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鼓勵(lì)與批評(píng)美文
這段時(shí)間，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 不算是刻意為之，只是出于對(duì)日常教學(xué)的思考。 之所以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。
實(shí)驗(yàn)大致很簡單，我選了兩個(gè)年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，分別是五年級(jí)和六年級(jí)。五年級(jí)人數(shù)為16人，六年級(jí)為10人。五年級(jí)考試經(jīng)常不及格的人數(shù)為6人，六年級(jí)則為5人。
為了檢測(cè)實(shí)驗(yàn)成果，我特意為五年級(jí)準(zhǔn)備了較難的考卷，而六年級(jí)的考卷相較平時(shí)更為簡單。
實(shí)驗(yàn)過程也很簡單，我只是不停地在課堂上重復(fù)同樣的話。我在五年級(jí)的課堂上會(huì)不斷地說：“五年級(jí)，在我的心里，你們是全校最好的班，不僅成績好，學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，所以我為你們準(zhǔn)備了較難的考卷�！睂W(xué)生們聽到考卷很難的時(shí)候，無一不發(fā)出哀嚎。而我則接著說：“五年級(jí)的學(xué)生這么聰明，肯定可以完成的。如果你們能夠在這種高難度的考試中拿到高分，我會(huì)給你們獎(jiǎng)勵(lì)�！�
相比之下，在六年級(jí)上課的時(shí)候，我會(huì)說相反的話：“說實(shí)話，六年級(jí)的學(xué)生們，你們真的算是比較差的班級(jí)了，你看看五年級(jí)的學(xué)生，我給他們的卷子不僅難，而且題量很多，他們照樣能完成的很好。而你們的卷子，題量不僅少，難度也很低，可你們還是考的不好�！边@時(shí)候，班里的學(xué)生開始找各種理由，開始為自己辯解。我環(huán)顧了四周，繼續(xù)說：“你們現(xiàn)在還小，還不懂學(xué)習(xí)語言的重要性。等你們長大了，就知道會(huì)一門語言有多重要了�！边@時(shí)學(xué)生們的表情發(fā)生了微妙的變化，有的人不屑，有的人茫然，但大部分的人是一臉無所謂的表情。
于是，我接著說：“這次考試，如果你們考的很差的話，我會(huì)給你們加倍的作業(yè)�！�
就這樣持續(xù)上了三個(gè)星期的課。轉(zhuǎn)眼間就到了驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果的時(shí)候了。
結(jié)果讓我有些許的吃驚。五年級(jí)在最近的一次考試中，不及格的人數(shù)從之前的6人變成了3人，而且全班的成績都有了很明顯的提高。最大的幅度是從65分變成了96分。不僅如此，他們甚至催促我給他們用更難的考卷。除此之外，五年級(jí)的上課熱情也非常高漲，碰到較難的語法點(diǎn)時(shí)，也不會(huì)抱怨，而是很自豪的說：“我們是最好的班級(jí)，這點(diǎn)題不算什么�！�
而六年級(jí)在最近的一次考試中，依舊保持了以往的風(fēng)格，五人及格，五人不及格。發(fā)放考卷的時(shí)候，六年級(jí)的學(xué)生也不像五年級(jí)的學(xué)生那樣興奮，他們顯得更加沉默和無所謂，受到懲罰也并不覺得害怕，而五年級(jí)孩子在拿到獎(jiǎng)品時(shí)，臉上則洋溢著滿足和自豪。
瞬間，我就明白了。孩子的內(nèi)心世界其實(shí)很小，他們會(huì)因?yàn)橐淮涡⌒〉谋頁P(yáng)而高興不已，也會(huì)因?yàn)橐淮瓮瑢W(xué)間的鼓勵(lì)而開心很久。他們需要被肯定，被鼓勵(lì)。而這種鼓勵(lì)則會(huì)向春風(fēng)拂過綠地一樣吹開漫山花朵。一個(gè)孩子內(nèi)心得到了滿足，他的積極性就會(huì)變高，課堂參與度和學(xué)習(xí)的熱情也都會(huì)隨之提高，而這種“帶頭羊”的引導(dǎo)效果會(huì)迅速傳染整個(gè)班級(jí)，讓所有的孩子受到影響，他們會(huì)在“帶頭羊”的影響下變得更為主動(dòng)，更為自信。而這種良性循環(huán)又會(huì)刺激到集體中的每個(gè)人，讓個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加友好。
而常規(guī)的批評(píng)式教育則會(huì)讓孩子的心里變得麻木，甚至于反抗。他們會(huì)覺得“既然老師、父母總覺得比人家的孩子好，那就去找別人家的孩子啊。反正我就這樣�！碑�(dāng)你不斷地跟他們灌輸?shù)览砘蚴沁\(yùn)用懲罰的手段進(jìn)行鞭策的時(shí)候，他們內(nèi)心的反抗情緒會(huì)愈發(fā)高漲，甚至于討厭這個(gè)老師。
被學(xué)生討厭是最可怕的事情，一旦一個(gè)學(xué)生討厭這個(gè)老師，逐漸地他也會(huì)對(duì)這個(gè)課程慢慢失去興趣，這種惡性循環(huán)會(huì)讓這個(gè)孩子的成績?cè)絹碓讲睢?/p>
當(dāng)然，我也并不主張一味地用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法教育學(xué)生。我覺得管理學(xué)中的“蘿卜加大棒原理”更加適合教育——獎(jiǎng)罰分明、鼓勵(lì)和批評(píng)并存的教育方法會(huì)更加合適。一味地鼓勵(lì)會(huì)讓孩子的內(nèi)心逐漸變得自以為是，而一味地批評(píng)則會(huì)讓孩子變得愈發(fā)自卑和膽怯。權(quán)衡二者之間的比例是老師應(yīng)該考慮的問題，更是父母應(yīng)該考慮的問題。
有些孩子在家總被父母罵，有時(shí)甚至?xí)桓改噶R“笨”。這種方式在我看來有些欠妥，孩子的內(nèi)心很脆弱，不能接受笨，蠢這樣的詞。這種詞會(huì)刺痛他們的神經(jīng)，讓他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我反省意識(shí)。
而有些父母則過分的溺愛自己的孩子，好似在他們眼中，無論自己的孩子做了什么事情，都是無比正確的。他們從來不批評(píng)孩子，更不會(huì)懲罰孩子。長此以往，孩子多半會(huì)變得有些任性和自大。
所以，鼓勵(lì)和批評(píng)式并存的蘿卜和大棒，一邊鼓勵(lì)一邊教育的作法會(huì)更有利于孩子內(nèi)心的成長。
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