的一些材料,讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈,給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng),來(lái)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能,讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。

幼兒園小班觀察記錄7

  觀察對(duì)象:張承續(xù) 性別:男 年齡:3歲

  觀察時(shí)間:上午09:50 觀察地點(diǎn):教室 活動(dòng)內(nèi)容:進(jìn)餐

  觀察記錄

  午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛?cè)雸@的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

  突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的,我走過(guò)去,問(wèn)發(fā)生了什么,黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái),旁邊的小朋友說(shuō):“張承續(xù)打人了”,我蹲下身沒有立即批評(píng)他,而是問(wèn)他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)問(wèn)道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,然后耐心地引導(dǎo)他,告訴他打人是不對(duì)的!看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著離開。

  分析:

  每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,了解他的.內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。

  針對(duì)這種情況,我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。

幼兒園小班觀察記錄8

  情景再現(xiàn):在一次餐后活動(dòng)中,孩子們用橡皮泥做了好多甜點(diǎn):有的孩子做了蛋糕,有的孩子做了餅干,有的孩子做了曲奇餅,真是五花八門。小朋友以蛋糕師傅的身份推銷自己的甜品。經(jīng)過(guò)幾輪推銷,小佳上場(chǎng)了,只見她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干,小步地走著。終于她走上臺(tái),還沒開口,孩子們就哄笑起來(lái):“哎呀,你看她做得餅干這么小,怎么吃呀!“"她做的真難看,也肯定不好吃,你們看我做了好幾層,她只做了一層!"……聽著孩子們七嘴八舌議論著自己得餅干,小佳的臉紅紅的,低著頭,嘴角使勁地抿在一起,眼睛緊緊地盯著自己手中的餅干。

  讀完這個(gè)案例,腦海立刻呈現(xiàn)出小佳那可憐兮兮、束手無(wú)措的樣子,不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。所以,如果我是小佳的老師,我會(huì)這樣做:

  1、先安撫小佳受傷的心靈。

  我會(huì)對(duì)小佳很溫柔地說(shuō):"小佳,你做的小餅干老師看看做得不錯(cuò)呢,小朋友們一定沒有見過(guò)這樣的小餅干,所以他們才這么說(shuō),你不要難過(guò),他們這樣說(shuō)不禮貌,原諒他們吧。"這樣的語(yǔ)言不僅可以安慰到小佳,讓她感覺到老師對(duì)她作品的肯定。在孩子的心里老師的評(píng)價(jià)與夸獎(jiǎng)要比同伴的認(rèn)可份量重得多,從而減緩她受傷的心靈。二來(lái)從老師這樣的語(yǔ)言中讓小佳分清對(duì)與錯(cuò),學(xué)習(xí)與人交往的方式,一句原諒他們吧,讓小佳明白寬容別人也能讓自己感到不難過(guò)。這樣的安慰,一定能撫慰小佳受傷的`心靈,逐漸變得開心。同時(shí)還能幫助小佳建立自信。

  2、再面向全體展開討論。

  展開討論的目標(biāo)是就事論事,通過(guò)討論讓孩子們懂得換位思考,寬容別人,并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同伴的作品。我會(huì)告訴孩子什么叫"換位思考",雖然這個(gè)詞語(yǔ)有些抽象,難以理解,但我會(huì)以最通俗的語(yǔ)言幫助孩子們理解,嘗試著讓孩子學(xué)著站在別人的角度思考,體會(huì)別人的內(nèi)心。讓孩子思考"如果我是小佳,聽到這樣的話,我的心情會(huì)怎樣",這樣的辨析與討論,讓孩子們覺得自己這樣說(shuō)小佳是不對(duì)的,還是不禮貌的。"寬容"也是一個(gè)比較抽象的詞語(yǔ),我會(huì)告訴孩子,寬容和原諒是差不多意思。告訴小佳應(yīng)該原諒?fù)�,是因�(yàn)榇蠹沂菬o(wú)心的,他們只是把自己看到的現(xiàn)狀說(shuō)了出來(lái),只是同伴們還不會(huì)用婉轉(zhuǎn)與好聽的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人的作品的評(píng)價(jià)與賞識(shí),所以適當(dāng)?shù)貙捜輨e人也能讓自己快樂(lè)起來(lái)。這樣的教育行為也是體現(xiàn)了"以小見大"的教育原則。以后老師更需要做的是,教給孩子評(píng)價(jià)作品的方法,告訴孩子評(píng)價(jià)同伴的作品,要用欣賞的眼光,寬容的心態(tài)和向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)價(jià)他人的作品,這何嘗不是一種學(xué)習(xí)與做人的方式呢!

  3、保持后續(xù)活動(dòng)的精彩。

  本次案例的發(fā)生由"一塊小小的餅干"而引發(fā),面對(duì)這塊小小的餅干,不同的人有不同的反應(yīng),小佳的無(wú)所適從與難堪,同伴的不懂寬容,這些表象都為老師提供了教育內(nèi)容與信息。除了上面老師的教育行為以外,在后來(lái)的教育行為中,我覺得還可以為孩子們欣賞各種甜點(diǎn)的圖片,這樣可以讓孩子們了解甜點(diǎn)品種的多樣化,同時(shí)感受到面點(diǎn)師的心靈手巧和甜點(diǎn)藝術(shù),在欣賞中增強(qiáng)幼兒對(duì)美的欣賞能力。這樣做還可以幫助孩子在今后的活動(dòng)中,通過(guò)借鑒制作出更好的游戲材料——點(diǎn)心。緊接著教師還可以生成一個(gè)美工活動(dòng),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行甜點(diǎn)制作,我相信孩子們做出的甜點(diǎn)一定會(huì)更好,小佳也會(huì)在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。最后教師再讓孩子們采用蛋糕師傅的身份介紹自己的甜品,尤其是讓小佳先介紹,這時(shí)的小佳一定會(huì)有一個(gè)贊新的、一個(gè)充滿自信的小佳,還有一群慢慢懂得欣賞他人的孩子,這就是我們經(jīng)過(guò)巧妙指導(dǎo)而出現(xiàn)的教育效果。

幼兒園小班觀察記錄9

  要真正學(xué)會(huì)教育孩子

  小班的孩子剛?cè)胗變簣@,年齡比較小,不懂事,要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助。

  一天,一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō):“老師,剛才去廁所時(shí)樂(lè)樂(lè)揀到一支鉛筆放在他口袋里了,他沒給老師�!蔽耶�(dāng)我找到樂(lè)樂(lè)時(shí),看見他正在小朋友炫耀說(shuō):“我揀了一支鉛筆,他就是我的就是我的�!甭牭胶⒆佑字傻囊环�,我意識(shí)到孩子還很小,還不十分清楚“自己”和“別人”的概念,不知道拾到東西要交給老師或失主。

  通過(guò)這件事,我在班里開展了《拾金不昧》活動(dòng),一開始,我給孩子家們講了《拾金不昧.》的故事,讓小朋友們說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友是怎樣做的。然后小朋友展開討論:一個(gè)孩子說(shuō):“我撿到一角錢交給了老師;”另一個(gè)孩子說(shuō):“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的,我給了他�!睒�(lè)樂(lè)聽了,對(duì)我說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�!闭f(shuō)著,從口袋里掏出錢鉛筆來(lái)交給了我,并說(shuō):“老師,你給她吧�!蔽耶�(dāng)著全班小朋友的面,表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè)這種拾金不昧的精神,并將鉛筆還給了失主,小朋友們都高興地鼓起了掌。

  通過(guò)這件事,使我意識(shí)到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示,而留給我的卻是在教育過(guò)程中值得保留的一條經(jīng)驗(yàn):要理解孩子,要學(xué)會(huì)教育孩子,要學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)孩子。

  平平是剛?cè)雸@的孩子,他性格比較內(nèi)向,無(wú)論我們做什么事,搞什么活動(dòng),他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng),問(wèn)他時(shí),他說(shuō):“老師,我不會(huì)�!庇袝r(shí)甚至不出聲,真拿他沒辦法。我想來(lái)想去,于是在一次美術(shù)課上,孩子們?cè)诋嫯�,我便嘗試著先帶他看別的.小朋友是怎么畫的,并帶領(lǐng)他一起畫一遍,在老師的帶領(lǐng)操作下,漸漸他的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了。別的活動(dòng)也是如此,我先帶他看別的孩子玩,并帶他跟別的孩子一起玩,漸漸的,他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂(lè)的事情。

  在幼兒園,很多孩子因?yàn)樾邼诩w面前不敢做自己想做的事,他們并不是頭腦太笨、手腳太拙,而是在家習(xí)慣了依賴大人,現(xiàn)在離開了家人,面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做,最好的辦法就是先讓他們認(rèn)識(shí)幼兒園里的小朋友和老師,熟悉幼兒園的環(huán)境,使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣,并和他做一些簡(jiǎn)單的游戲、活動(dòng)等,并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),他們做事情就大膽起來(lái)了。一次我剛要拖地,平平抿著小嘴走過(guò)來(lái)微笑著說(shuō):“老師,我?guī)湍阃系匕伞?我高興地用手摸了摸他的頭并表?yè)P(yáng)他說(shuō):“平平,你真是一個(gè)懂事的好孩子�!彼吲d地抿嘴兒笑了。

  通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的工作中,教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn),幫助孩子做想做而不敢做的事,要真正學(xué)會(huì)教育孩子。

幼兒園小班觀察記錄10

  情況分析:

  閔xx是女孩,她是在各方面能力比較強(qiáng),且比較文靜;彭xx是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩,今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng),誰(shuí)來(lái)當(dāng)理發(fā)師呢?小朋友的手都舉得高高的,老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說(shuō):“我來(lái)當(dāng)理發(fā)師你來(lái)當(dāng)我的助手,好嗎?”楓楓不語(yǔ),等了一會(huì)兒,楓楓說(shuō):你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎?曉曉也不語(yǔ),等了好一會(huì)兒才回答:也好吧!

  具體措施:

  當(dāng)我們游戲開始時(shí),好多客人去理發(fā)店理發(fā),曉曉說(shuō):你們要排好隊(duì)的,當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí),彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上,曉曉給客人洗頭,楓楓給客人頭上倒上洗頭膏,曉曉給客人抓頭,洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾,曉曉給客人擦臉,楓楓給曉曉拿梳子,再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具;這時(shí),楓楓說(shuō):曉曉現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)理發(fā)師好嗎?閔徐曉等了好長(zhǎng)時(shí)間才回答那好吧!他們倆交換角色,曉曉做楓楓的助手了,在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說(shuō)話了,她對(duì)楓楓說(shuō):要給客人輕輕地抓,抓得重客人要痛的知道嗎?只聽到楓楓說(shuō):嗯!楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽得曉曉的說(shuō)話聲,教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā),楓楓一聲不響聽她指揮,按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā),直到客人滿意為止,然后又交換了角色,這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù),倆人賺了很多錢,把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天彭丹楓也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開心對(duì)老師說(shuō):顧老師我也會(huì)理發(fā)了,真的嗎?他說(shuō):是的!等他說(shuō)是的'特別自信和響亮。

  效果評(píng)析:

  1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能,用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn),給客人運(yùn)用,但彭丹楓沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)在曉曉指揮下操作的,在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。

  2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中,可見曉曉是主動(dòng)一方,構(gòu)思獨(dú)特,示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過(guò)程;楓楓也很善于配合,兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過(guò)程,很自然地形成合作關(guān)系,產(chǎn)生成功的喜悅。

幼兒園小班觀察記錄11

  幼兒游戲行為實(shí)錄:

  角色活動(dòng)時(shí)間到了,孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,陳XX來(lái)到了美工區(qū),拿起橡皮泥開始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久,她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我:“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎?”我沒有直接告訴她,而是打開了她旁邊的示意圖,請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的,于是她也拿起紙開始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子,通過(guò)幾次嘗試,一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�?吹剿晒α�,我遞給了她一支記號(hào)筆,她納悶地看著我:“這個(gè)要來(lái)干嘛?”“給小狗畫上眼睛,它才會(huì)活呀。”于是,她用記號(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn),一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水,將她的.作品貼至草地上,她體驗(yàn)到了成功,又開始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。

  教師觀察與分析:

  1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí),來(lái)尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法,而是引導(dǎo)她觀看圖片,欣賞作品,了解制作過(guò)程。在她做出小狗后,我又鼓勵(lì)她嘗試添畫,豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí),她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常,但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受,從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。

  2、在講評(píng)時(shí),我將希希的作品拍成照片,讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料,激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法,將這一好辦法與大家共享,讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。

  思考與調(diào)整:

  1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品,并提供操作步驟圖。

  2、教師在觀察和參與中指導(dǎo),最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

  3、在創(chuàng)作的過(guò)程中,幼兒遇到了困難,老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播,從而鼓勵(lì)幼兒,肯定其做法。

  注:請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆(好)○(一般)△(較弱)等符號(hào),以表示該孩子的游戲水平。

幼兒園小班觀察記錄12

  觀察實(shí)錄:

  今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū),她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開始了自己的游戲。

  她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起,然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端,就這樣一橫一豎地拼接,不一會(huì)一個(gè)正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管,沿著正方形的四個(gè)角的六通接口分別向下連接了四個(gè)吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過(guò)來(lái),又拿來(lái)了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管,就這樣一個(gè)正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)正方體的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相同的方法,她更加快速和熟練地拼搭了4個(gè)正方體,這四個(gè)小正方體組合在一起變成了一個(gè)大的正方體。她說(shuō),“這是我的.小桌子,還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn),插上一根吸管,又拿來(lái)一個(gè)一次性紙杯套在吸管的上面,她說(shuō)這是桌子的臺(tái)燈。

  觀察分析:

  幼兒在整個(gè)游戲的過(guò)程中,都表現(xiàn)得十分投入和專注,并且熟練地取放材料,說(shuō)明幼兒對(duì)教師提供的游戲材料十分熟悉,并且很喜歡這個(gè)游戲。

  幼兒在游戲中,能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個(gè)六通接口拼了一個(gè)正方形。然后經(jīng)過(guò)觀察和思考后,她在正方形的基礎(chǔ)上,一步步拼搭出了一個(gè)正方體。又在一個(gè)正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個(gè)小正方體,這4個(gè)小正方體組成了一個(gè)大正方體。說(shuō)明幼兒可以識(shí)別正方形和正方體的結(jié)構(gòu)特征。

  同時(shí),在游戲的過(guò)程中,幼兒安插吸管的動(dòng)作熟練且有力量,說(shuō)明幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),小手肌肉發(fā)展良好。

  調(diào)整策略:

  1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā),可以在集體教學(xué)活動(dòng)中講一講正方形和正方體的特征,幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點(diǎn),適當(dāng)延伸長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體。

  2.觀察生活中是正方體的物品,嘗試拼搭。

幼兒園小班觀察記錄13

  老師的關(guān)心使孩子健康成長(zhǎng)

  聰聰是幼兒園小二班的孩子,長(zhǎng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送,而且對(duì)他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮,臉洗的白白的,然后擦上寶寶霜,聞上去香噴噴的,然后送到幼兒園。

  然而就是這么一個(gè)可愛的孩子,剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說(shuō)話,所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō),但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡,無(wú)論是和同伴交流,還是和大人說(shuō)話,語(yǔ)言表達(dá)方面是沒有問(wèn)題的`,可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音,不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說(shuō)話呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒,老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力,但還是很努力地。有一次,當(dāng)他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí),大家都很高興,我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌�,匆匆笑了,笑得好開心啊!這是他的進(jìn)步,也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

  真是功夫不負(fù)有心人呢,漸漸地,聰聰學(xué)會(huì)了很多詞,比如:你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞,都會(huì)得到老師的吻,這個(gè)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了,因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè)課,學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌,每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來(lái)展示,聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲,還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了,雖然在說(shuō)話上匆匆有進(jìn)步,可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是,匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn),并且吐字清楚,雖然沒有唱完整,但是我覺得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌,把小粘貼貼在他的額頭上,而且深深地吻了一下他的小臉,老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步,大家都為他感到高興。

  在這期間,我們積極和聰聰?shù)募议L(zhǎng)合作,他的家人從沒放棄過(guò)對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng),家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒,他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家,家庭的溫暖,老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ),讓我們攜起手來(lái),讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園小班觀察記錄14

  新學(xué)期開始了,小班的幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境,難免會(huì)對(duì)父母、爺爺奶奶有所依戀,但也有不哭鬧的孩子。

  鄒子珩是個(gè)聰明,討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中,他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì)兒搭積木,一會(huì)兒抱娃娃,一會(huì)兒看圖書,情緒十分愉快,我很高興有這樣適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子。

  鄒子珩在10月里,早上能向老師問(wèn)好,并主動(dòng)與門房奶奶說(shuō)“再見”。由于哭鬧的孩子較多,我便讓他自己選擇喜歡的活動(dòng),他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開心。

  可是一I天中午吃飯時(shí),我正忙著喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子,抬頭一看,鄒子珩的'飯菜一口都沒動(dòng),我忙鼓勵(lì)他說(shuō):“鄒子珩最能干了,會(huì)自己吃飯。”一會(huì)兒只見鄒子珩眼里含滿了淚水,一聲不吭地走到我的身邊,輕輕拉著我走向他的座位,我蹲在鄒子珩身邊,輕輕地問(wèn):“鄒子珩怎么了?剛才不是很開心嗎?”只見鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來(lái)。我一下明白了,像鄒子珩這樣的孩子,對(duì)親人同樣依戀,對(duì)陌生環(huán)境同樣不安,只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強(qiáng)烈強(qiáng)烈。

  于是,我給鄒子珩喂了幾口飯,他漸漸平靜下來(lái),并要求自己吃飯。接下來(lái)的午睡、下午活動(dòng)中,我總是見縫插針地關(guān)注他,或是溫柔地?fù)崦�、輕拍他,或是在他身邊悄言幾句,或是投以鼓勵(lì)、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注,在新的群體中找到歸屬感,現(xiàn)在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。鄒子珩的事提醒了我,每個(gè)新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導(dǎo),尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子。看到孩子們每天都有進(jìn)步,是老師最大的安慰。

幼兒園小班觀察記錄15

  早上,萱萱帶著自己最喜歡的貼畫來(lái)到幼兒園。這時(shí)璐璐看到了貼畫,萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫遞給她。萱萱看到后急忙往回?fù)�,一邊搶一邊喊:“這個(gè)是我的!不能給你!”爸爸趕緊拉住她:“別搶了,你把貼畫送給她�!边@句話徹底讓萱萱陷入激動(dòng)當(dāng)中,“哇”的一下大哭起來(lái)。萱萱爸爸氣急敗壞地說(shuō):“你這孩子真小氣,一張貼畫都舍不得!”

  對(duì)于成人來(lái)說(shuō),“分享”是應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德,所以當(dāng)萱萱爸爸認(rèn)為她不愿分享的時(shí)候,會(huì)命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現(xiàn)其實(shí)是不理解孩子的心理。

  什么是分享?

  分享,是指?jìng)€(gè)體主動(dòng)、自愿地與他人共享資源,并從中獲得愉悅和滿足的社會(huì)行為。它具有三個(gè)特征:第一,主動(dòng)自愿;第二,與他人共享;第三,能夠從分享中獲得愉悅滿足的情感體驗(yàn)。任何一種分享都必須要滿足這些特征,否則分享就不能成立。

  經(jīng)過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn)萱萱今天把貼畫拿來(lái)主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫”。她的'主要目的沒達(dá)到呢,結(jié)果“半路殺出個(gè)程咬金”,爸爸看到露露喜歡就要把貼畫送給她�?梢姲职植涣私馀畠旱南敕ǎ鼪]有尊重萱萱對(duì)自己物品的所有權(quán)和分配權(quán),就隨意處置了孩子的東西,結(jié)果激起了萱萱的反抗。其實(shí)說(shuō)不定她“炫耀”的主要目的達(dá)到之后,會(huì)樂(lè)意分享給老師和小朋友們呢。

  “分享”關(guān)系到一個(gè)人的社會(huì)交往能力,怎么培養(yǎng)這一利他的好品質(zhì)呢?

  1、體諒、尊重孩子。

  案例中,萱萱爸爸應(yīng)該意識(shí)到“貼畫”是萱萱的,自己不可以替她分享,要用商量的態(tài)度引導(dǎo)孩子。例如,“萱萱,你看璐璐很喜歡,要不要給璐璐看看?”“你是不是有點(diǎn)舍不得呀?是怕她弄壞了,還是……”引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法。這會(huì)讓孩子覺得爸爸尊重、了解自己。當(dāng)孩子有了足夠的安全感,感到自己被尊重時(shí),她才會(huì)愿意聽取成人的建議。

  2、“分享”要循序漸進(jìn)。

  可以從孩子愿意分享的小東西開始。例如,從過(guò)了新鮮勁兒的圖書、食物少量多次分享開始;也可以給孩子準(zhǔn)備一定數(shù)量的貼畫、頭繩等,孩子可能就不會(huì)因?yàn)椤拔镆韵橘F”而不愿分享了。等孩子體驗(yàn)到分享帶來(lái)的快樂(lè)時(shí),就會(huì)形成一種比較積極的心理感受,慢慢就會(huì)變得樂(lè)意分享了。

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幼兒園小班觀察記錄(匯編15篇)

幼兒園小班觀察記錄1

  欣欣,已經(jīng)一周沒有來(lái)幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無(wú)奈,奶奶只好又把她帶回家。

幼兒園小班觀察記錄(匯編15篇)

  17日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候,我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

  我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:"我不上幼兒園,就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問(wèn)候,我告訴她,大家都很想你呢!可是不論我說(shuō)什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想,對(duì)欣欣說(shuō):"欣欣,快來(lái)看看蘋果姐姐給你帶禮物了!"這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來(lái),我把準(zhǔn)備好的小熊送給她。看樣子很開心。

  從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個(gè)心事特別重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問(wèn)奶奶:"我不上幼兒園行嗎?"如果奶奶沒有回答或是說(shuō)不行,她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō):"我不讓爸爸早晨打電腦!"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了",的確很有趣。

  我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園,希望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō):"讓媽媽去吧!"當(dāng)我離開的時(shí)候,她高興地說(shuō):"蘋果姐姐再見!"欣欣奶奶陪我走了一段路,她說(shuō):"也不知道欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!"我笑了笑,心里想:這都是我應(yīng)該做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的.每一天都是快樂(lè)的,這就是我們感到最幸福的事了!

  18日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候,欣欣高興地走進(jìn)教室,我給她搬了椅子,她開始認(rèn)真地聽課。

  19日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對(duì)我說(shuō):"我今天上主持人課了!"20日上午,格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課,孩子們都很高興,欣欣也是特別的開心!

  21日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早,臨走時(shí),她對(duì)我說(shuō):"明天我還有上表演課呢!"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō):"蘋果姐姐這是我給你帶的!"看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!

  觀察反思:

  當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí),老師要想出好辦法幫助她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái),這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長(zhǎng)覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。

幼兒園小班觀察記錄2

  情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一:活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜,拔不動(dòng),怎么辦?會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標(biāo):“請(qǐng)老奶奶來(lái)拔�!睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢?”尹東標(biāo):“老奶奶,快快來(lái),快來(lái)幫我拔蘿卜�!逼味夯顒�(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌,老師問(wèn):那這些請(qǐng)來(lái)幫忙的人會(huì)怎么出來(lái)呢?尹東標(biāo):小姑娘是跳著出來(lái)的。邊說(shuō)著還邊做小姑娘跳著出來(lái)的動(dòng)作。師:為什么小姑娘是跳著出來(lái)的?尹東標(biāo):因?yàn)樗荛_心,要拔蘿卜。片段三:分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。

  觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中,孩子和家長(zhǎng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出,尹東標(biāo)小朋友對(duì)兒歌的表演有自己一定的想法了,而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”,同時(shí)是“導(dǎo)之有效”,讓家長(zhǎng)們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂(lè)驛站”中進(jìn)行表演,也許他的自信就來(lái)自于這里呢,因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

  改 進(jìn) 措 施 針對(duì)以上情況,在以后的活動(dòng)中,我可以采用以下幾個(gè)方法,幫助孩子們共同進(jìn)步。首先,讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),“以強(qiáng)帶弱”,讓他在“快樂(lè)驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演,老師為他們提供更多一些的道具,以豐富他們的表演內(nèi)容。其次,在以后的活動(dòng)中,注意動(dòng)作與語(yǔ)言的'相互滲入開展,在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言,為表演打下基礎(chǔ)。最后,可請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng),每次活動(dòng)后,可讓家長(zhǎng)配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固,增強(qiáng)趣味性。

  小班親子游方案

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然,走近春天,開闊孩子的視野,擴(kuò)展孩子的知識(shí),培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛之情。

  2、通過(guò)親子游戲,增進(jìn)親子之間的關(guān)系,促進(jìn)家園交流與合作。

  3、通過(guò)親子表演活動(dòng),讓家長(zhǎng)、孩子們都增強(qiáng)自信心,提高孩子的表現(xiàn)能力和社會(huì)交往能力。

  活動(dòng)流程:

  一、早上8:30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園,大概9點(diǎn)左右到達(dá)

  二、親子表演(每個(gè)家庭自備節(jié)目)

  三、草地親子游戲兩個(gè).

  游戲一:我們一起來(lái)跳圈

  準(zhǔn)備:呼啦圈若干,起點(diǎn)線,終點(diǎn)線,小金花若干。

  規(guī)則:每次分2組,家長(zhǎng)不能超過(guò)線。

  玩法:家長(zhǎng)抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備,游戲開始,家長(zhǎng)抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈,到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳,跑在最前面的家長(zhǎng)孩子取勝。

  游戲二:兩人三足

  準(zhǔn)備:若干根布條。

  規(guī)則:家長(zhǎng)和孩子必須把腳緊緊拴住,不能松手。

  玩法:在一定范圍場(chǎng)地內(nèi),幾個(gè)家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。

  四、親子閱讀。

  每個(gè)家庭自帶一本書,能夠借此機(jī)會(huì),融入特色,開展親子閱讀活動(dòng)。

  四、自主游玩

  五、11:00坐車抵達(dá)目的地(乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口)

幼兒園小班觀察記錄3

  觀察對(duì)象:xx xx

  年齡:5歲

  觀察日期:20xx5年9月29日

  觀察者:趙惠

  觀察地點(diǎn):小班活動(dòng)室

  觀察時(shí)間:9:30-10:45

  使用方法:軼事記錄法、照片記錄等

  觀察目的:了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

  觀察記錄:

  幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來(lái)。剛開始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來(lái),剩下的'圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái),左試試,右比比都不對(duì),急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái):“這塊應(yīng)該放在這,你看不是嗎?”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖,她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái),拼完后,羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方,于是她翻開卡片后面的標(biāo)記,很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起時(shí),羽馨看看沒有擺完的拼圖,有些不舍的放回原處。

幼兒園小班觀察記錄4

  小沈經(jīng)常被他媽媽接走,所以他每天都來(lái)得早一點(diǎn)。那天,他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對(duì)他說(shuō):“早點(diǎn)叫老師來(lái)!”小沈沒有回答,繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來(lái)問(wèn)他:“明天早上小沈應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)什么呢?”我對(duì)他說(shuō):“那你應(yīng)該看看老師�!彼€是不肯看,更別說(shuō)早說(shuō)老師了。他的媽媽嘆了口氣說(shuō):“嗯,這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說(shuō),在家里。在活動(dòng)中,我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話的時(shí)候聲音很大,但是當(dāng)他在群眾面前說(shuō)話的時(shí)候,他不敢大聲說(shuō)話。一開始,他甚至不敢上舞臺(tái)。

  觀察時(shí)間:

  在與小沈的接觸中,我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次,他在唱歌:“小金魚”。“一條魚,在水里游泳,它們都很擔(dān)心�!比绻阋粋€(gè)人唱歌,一定很好聽。你說(shuō):“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮緊,別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開心,我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習(xí)慣于一下子把話說(shuō)完,所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿,所以我又說(shuō)了一遍,他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了,我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片,問(wèn)他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說(shuō):“不孤獨(dú)�!薄叭绻野堰@條魚放走,他會(huì)寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說(shuō)話,但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),小沈的`古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

  觀察和分析:

  在觀察中發(fā)現(xiàn),小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確,主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著,所以他的普通話說(shuō)得很少,普通話的詞匯量也不多,這完全是他的想象。例如:有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面,他說(shuō)話時(shí)很害羞,不敢看別人的眼睛,所以他只能用耳朵聽,不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

  措施:

  1. 家庭教育

  與家長(zhǎng)溝通孩子普通話的發(fā)展,讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)糾正,家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話知識(shí)。

  2. 給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話的機(jī)會(huì)

  觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí),他都感到不舒服。他可以扯他的衣服,也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評(píng)他,而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌,所以我選擇了他喜歡唱的歌,讓他唱,以減少他的尷尬。叫他這么多名字,他在群眾面前說(shuō)話就更自由了。早上,我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初,我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適,但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候,我對(duì)他說(shuō):“小沈,如果你叫,老師會(huì)送小紅花給你,這很有用�!彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話,我就用小紅花來(lái)刺激他,所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼,在跟別人說(shuō)話的時(shí)候,眼睛應(yīng)該看著別人,這樣才是有禮貌的好孩子。

  3.與孩子單獨(dú)交談

  小沈通常來(lái)得早一些,所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中,我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音,及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

幼兒園小班觀察記錄5

  小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲,但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛,反而愈來(lái)愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后,小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字,是否能超過(guò)我們的香香,大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000,那冠軍非她莫屬。作為老師,當(dāng)然希望冠軍在自己班中,也覺的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍,但目前形式看來(lái),小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼:“哇,到3000個(gè)了,我們贏了�!�,那個(gè)小女孩也自己停了下來(lái)�!芭叮@個(gè)小女孩好厲害啊�!�,我也不由得佩服這個(gè)小女孩,可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸,雅雅今天也超常發(fā)揮,拍了2938個(gè),但還是不敵小三班的那女孩。

  但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露,上次她在班中最高拍過(guò)20xx個(gè),今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_始的晚,所以她剛開始時(shí)還沒引起大家的.注意�,F(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了,冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”,大家都圍攏過(guò)來(lái),“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)�!�,露露拍球會(huì)移動(dòng)位置,球越來(lái)越離小朋友和老師近了,我可替她著急起來(lái),怕球會(huì)掉了,保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置,讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候,我心里還是忐忑不安,怕椅子會(huì)不小心碰住她的球�?汕蚓拖裢耆犓脑�,在她手下是如此的順?lè)�,即使�?dāng)她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí),她臉上絲毫不露緊張的神色,繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍�!艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)�!弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜。“噓,讓她繼續(xù)拍�!眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意,露露不理周圍大家的言語(yǔ),仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì)兒,我真的舍不得了,“露露,你手酸嗎,手酸了別拍了�!甭堵稉u了搖頭,輕輕說(shuō):“不酸�!庇诌^(guò)了一小會(huì)兒,我又跟她說(shuō):“露露,你手酸嗎?”,露露還是搖搖頭。最后,露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束,成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者,將載入幼兒園的園志!

幼兒園小班觀察記錄6

  觀察對(duì)象:xx

  觀察過(guò)程:起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子,xx小朋友坐在床上叫著:“老師你快過(guò)來(lái)幫我穿衣服吧!”這是我正忙著在叫還沒有睡醒的小朋友起床,就對(duì)他說(shuō):“你先自己穿衣服吧,等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿!”“老師我不會(huì)穿衣服!”說(shuō)完就靜靜地坐在床上等著老師,他看到小朋友們都自己穿衣服,還不是地說(shuō):“你真棒!”我走過(guò)去幫他穿衣服:“你可以自己學(xué)著穿呀!老師不是教過(guò)你怎樣穿衣服嗎,你看大家都是自己穿衣服的!你自己可以學(xué)者穿�!薄拔也粫�(huì)穿�!�

  分析:xx小朋友年齡雖然比較小,平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(zhǎng)來(lái)幫助完成,孩子自理能力比較差。來(lái)到幼兒園之后,生活能力方面也都需要由老師來(lái)協(xié)助完成。平時(shí)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿,所有的.升華能力都需要有老師和家長(zhǎng)來(lái)幫助。能力上很差,思想上依賴性很強(qiáng),養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。

  教育措施:

  1、平時(shí)在家里讓家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活,讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活自理能力,練習(xí)穿脫衣服等生活能力。

  2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能,當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定,讓孩子獲得成功的喜悅,激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

  3、利用生活區(qū)的一些材料,讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈,給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng),來(lái)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能,讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。

幼兒園小班觀察記錄7

  觀察對(duì)象:張承續(xù) 性別:男 年齡:3歲

  觀察時(shí)間:上午09:50 觀察地點(diǎn):教室 活動(dòng)內(nèi)容:進(jìn)餐

  觀察記錄

  午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛?cè)雸@的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

  突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的,我走過(guò)去,問(wèn)發(fā)生了什么,黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái),旁邊的小朋友說(shuō):“張承續(xù)打人了”,我蹲下身沒有立即批評(píng)他,而是問(wèn)他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)問(wèn)道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,然后耐心地引導(dǎo)他,告訴他打人是不對(duì)的!看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著離開。

  分析:

  每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,了解他的.內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。

  針對(duì)這種情況,我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。

幼兒園小班觀察記錄8

  情景再現(xiàn):在一次餐后活動(dòng)中,孩子們用橡皮泥做了好多甜點(diǎn):有的孩子做了蛋糕,有的孩子做了餅干,有的孩子做了曲奇餅,真是五花八門。小朋友以蛋糕師傅的身份推銷自己的甜品。經(jīng)過(guò)幾輪推銷,小佳上場(chǎng)了,只見她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干,小步地走著。終于她走上臺(tái),還沒開口,孩子們就哄笑起來(lái):“哎呀,你看她做得餅干這么小,怎么吃呀!“"她做的真難看,也肯定不好吃,你們看我做了好幾層,她只做了一層!"……聽著孩子們七嘴八舌議論著自己得餅干,小佳的臉紅紅的,低著頭,嘴角使勁地抿在一起,眼睛緊緊地盯著自己手中的餅干。

  讀完這個(gè)案例,腦海立刻呈現(xiàn)出小佳那可憐兮兮、束手無(wú)措的樣子,不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。所以,如果我是小佳的老師,我會(huì)這樣做:

  1、先安撫小佳受傷的心靈。

  我會(huì)對(duì)小佳很溫柔地說(shuō):"小佳,你做的小餅干老師看看做得不錯(cuò)呢,小朋友們一定沒有見過(guò)這樣的小餅干,所以他們才這么說(shuō),你不要難過(guò),他們這樣說(shuō)不禮貌,原諒他們吧。"這樣的語(yǔ)言不僅可以安慰到小佳,讓她感覺到老師對(duì)她作品的肯定。在孩子的心里老師的評(píng)價(jià)與夸獎(jiǎng)要比同伴的認(rèn)可份量重得多,從而減緩她受傷的心靈。二來(lái)從老師這樣的語(yǔ)言中讓小佳分清對(duì)與錯(cuò),學(xué)習(xí)與人交往的方式,一句原諒他們吧,讓小佳明白寬容別人也能讓自己感到不難過(guò)。這樣的安慰,一定能撫慰小佳受傷的`心靈,逐漸變得開心。同時(shí)還能幫助小佳建立自信。

  2、再面向全體展開討論。

  展開討論的目標(biāo)是就事論事,通過(guò)討論讓孩子們懂得換位思考,寬容別人,并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同伴的作品。我會(huì)告訴孩子什么叫"換位思考",雖然這個(gè)詞語(yǔ)有些抽象,難以理解,但我會(huì)以最通俗的語(yǔ)言幫助孩子們理解,嘗試著讓孩子學(xué)著站在別人的角度思考,體會(huì)別人的內(nèi)心。讓孩子思考"如果我是小佳,聽到這樣的話,我的心情會(huì)怎樣",這樣的辨析與討論,讓孩子們覺得自己這樣說(shuō)小佳是不對(duì)的,還是不禮貌的。"寬容"也是一個(gè)比較抽象的詞語(yǔ),我會(huì)告訴孩子,寬容和原諒是差不多意思。告訴小佳應(yīng)該原諒?fù)�,是因�(yàn)榇蠹沂菬o(wú)心的,他們只是把自己看到的現(xiàn)狀說(shuō)了出來(lái),只是同伴們還不會(huì)用婉轉(zhuǎn)與好聽的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人的作品的評(píng)價(jià)與賞識(shí),所以適當(dāng)?shù)貙捜輨e人也能讓自己快樂(lè)起來(lái)。這樣的教育行為也是體現(xiàn)了"以小見大"的教育原則。以后老師更需要做的是,教給孩子評(píng)價(jià)作品的方法,告訴孩子評(píng)價(jià)同伴的作品,要用欣賞的眼光,寬容的心態(tài)和向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)價(jià)他人的作品,這何嘗不是一種學(xué)習(xí)與做人的方式呢!

  3、保持后續(xù)活動(dòng)的精彩。

  本次案例的發(fā)生由"一塊小小的餅干"而引發(fā),面對(duì)這塊小小的餅干,不同的人有不同的反應(yīng),小佳的無(wú)所適從與難堪,同伴的不懂寬容,這些表象都為老師提供了教育內(nèi)容與信息。除了上面老師的教育行為以外,在后來(lái)的教育行為中,我覺得還可以為孩子們欣賞各種甜點(diǎn)的圖片,這樣可以讓孩子們了解甜點(diǎn)品種的多樣化,同時(shí)感受到面點(diǎn)師的心靈手巧和甜點(diǎn)藝術(shù),在欣賞中增強(qiáng)幼兒對(duì)美的欣賞能力。這樣做還可以幫助孩子在今后的活動(dòng)中,通過(guò)借鑒制作出更好的游戲材料——點(diǎn)心。緊接著教師還可以生成一個(gè)美工活動(dòng),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行甜點(diǎn)制作,我相信孩子們做出的甜點(diǎn)一定會(huì)更好,小佳也會(huì)在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。最后教師再讓孩子們采用蛋糕師傅的身份介紹自己的甜品,尤其是讓小佳先介紹,這時(shí)的小佳一定會(huì)有一個(gè)贊新的、一個(gè)充滿自信的小佳,還有一群慢慢懂得欣賞他人的孩子,這就是我們經(jīng)過(guò)巧妙指導(dǎo)而出現(xiàn)的教育效果。

幼兒園小班觀察記錄9

  要真正學(xué)會(huì)教育孩子

  小班的孩子剛?cè)胗變簣@,年齡比較小,不懂事,要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助。

  一天,一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō):“老師,剛才去廁所時(shí)樂(lè)樂(lè)揀到一支鉛筆放在他口袋里了,他沒給老師�!蔽耶�(dāng)我找到樂(lè)樂(lè)時(shí),看見他正在小朋友炫耀說(shuō):“我揀了一支鉛筆,他就是我的就是我的�!甭牭胶⒆佑字傻囊环�,我意識(shí)到孩子還很小,還不十分清楚“自己”和“別人”的概念,不知道拾到東西要交給老師或失主。

  通過(guò)這件事,我在班里開展了《拾金不昧》活動(dòng),一開始,我給孩子家們講了《拾金不昧.》的故事,讓小朋友們說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友是怎樣做的。然后小朋友展開討論:一個(gè)孩子說(shuō):“我撿到一角錢交給了老師;”另一個(gè)孩子說(shuō):“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的,我給了他�!睒�(lè)樂(lè)聽了,對(duì)我說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�!闭f(shuō)著,從口袋里掏出錢鉛筆來(lái)交給了我,并說(shuō):“老師,你給她吧�!蔽耶�(dāng)著全班小朋友的面,表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè)這種拾金不昧的精神,并將鉛筆還給了失主,小朋友們都高興地鼓起了掌。

  通過(guò)這件事,使我意識(shí)到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示,而留給我的卻是在教育過(guò)程中值得保留的一條經(jīng)驗(yàn):要理解孩子,要學(xué)會(huì)教育孩子,要學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)孩子。

  平平是剛?cè)雸@的孩子,他性格比較內(nèi)向,無(wú)論我們做什么事,搞什么活動(dòng),他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng),問(wèn)他時(shí),他說(shuō):“老師,我不會(huì)�!庇袝r(shí)甚至不出聲,真拿他沒辦法。我想來(lái)想去,于是在一次美術(shù)課上,孩子們?cè)诋嫯�,我便嘗試著先帶他看別的.小朋友是怎么畫的,并帶領(lǐng)他一起畫一遍,在老師的帶領(lǐng)操作下,漸漸他的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了。別的活動(dòng)也是如此,我先帶他看別的孩子玩,并帶他跟別的孩子一起玩,漸漸的,他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂(lè)的事情。

  在幼兒園,很多孩子因?yàn)樾邼诩w面前不敢做自己想做的事,他們并不是頭腦太笨、手腳太拙,而是在家習(xí)慣了依賴大人,現(xiàn)在離開了家人,面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做,最好的辦法就是先讓他們認(rèn)識(shí)幼兒園里的小朋友和老師,熟悉幼兒園的環(huán)境,使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣,并和他做一些簡(jiǎn)單的游戲、活動(dòng)等,并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),他們做事情就大膽起來(lái)了。一次我剛要拖地,平平抿著小嘴走過(guò)來(lái)微笑著說(shuō):“老師,我?guī)湍阃系匕伞?我高興地用手摸了摸他的頭并表?yè)P(yáng)他說(shuō):“平平,你真是一個(gè)懂事的好孩子�!彼吲d地抿嘴兒笑了。

  通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的工作中,教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn),幫助孩子做想做而不敢做的事,要真正學(xué)會(huì)教育孩子。

幼兒園小班觀察記錄10

  情況分析:

  閔xx是女孩,她是在各方面能力比較強(qiáng),且比較文靜;彭xx是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩,今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng),誰(shuí)來(lái)當(dāng)理發(fā)師呢?小朋友的手都舉得高高的,老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說(shuō):“我來(lái)當(dāng)理發(fā)師你來(lái)當(dāng)我的助手,好嗎?”楓楓不語(yǔ),等了一會(huì)兒,楓楓說(shuō):你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎?曉曉也不語(yǔ),等了好一會(huì)兒才回答:也好吧!

  具體措施:

  當(dāng)我們游戲開始時(shí),好多客人去理發(fā)店理發(fā),曉曉說(shuō):你們要排好隊(duì)的,當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí),彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上,曉曉給客人洗頭,楓楓給客人頭上倒上洗頭膏,曉曉給客人抓頭,洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾,曉曉給客人擦臉,楓楓給曉曉拿梳子,再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具;這時(shí),楓楓說(shuō):曉曉現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)理發(fā)師好嗎?閔徐曉等了好長(zhǎng)時(shí)間才回答那好吧!他們倆交換角色,曉曉做楓楓的助手了,在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說(shuō)話了,她對(duì)楓楓說(shuō):要給客人輕輕地抓,抓得重客人要痛的知道嗎?只聽到楓楓說(shuō):嗯!楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽得曉曉的說(shuō)話聲,教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā),楓楓一聲不響聽她指揮,按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā),直到客人滿意為止,然后又交換了角色,這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù),倆人賺了很多錢,把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天彭丹楓也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開心對(duì)老師說(shuō):顧老師我也會(huì)理發(fā)了,真的嗎?他說(shuō):是的!等他說(shuō)是的'特別自信和響亮。

  效果評(píng)析:

  1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能,用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn),給客人運(yùn)用,但彭丹楓沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)在曉曉指揮下操作的,在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。

  2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中,可見曉曉是主動(dòng)一方,構(gòu)思獨(dú)特,示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過(guò)程;楓楓也很善于配合,兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過(guò)程,很自然地形成合作關(guān)系,產(chǎn)生成功的喜悅。

幼兒園小班觀察記錄11

  幼兒游戲行為實(shí)錄:

  角色活動(dòng)時(shí)間到了,孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,陳XX來(lái)到了美工區(qū),拿起橡皮泥開始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久,她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我:“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎?”我沒有直接告訴她,而是打開了她旁邊的示意圖,請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的,于是她也拿起紙開始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子,通過(guò)幾次嘗試,一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�?吹剿晒α�,我遞給了她一支記號(hào)筆,她納悶地看著我:“這個(gè)要來(lái)干嘛?”“給小狗畫上眼睛,它才會(huì)活呀。”于是,她用記號(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn),一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水,將她的.作品貼至草地上,她體驗(yàn)到了成功,又開始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。

  教師觀察與分析:

  1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí),來(lái)尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法,而是引導(dǎo)她觀看圖片,欣賞作品,了解制作過(guò)程。在她做出小狗后,我又鼓勵(lì)她嘗試添畫,豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí),她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常,但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受,從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。

  2、在講評(píng)時(shí),我將希希的作品拍成照片,讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料,激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法,將這一好辦法與大家共享,讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。

  思考與調(diào)整:

  1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品,并提供操作步驟圖。

  2、教師在觀察和參與中指導(dǎo),最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

  3、在創(chuàng)作的過(guò)程中,幼兒遇到了困難,老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播,從而鼓勵(lì)幼兒,肯定其做法。

  注:請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆(好)○(一般)△(較弱)等符號(hào),以表示該孩子的游戲水平。

幼兒園小班觀察記錄12

  觀察實(shí)錄:

  今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū),她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開始了自己的游戲。

  她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起,然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端,就這樣一橫一豎地拼接,不一會(huì)一個(gè)正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管,沿著正方形的四個(gè)角的六通接口分別向下連接了四個(gè)吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過(guò)來(lái),又拿來(lái)了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管,就這樣一個(gè)正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)正方體的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相同的方法,她更加快速和熟練地拼搭了4個(gè)正方體,這四個(gè)小正方體組合在一起變成了一個(gè)大的正方體。她說(shuō),“這是我的.小桌子,還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn),插上一根吸管,又拿來(lái)一個(gè)一次性紙杯套在吸管的上面,她說(shuō)這是桌子的臺(tái)燈。

  觀察分析:

  幼兒在整個(gè)游戲的過(guò)程中,都表現(xiàn)得十分投入和專注,并且熟練地取放材料,說(shuō)明幼兒對(duì)教師提供的游戲材料十分熟悉,并且很喜歡這個(gè)游戲。

  幼兒在游戲中,能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個(gè)六通接口拼了一個(gè)正方形。然后經(jīng)過(guò)觀察和思考后,她在正方形的基礎(chǔ)上,一步步拼搭出了一個(gè)正方體。又在一個(gè)正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個(gè)小正方體,這4個(gè)小正方體組成了一個(gè)大正方體。說(shuō)明幼兒可以識(shí)別正方形和正方體的結(jié)構(gòu)特征。

  同時(shí),在游戲的過(guò)程中,幼兒安插吸管的動(dòng)作熟練且有力量,說(shuō)明幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),小手肌肉發(fā)展良好。

  調(diào)整策略:

  1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā),可以在集體教學(xué)活動(dòng)中講一講正方形和正方體的特征,幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點(diǎn),適當(dāng)延伸長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體。

  2.觀察生活中是正方體的物品,嘗試拼搭。

幼兒園小班觀察記錄13

  老師的關(guān)心使孩子健康成長(zhǎng)

  聰聰是幼兒園小二班的孩子,長(zhǎng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送,而且對(duì)他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮,臉洗的白白的,然后擦上寶寶霜,聞上去香噴噴的,然后送到幼兒園。

  然而就是這么一個(gè)可愛的孩子,剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說(shuō)話,所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō),但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡,無(wú)論是和同伴交流,還是和大人說(shuō)話,語(yǔ)言表達(dá)方面是沒有問(wèn)題的`,可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音,不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說(shuō)話呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒,老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力,但還是很努力地。有一次,當(dāng)他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí),大家都很高興,我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌�,匆匆笑了,笑得好開心啊!這是他的進(jìn)步,也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

  真是功夫不負(fù)有心人呢,漸漸地,聰聰學(xué)會(huì)了很多詞,比如:你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞,都會(huì)得到老師的吻,這個(gè)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了,因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè)課,學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌,每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來(lái)展示,聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲,還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了,雖然在說(shuō)話上匆匆有進(jìn)步,可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是,匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn),并且吐字清楚,雖然沒有唱完整,但是我覺得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌,把小粘貼貼在他的額頭上,而且深深地吻了一下他的小臉,老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步,大家都為他感到高興。

  在這期間,我們積極和聰聰?shù)募议L(zhǎng)合作,他的家人從沒放棄過(guò)對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng),家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒,他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家,家庭的溫暖,老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ),讓我們攜起手來(lái),讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園小班觀察記錄14

  新學(xué)期開始了,小班的幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境,難免會(huì)對(duì)父母、爺爺奶奶有所依戀,但也有不哭鬧的孩子。

  鄒子珩是個(gè)聰明,討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中,他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì)兒搭積木,一會(huì)兒抱娃娃,一會(huì)兒看圖書,情緒十分愉快,我很高興有這樣適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子。

  鄒子珩在10月里,早上能向老師問(wèn)好,并主動(dòng)與門房奶奶說(shuō)“再見”。由于哭鬧的孩子較多,我便讓他自己選擇喜歡的活動(dòng),他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開心。

  可是一I天中午吃飯時(shí),我正忙著喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子,抬頭一看,鄒子珩的'飯菜一口都沒動(dòng),我忙鼓勵(lì)他說(shuō):“鄒子珩最能干了,會(huì)自己吃飯。”一會(huì)兒只見鄒子珩眼里含滿了淚水,一聲不吭地走到我的身邊,輕輕拉著我走向他的座位,我蹲在鄒子珩身邊,輕輕地問(wèn):“鄒子珩怎么了?剛才不是很開心嗎?”只見鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來(lái)。我一下明白了,像鄒子珩這樣的孩子,對(duì)親人同樣依戀,對(duì)陌生環(huán)境同樣不安,只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強(qiáng)烈強(qiáng)烈。

  于是,我給鄒子珩喂了幾口飯,他漸漸平靜下來(lái),并要求自己吃飯。接下來(lái)的午睡、下午活動(dòng)中,我總是見縫插針地關(guān)注他,或是溫柔地?fù)崦�、輕拍他,或是在他身邊悄言幾句,或是投以鼓勵(lì)、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注,在新的群體中找到歸屬感,現(xiàn)在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。鄒子珩的事提醒了我,每個(gè)新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導(dǎo),尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子。看到孩子們每天都有進(jìn)步,是老師最大的安慰。

幼兒園小班觀察記錄15

  早上,萱萱帶著自己最喜歡的貼畫來(lái)到幼兒園。這時(shí)璐璐看到了貼畫,萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫遞給她。萱萱看到后急忙往回?fù)�,一邊搶一邊喊:“這個(gè)是我的!不能給你!”爸爸趕緊拉住她:“別搶了,你把貼畫送給她�!边@句話徹底讓萱萱陷入激動(dòng)當(dāng)中,“哇”的一下大哭起來(lái)。萱萱爸爸氣急敗壞地說(shuō):“你這孩子真小氣,一張貼畫都舍不得!”

  對(duì)于成人來(lái)說(shuō),“分享”是應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德,所以當(dāng)萱萱爸爸認(rèn)為她不愿分享的時(shí)候,會(huì)命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現(xiàn)其實(shí)是不理解孩子的心理。

  什么是分享?

  分享,是指?jìng)€(gè)體主動(dòng)、自愿地與他人共享資源,并從中獲得愉悅和滿足的社會(huì)行為。它具有三個(gè)特征:第一,主動(dòng)自愿;第二,與他人共享;第三,能夠從分享中獲得愉悅滿足的情感體驗(yàn)。任何一種分享都必須要滿足這些特征,否則分享就不能成立。

  經(jīng)過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn)萱萱今天把貼畫拿來(lái)主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫”。她的'主要目的沒達(dá)到呢,結(jié)果“半路殺出個(gè)程咬金”,爸爸看到露露喜歡就要把貼畫送給她�?梢姲职植涣私馀畠旱南敕ǎ鼪]有尊重萱萱對(duì)自己物品的所有權(quán)和分配權(quán),就隨意處置了孩子的東西,結(jié)果激起了萱萱的反抗。其實(shí)說(shuō)不定她“炫耀”的主要目的達(dá)到之后,會(huì)樂(lè)意分享給老師和小朋友們呢。

  “分享”關(guān)系到一個(gè)人的社會(huì)交往能力,怎么培養(yǎng)這一利他的好品質(zhì)呢?

  1、體諒、尊重孩子。

  案例中,萱萱爸爸應(yīng)該意識(shí)到“貼畫”是萱萱的,自己不可以替她分享,要用商量的態(tài)度引導(dǎo)孩子。例如,“萱萱,你看璐璐很喜歡,要不要給璐璐看看?”“你是不是有點(diǎn)舍不得呀?是怕她弄壞了,還是……”引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法。這會(huì)讓孩子覺得爸爸尊重、了解自己。當(dāng)孩子有了足夠的安全感,感到自己被尊重時(shí),她才會(huì)愿意聽取成人的建議。

  2、“分享”要循序漸進(jìn)。

  可以從孩子愿意分享的小東西開始。例如,從過(guò)了新鮮勁兒的圖書、食物少量多次分享開始;也可以給孩子準(zhǔn)備一定數(shù)量的貼畫、頭繩等,孩子可能就不會(huì)因?yàn)椤拔镆韵橘F”而不愿分享了。等孩子體驗(yàn)到分享帶來(lái)的快樂(lè)時(shí),就會(huì)形成一種比較積極的心理感受,慢慢就會(huì)變得樂(lè)意分享了。