(合集)小班幼兒區(qū)角觀察記錄9篇
小班幼兒區(qū)角觀察記錄1
觀看對象：李xx
記錄人：趙xx
觀看過程：
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，李xx慢慢走到益智區(qū)，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得快樂的小朋友跟前看看，被小朋友推開后又走到圖書角，對著琳瑯滿目的書籍左看看，右看看，又面無表情的走開了。這時(shí)他又來到生活區(qū)，似乎還是沒有尋到自己同意玩的，此時(shí)他來到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對他說：“孩子，選一個(gè)你喜愛的坐下來玩好嗎?”他對著我搖了搖頭，于是我拉著他來到美勞區(qū)，對他說：“你要不要畫畫?”他還是對我搖了搖頭，我?guī)е哌^了幾個(gè)區(qū)域，可是都沒有得到他的回應(yīng)，于是我問他：“孩子，你今天想不想進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢?”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問他：“那你想玩什么呢?”他又對我搖了搖頭，于是我?guī)е僖淮蝸淼搅艘嬷菂^(qū)，讓他選擇一種材料來玩，可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒有選好，我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來玩，他拿著材料坐下來很認(rèn)真的'玩了起來。
觀看分析與評價(jià)：
1.對材料的選擇與使用情況：
從觀看中我發(fā)覺，他剛開始面對各個(gè)區(qū)域的工作時(shí)，總是處于游離狀態(tài)，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜愛什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動(dòng)，卻又不知道該去哪個(gè)區(qū)域玩。面對老師給他選擇的工作，他也沒有表現(xiàn)出喜愛或不喜愛的態(tài)度，僅僅很服從的認(rèn)真工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾，僅僅被動(dòng)的在成人的關(guān)心下選擇工作并認(rèn)真完成他。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)對于教師提供的材料有些是能獨(dú)自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動(dòng)時(shí)專注水準(zhǔn)與探究能力：
該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對專注，對于成人為他選擇的材料，能很認(rèn)真的完成它。但是，他在操作時(shí)遇到困難，剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師，卻沒有任何求救性的動(dòng)作、語言，甚至沒有遇到困難時(shí)渴望他人關(guān)心的表情。在觀看完周圍的人之后，他又會低下頭獨(dú)自埋頭苦干、獨(dú)自探索。例如，在使用夾的工作時(shí)，他剛開始不知道捏夾子的哪頭，也因?yàn)槭值膭疟容^小，在嘗試了兩邊都沒有捏動(dòng)后，他也僅僅在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現(xiàn)，也沒有放棄工作的表現(xiàn)，僅僅在獨(dú)自嘗試。在遇到老師對他的關(guān)心時(shí)，也能認(rèn)真聽取，重新嘗試，但是沒有與老師進(jìn)行語言上的溝通。
3.教師指導(dǎo)情況：
(1)在通過對他的認(rèn)真觀看后，嘗試與他交流，詢問他的意愿。在沒有結(jié)果的情況下，我?guī)ьI(lǐng)他一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作后，我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流，幫他尋到問題的原因，并尋尋方法解決困難。
(2)在通過初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)的氛圍中，在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并關(guān)心幼兒，讓他完成操作。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄2
觀察實(shí)錄：
睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的`情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動(dòng)作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長通過家園聯(lián)系冊進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對他的提問，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄3
觀察實(shí)錄：
今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū)，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開始了自己的游戲。
她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會一個(gè)正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個(gè)角的六通接口分別向下連接了四個(gè)吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過來，又拿來了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個(gè)正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)正方體的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個(gè)正方體，這四個(gè)小正方體組合在一起變成了一個(gè)大的正方體。她說，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn)，插上一根吸管，又拿來一個(gè)一次性紙杯套在吸管的上面，她說這是桌子的臺燈。
觀察分析：
幼兒在整個(gè)游戲的過程中，都表現(xiàn)得十分投入和專注，并且熟練地取放材料，說明幼兒對教師提供的`游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個(gè)游戲。
幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個(gè)六通接口拼了一個(gè)正方形。然后經(jīng)過觀察和思考后，她在正方形的基礎(chǔ)上，一步步拼搭出了一個(gè)正方體。又在一個(gè)正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個(gè)小正方體，這4個(gè)小正方體組成了一個(gè)大正方體。說明幼兒可以識別正方形和正方體的結(jié)構(gòu)特征。
同時(shí)，在游戲的過程中，幼兒安插吸管的動(dòng)作熟練且有力量，說明幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，小手肌肉發(fā)展良好。
調(diào)整策略：
1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，可以在集體教學(xué)活動(dòng)中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點(diǎn)，適當(dāng)延伸長方形和長方體。
2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄4
觀察到的現(xiàn)象：楚兒是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今天我看到她來到了區(qū)域角之后就一直坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎么了?她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到可以和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭，我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎么了?這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的`聲音告訴我，我不會折。這時(shí)我看到旁邊的欣欣我說：“欣欣你教下楚兒好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
對象的分析：楚兒是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流能力很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)老師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流能力強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
反思：1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。2．肯定她的進(jìn)步。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄5
觀察到的現(xiàn)象：我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓可涵也玩積木，可涵平時(shí)在這方面能力比較弱，因此我安排他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自己的能力。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭�？粗渌變嚎梢愿约旱腵同伴一起拼搭，但可涵卻常常一個(gè)人，不會主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動(dòng)和同伴一起拼搭。
對象的分析：孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于可涵年齡較小，而且膽子也比較小，因此缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高，應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。
反思：在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄6
一、觀察情況
在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，這個(gè)學(xué)期我們小班順利的開展了五個(gè)區(qū)域活動(dòng)，每個(gè)區(qū)域都有自己的特色，它們的創(chuàng)設(shè)都符合了小班的年齡特點(diǎn)，分別有建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、釣魚臺、科學(xué)區(qū)。而本月我將重點(diǎn)的觀察幼兒在釣魚臺的操作活動(dòng)并指導(dǎo)幼兒如何操作，還有發(fā)現(xiàn)了什么問題，如何的把釣魚臺區(qū)域做得更讓小朋友喜歡，從中學(xué)到新的知識新的樂趣。
在開展區(qū)域活動(dòng)這個(gè)月中，當(dāng)我創(chuàng)設(shè)了“魚塘”投放小魚在里面，還提供了魚竿，我發(fā)現(xiàn)了小班小朋友剛開始都很喜歡進(jìn)去里面玩，尤其是平時(shí)很好動(dòng)的'龐博、陳宗鵬小朋友居然能夠安靜的在那里釣魚了，而且還帶動(dòng)了其他小朋友一起去玩，而我在旁邊也經(jīng)常鼓勵(lì)他們耐心的釣魚，看誰釣的多。剛開始他們還興趣勃勃的釣魚，可是過了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有小朋友去光顧釣魚臺了，我過去問小結(jié)、小博等小朋友為什么不去釣魚臺玩了？他們告訴我，老師這個(gè)太難釣了，我都釣半天了都沒有釣到一條魚呢！帶著這個(gè)問題我跟小光等幾個(gè)小朋友在釣魚臺里一起尋找原因?yàn)槭裁茨敲措y釣到魚？為什么孩子們都不喜歡玩？就這樣你一句我一句，我們一起討論，分析，最后得出的結(jié)果是：
1.魚鉤里的磁鐵太小了小魚很難被吸上來。
2.小魚嘴里的鐵絲太細(xì)又小，很難鉤到。
3.魚塘太淺魚竿的繩子太長了也是影響釣魚。
4.沒有固定的掛魚竿架子，那些魚竿的繩子是麻繩很容易纏在一起，每次釣魚都要解很久，都沒有興趣去玩了。
5.品種太少了，就單單有魚不好玩，應(yīng)該還要其他東西。
二、觀察分析
孩子的世界很簡單，他們就是喜歡玩，而不是要把玩當(dāng)成一種任務(wù)去做，小孩子剛開始興趣勃勃的去玩是因?yàn)樗麄兒闷�，從來沒有玩過的，而老師別誤以為真的開展成功了，我們要好好反思一下，當(dāng)我們教師投放東西進(jìn)區(qū)域的時(shí)候不能用成人的思維去投放安排，我們要將心比心，如果我們是幼兒，這樣的操作我會感興趣嗎？這樣的工具會對我釣魚有阻礙嗎？有時(shí)候要多在幼兒角度看待問題，這樣的活動(dòng)才有意義。
三、措施與結(jié)果
經(jīng)過跟幼兒們一起溝通討論，知道了幼兒們不喜歡去釣魚臺玩的原因，我也反思了自己，因?yàn)槲铱紤]得不是很周到，設(shè)計(jì)得沒有合理才讓小朋友不喜歡玩的，所以我后半段針對幼兒提出的問題一一的改善，把魚竿的麻繩子改用普通易解開的繩子，把紙箱弄成一個(gè)魚竿架子，讓小朋友們放在那里不易打結(jié)，而且還把繩子根據(jù)魚塘的高度適當(dāng)?shù)募舳塘艘恍�，跟小朋友們還一起制作了別的東西投放在魚塘中豐富幼兒操作。磁鐵和鐵絲也改變了一點(diǎn)了，現(xiàn)在小朋友在里面玩得很開心，我也將會跟蹤到底，一路觀察幼兒，隨時(shí)與幼兒溝通了解他們的需要，跟他們做好朋友一起玩，一起制作,一起發(fā)現(xiàn)問題。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄7
觀察到的現(xiàn)象：今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的`拼板，過了一會兒，俊楷開始煩躁起來，他面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
對象的分析：俊楷小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會習(xí)慣求助于別人。
反思：所以當(dāng)他在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要他自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中讓他嘗試鍛煉她的合作意識，學(xué)會互相幫助。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄8
觀察到的現(xiàn)象：從開學(xué)到現(xiàn)在我們閱讀區(qū)里的圖書越來越破，也不知道怎么了，平時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭搶，因此我對語言區(qū)進(jìn)行了觀察。今天又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，跟平時(shí)一樣孩子們陸續(xù)進(jìn)入了語言區(qū)，剛開始孩子們看的還是很認(rèn)真的，不一會，不時(shí)傳來孩子們的談話聲，聲音越來越高，這時(shí)候，雯雯身邊的凱堰就順手用書捅了他一下，孩子們在看完書時(shí)，還有的隨手把書一扔，扔在柜子上；有的干脆把書放在地上，有的還匆匆從書上踏過去，似乎無心顧及圖書的“生死安�！薄Ｎ疫�發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書時(shí)，沒有把封面翻好就隨便一插，有的`干脆亂塞一通，許多書就折歪了。
對象的分析：雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識，但在控制能力有限，很多事情都需要老師的教育和引導(dǎo)，他們對什么事情都感興趣，但是又會很快的失去興趣等等，幼兒很多意識會不自覺的轉(zhuǎn)移。
反思：引導(dǎo)孩子看書時(shí)的規(guī)則，并懂得怎樣看書，和愛護(hù)書籍了。我想每位孩子都會在我們的提示與引導(dǎo)下，做的更好，更愛護(hù)他們的書吧！
小班幼兒區(qū)角觀察記錄9
觀察到的現(xiàn)象：今天區(qū)域活動(dòng)中桂杰和俊烽都選擇了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，只見他們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后，就各自拿起木頭積木開始搭，桂杰剛搭了一半積木就沒了，他就問俊烽借，可俊烽也快沒有了，怎么辦？桂杰想了想說：“我們一起搭房子不就夠了嗎？”俊烽立刻同意了，不一會兒一座房子搭好了，但房子看上去有點(diǎn)傾斜，于是他們又開始重新改造。
對象的`分析：從幼兒的游戲行為來看，在搭積木的過程中，當(dāng)桂杰發(fā)現(xiàn)積木不夠，跟朋友借時(shí)，有發(fā)現(xiàn)朋友也不多時(shí)，他就想出了可以一起合起來，合作搭房子，而俊烽也欣然接受同伴的建議，這體現(xiàn)了《綱要》社會領(lǐng)域目標(biāo)二中指出的能與同伴分享以及在活動(dòng)中愿意接受同伴的意見和建議要求。
反思：多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，使幼兒在具體活動(dòng)中體會合作的重要性，從而促進(jìn)幼兒社會情感的發(fā)展。
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