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小學(xué)英語課題開題報告（精選10篇）
隨著人們自身素質(zhì)提升，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語課題開題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語課題開題報告 1
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的'問題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。現(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標(biāo)
1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊伍，活躍我�；顒咏虒W(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。
四、研究內(nèi)容：
1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性與興趣;
3、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);
4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。
五、研究重點：
1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調(diào)下列研究方法：
1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
2、文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作
3、行動研究法：強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。
七、實驗步驟及任務(wù)
第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時間：20xx年10月～20xx年1月)
1、查閱文獻資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。
第二階段：實驗探索階段： (時間：20xx年2月～20xx年1月)
1、制定學(xué)期研究計劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結(jié)階段： (時間：20xx年2月～20xx年12月)
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ�，逐步完善實驗假設(shè)。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結(jié)題報告。
八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結(jié)題報告、典型課例、論文等。
小學(xué)英語課題開題報告 2
一、 課題的背景
1、隨著經(jīng)濟的全球化，世界各國加強了溝通與了解，英語作為國際通用語言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習(xí)，而且從語言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地在課堂，而小學(xué)每周的英語課時很少，因此在有限的時間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問題。
2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問題
�。�1）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：單詞對話認(rèn)讀不到位，文盲較多。有部分學(xué)生只會說不會認(rèn)讀，寫更困難。課堂用英語交流的機會很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語境。
�。�2）年級越高英語成績掉隊的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，成績下滑較多，知識遺忘較快。
�。�3）班級人數(shù)多，課時少，學(xué)生操練的機會少，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的知識都不能消化，學(xué)習(xí)自信心受挫。
�。�4）教師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡單，對學(xué)生了解不夠，教學(xué)活動設(shè)計不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對單詞句型的認(rèn)讀不到位，自主學(xué)習(xí)能力極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
二、課題理論依據(jù)
課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，提高課堂教學(xué)的有效性對于知識和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語不同于其他學(xué)科，在重視基本的語言知識之外，更要關(guān)注語言技能的掌握、運用和實踐。在有限的課堂時間里，語言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運用越有效，真正使用語言進行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動的有效性三個方面，我們將從這三個方面出發(fā)，對提高課堂教學(xué)有效性的策略進行初步的研究。
三 研究目標(biāo)
通過對本課題的研究，針對我校教學(xué)的現(xiàn)狀，提出切實可行的'提高課堂教學(xué)有效性的策略，提升教師的教學(xué)技能和教研水平，促進小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使英語學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實現(xiàn)。
四 課題成員簡介
包xx，女，小學(xué)高級教師，英語本科學(xué)歷，登特科中心校英語教師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學(xué)論文《小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的實踐》獲國家級一等獎，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語語法教學(xué)》獲自治區(qū)級二等獎。
敖xx，女，小教一級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語教學(xué)工作，多次參加旗級教育教研活動。在教育論文、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績。
金xx，男，小教高級，畢業(yè)于xx師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作，多次參加培訓(xùn)教研，教師基本功較扎實。
張xx，女，小教高級，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語教學(xué)工作，多次外出學(xué)習(xí)，參加教研教改，教學(xué)基本功扎實，成績優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎。
五、研究開發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學(xué)有效性的方法和策略。
1、提高教師對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識。尤其對課堂教學(xué)有效性評價要注意三個方面
①單位時間里輸出的信息量多少
�、趩挝粫r間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少
�、蹎挝粫r間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效。
2、學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效性。通過各種比賽、調(diào)查等活動檢測學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的掌握運用情況，尤其在單詞對話的認(rèn)讀，語言的運用方面。
3、 教師課堂英語教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè)，課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學(xué)活動的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)，活動的設(shè)計，導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)的有效性。
六、擬采取的研究方法
1、文獻研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動，注意積累其他學(xué)校及個人的有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。
2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。
4、行動研究法。通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止，及時發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動方式，以便積累研究實驗的經(jīng)驗和材料。
七、進度的安排
本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個階段：
1.啟動階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調(diào)查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表；加強學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，做好理論儲備，培訓(xùn)課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開調(diào)查，撰寫有關(guān)研究文獻資料，針對學(xué)校實際制定好課題研究方案。
2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動案例，積累經(jīng)驗，關(guān)注課前準(zhǔn)備，改善學(xué)習(xí)方式，強化能力培養(yǎng)，促進學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。課題組教師實踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。
負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進程，發(fā)現(xiàn)研究中的問題，及時總結(jié)研究成果，組織撰寫研究論文、報告。在這一階段，我們從具體內(nèi)容入手，全面開展研究工作，探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實施能力以及教學(xué)評價能力，從而提高小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.總結(jié)階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結(jié)，形成課題研究報告。對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、實施評價等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開展匯報展示活動，做好結(jié)題準(zhǔn)備。
小學(xué)英語課題開題報告 3
一、課題提出的背景：
隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學(xué)中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經(jīng)常顧此失彼，部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。
英語新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語言知識的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)會如何與他人互相交流合作，例如學(xué)會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)互助的精神。
課題提出的意義：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”�？陬^語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)起個人社會交際的重任。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的`口語交際能力。
二、課題研究設(shè)計
研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)
通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組，即科學(xué)合理的分組，包括固定分組和動態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達(dá)、積極參與與合作的習(xí)慣，接著，科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展創(chuàng)新任務(wù)，進行方式多樣的科學(xué)評價。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成 良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生個體的發(fā)展。
研究內(nèi)容和方法
研究內(nèi)容：
小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究；小學(xué)英語課堂
研究方法：
1、文獻資料研究法：整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻資料，和相關(guān)老師進行溝通、交流學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題的研究理論資料。
2、調(diào)查研究法：研究之處，對學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行前期摸底調(diào)查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學(xué)習(xí)的實際狀況進行調(diào)查研究，以便及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行后期調(diào)查，對研究成果進行針對性總結(jié)和分析。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，對實踐的具體情況及時詳細(xì)的進行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實踐。
三、課題研究安排
第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（20xx.12）
依據(jù)區(qū)教研室的評審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料，進行理論儲備，搜集學(xué)生信息，做出合理分組。并撰寫開題報告，突出可操作性。
第二階段：研究實施階段（20xx.1—20xx.9）
這個階段的工作最為重要，需要進行一系列的調(diào)查、研究、實踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個過程又分為四個小的階段。
�。�1）通過調(diào)查問卷，了解英語課堂教學(xué)評價，了解現(xiàn)存的問題，尋求可行性途徑。
（2）小組合作學(xué)習(xí)低效性研究：對不同層次學(xué)生進行研究，從智力、心里、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。
�。�3）根據(jù)實踐反思，幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時寫出“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。
第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段（20xx.10—20xx.11）
整理研究資料，深入了解師生經(jīng)驗，進一步鞏固已有成果，形成經(jīng)驗，并上升到理論高度，并將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，于11月完成《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報告。
前期準(zhǔn)備工作：
依據(jù)區(qū)教研室的評審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：對學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究，了解英語課堂教學(xué)評價，了解現(xiàn)存的問題，為課題的正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實際情況制定課題的實施方案，確定研究方向，并撰寫開題報告，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，合作意識能力，突出時代和社會的要求。
小學(xué)英語課題開題報告 4
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬┻x題理由
面對當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念, 培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。
�。ǘ┱n題研究的目的和意義
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用語言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性，讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
�。ㄈ┍菊n題研究現(xiàn)狀
小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點，業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實踐模式，實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┍菊n題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個方面：
1．研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)。
2．研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3．研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力，改進現(xiàn)有的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹╊A(yù)期研究成果
1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實踐能力銜接研究。
2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。
3、過程材料論文。
�。┍菊n題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年1月——20xx年2月）
1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。
2、自編調(diào)查問卷，請本�？蒲惺业睦蠋煂彾�。
第二階段：實施階段。（20xx年3月——20xx年9月）
l、分別對教師、學(xué)生、家長進行調(diào)查問卷。
2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。
3、撰寫調(diào)查報告。
4、學(xué)習(xí)理論，運用理論指導(dǎo)課題實驗。
5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結(jié)題階段。（20xx年10月——20xx年12月）
1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。
2、收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。
3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。
二、課題的'成果形式
l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。
2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。
3、相關(guān)附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。
三、課題組人員情況及分工
三、四、五年級英語教師 本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研
課題組組長（負(fù)責(zé)人）在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調(diào)查報告和結(jié)題報告。
課題組成員, 在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實驗，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。
課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。
本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)，
能通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料；還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學(xué)實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。
小學(xué)英語課題開題報告 5
課題研究的背景和意義
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨立的課時教學(xué)內(nèi)容和重點，作為小學(xué)英語教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實用的詞匯課教學(xué)方法對長期英語教學(xué)來說是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數(shù)老師針對詞匯教學(xué)采用的方式多為機械的重復(fù)和操練，容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過本課題研究，力求使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，體驗學(xué)習(xí)的`樂趣。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 詞匯課 教學(xué)方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。
教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段，包括教具及準(zhǔn)備。
本課題旨在研究小學(xué)英語而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實際教學(xué)緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計不同形式的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過本課題的研究，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問題,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準(zhǔn)備階段(XX年5月-XX年6月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計劃和方案。
2、進行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實施階段(XX年7月-XX年3月)
1、小結(jié)調(diào)查情況，和課題組老師及其他同行老師進行交流討論，總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。
2、對詞匯教學(xué)方法進行課堂實踐，反復(fù)驗證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。
4、收集資料，總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。
5、完善教學(xué)方法，請專家老師指導(dǎo)，改進。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段(XX年4月-XX年5月)
1、對研究資料進行歸納整理。
2、撰寫結(jié)題報告。
3、撰寫相關(guān)論文。
二、課題研究舉措：
1、認(rèn)真進行理論學(xué)習(xí)，擴大知識面。
2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀，及時記錄，反思。
3、采用多種教學(xué)方式，準(zhǔn)備各種素材，輔助教學(xué)。
4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。
5、堅決按照研究計劃進行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時間。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、課題結(jié)題報告。
2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。
4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。
5、教學(xué)課件。
小學(xué)英語課題開題報告 6
課題研究的背景和意義
詞匯教學(xué)是是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個重難點。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以記憶的持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義容易混淆。沒有好的詞匯教學(xué)方法英語詞匯看起來枯燥乏味，不少學(xué)生感到記憶起來很吃力，掌握其用法則更困難。然而，如果教師能根據(jù)不同的實際情況，運用思維規(guī)律選擇教法，幫助學(xué)生不斷地充實和靈活運用已有的知識，強化刺激學(xué)生的第二信號系統(tǒng)，達(dá)到足夠的輸入量，學(xué)生就可能形成對詞或詞群的抽象思維和感受能力。因此，很有必要對學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方法進行研究。如何改變現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的機械操練，死記硬背，機械重復(fù)等弊端？如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞？如何使新詞給孩子們留得第一印象生動而深刻？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題。小學(xué)英語詞匯課教學(xué)方法的研究，能在最大程度上調(diào)動學(xué)生積累詞匯量的主動性，積極性，能夠有力地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
負(fù)責(zé)本小課題的老師共同擔(dān)任我校全學(xué)段的英語教學(xué)，因此能接觸到我校所有學(xué)英語的學(xué)生。我們力圖通過本課題的實踐研究，搜集日常教學(xué)中的奇思妙想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗，積累高效的英語詞匯教學(xué)的方法，結(jié)合我校實際，借以激發(fā)學(xué)生擴大詞匯量的興趣，提高其擴大詞匯量的能力。詞匯教學(xué)方法的改進可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于樂，樂中提升”的作用。
課題名稱的界定和解讀
英語詞匯課教學(xué)方法研究旨在探索出在課堂教學(xué)中盡可能的將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的形式的方法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中習(xí)得單詞的讀音，拼寫及運用，讓導(dǎo)入的新單詞給學(xué)生留下生動、深刻的印象，有效地降低學(xué)生記憶單詞的難度。根據(jù)我校的實際情況，本課題所研究的詞匯課教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于我校的常規(guī)英語教學(xué)實踐中。我們將從這一方向展開研究：
小學(xué)英語新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計與研究
課題研究的步驟和舉措
課題研究的目的:
1.幫助學(xué)生利用有限的課堂時間掌握更多的詞匯，提高教學(xué)效率；
2.利用詞匯課幫助學(xué)生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3.利用有趣的教學(xué)方法和情景設(shè)計激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；
4.利用生動有意思的詞匯課排除學(xué)生記不住詞匯的心理壓力；
5.通過探索出的'詞匯教學(xué)方法提高學(xué)生對單詞的第一認(rèn)知能力。
在本課題的研究中，我們將探索出一套適合我校實際的詞匯課教學(xué)法，通過詞匯課的設(shè)計與具體操作，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，使學(xué)生掌握有效地記憶和運用單詞的方法，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)；
課題的研究方法:
本課題實踐性較強，因此，主要采取觀察法，實驗法，并輔以文獻研究法。
1. 觀察法：有目的的、有計劃地觀察、了解學(xué)生記憶單詞的特征和規(guī)律，從而據(jù)此探索出適應(yīng)其記憶規(guī)律的方法。
2. 實驗法：針對選擇的研究課題和研究對象進行實踐研究，然后有目的的整 理課堂教學(xué)工作經(jīng)驗，提煉出有助于學(xué)生高效記憶、掌握英語單詞的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)而將這些方法應(yīng)用于教學(xué)實踐，檢驗其有效性，再修改、提升。
3. 文獻法：收集整理，借鑒國內(nèi)外有關(guān)詞匯教學(xué)方法的理論和經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上努力突破、創(chuàng)新。
課題研究的步驟及任務(wù)分配：
本課題的研究周期為一年（20xx年4月至20xx年5月），主要有以下階段;
1.準(zhǔn)備調(diào)查階段（20xx年4月至20xx年7月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定課題進行申報立項。
2.課題實施階段（20xx年8月至20xx年1月）：
第一，確定課題研究方向
小學(xué)英語新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計與研究
第二，全面實施課題研究。
3.課題總結(jié)階段（20xx年1月至20xx年05月）認(rèn)真總結(jié)實驗結(jié)果，以總結(jié)，論文，調(diào)查問卷、試驗單等方式呈現(xiàn)究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、通過積累、實踐與研究，探索出一條適合我校學(xué)情、能提高學(xué)生四會單詞記憶效率的有效途徑。使學(xué)生在聽、說、認(rèn)讀、寫單詞的基礎(chǔ)上，提高單詞記憶效率，全面提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。
2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，提高英語課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、掌握英語的正確高效學(xué)習(xí)策略，尤其是單詞記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)力。
4、突破英語單詞好學(xué)難記的瓶頸，較大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量，改變英語教學(xué)中基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)狀。
小學(xué)英語課題開題報告 7
課題研究的意義一：
語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。 只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。 作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。
二．研究的目標(biāo)：
1.規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。
2.要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力
3.使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力
4.為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三．課題研究的內(nèi)容：
教師在選擇內(nèi)容和材料時，應(yīng)根據(jù)研究選擇教材的依據(jù)和內(nèi)容為前提，要考慮難易程度，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的心理特點與興趣，是否吸引學(xué)生等。
（1）如何在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)。
（2）如何在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)。
�。�3）如何在會話教學(xué)中滲透語音教學(xué)與發(fā)音。
�。�4）如何在閱讀教學(xué)中滲透語音教學(xué)與發(fā)音。
四．課題研究的方法和原則：
1.教師要起到示范性的作用
有效的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學(xué)時，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時候，要注意以下幾點：
(1)教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。
(2)在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。
(3)教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置，在范讀或領(lǐng)讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺。
(4)教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到枯燥。
(5)教師自始至終都要注意有機地穿插各種游戲活動。
2.學(xué)生模仿的有效性
在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行模仿是習(xí)得語言最有力的手段，對語音的教與學(xué)尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現(xiàn)或嘗試的過程。離開了模仿幾乎可以說不可能掌握任何語言。對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。低年級學(xué)生對語音很敏感，模仿又是他們的長項。因此，教師要適時要求學(xué)生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學(xué)一個新的詞音都要及時讓他們重復(fù)練習(xí)。通過練習(xí)，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實際上是機械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。只有通過模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。
那么，在學(xué)生模仿練習(xí)時，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
(1)模仿應(yīng)先集體后個別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進行。
(2)在聽得清，發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。
(3)模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學(xué)生最好運用游戲方法，效果比較好。
(4)教師對學(xué)生模范練習(xí)時出現(xiàn)的缺點，要及時指導(dǎo)，糾正。對于學(xué)生錯誤的發(fā)音，不要重復(fù)，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。
(5)對個別沉默寡言的學(xué)生，教師要多和他交流，加強個別指導(dǎo)，使他對學(xué)習(xí)英語充滿信心。
3.要采用靈活多樣的方法
小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。在語音教學(xué)中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
(一)歸納---演繹法
將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的'規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進行分類總結(jié)，逐個強化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。
(二)對比啟發(fā)的方法
就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。
(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。
英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(四)糾正鼓勵法
教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學(xué)生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。
(五)繞口令練習(xí)法
語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。
例如：在一年級教學(xué)中，關(guān)于文具編了一個簡單的繞口令，來讓學(xué)生體會字母“p”的發(fā)音:A pink pencil is in a purple pencil case.
為了體會字母“i”的發(fā)音，A big pig is drinking milk.
這種簡單的繞口令學(xué)生比較容易掌握。我認(rèn)為教師所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實地運用在語境中，且應(yīng)該盡量用簡單句；同時，在編寫繞口令時，教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。
(六)游戲練習(xí)法
教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。
(七)說唱練習(xí)法
低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。
總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
五．課題研究措施：
�。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ�
1、資料文獻法
2、調(diào)查法
3、觀察法（主要采取聽課的形式）
4、經(jīng)驗總結(jié)法（取其精華，去其糟粕）
5、其他的有關(guān)方式方法
方法指導(dǎo)行動，小學(xué)英語教學(xué)法理論研究，重點摸索適合小學(xué)生的英語教學(xué)法，包括如何激發(fā)與保持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如何發(fā)展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略等。為了保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，進行科學(xué)的語音教學(xué)，我將從以下幾個原則來展開說明：
1、外語課堂教學(xué)模式必須堅持多元化的發(fā)展方向
課堂教學(xué)的模式改變，就直接影響到音標(biāo)的教學(xué)，如果一味的用老方法教授語音，只會讓學(xué)生退縮。使用新鮮的，多樣的方式方法，讓學(xué)生更有精神去聽去學(xué)，去說，這才是語音教學(xué)的發(fā)展方向。
2、課堂語音教學(xué)改革是提高外語課堂教學(xué)質(zhì)量的動力之一
之所以是之一，畢竟課堂模式很多，能讓學(xué)生接受的也很多，選擇自己需要的，可行的方法，才是關(guān)鍵。交際教學(xué)法，也許只是我的一個方法，我的可行，才能慢慢的向外推出，讓大多數(shù)老師學(xué)生都接受。
3、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律是語音教學(xué)成功的前提
無論是教還是學(xué)，都不能離開學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為,兒童在4—7歲已開始從象征思維向運算思維進展,但仍屬直覺思維。7歲以后進入具體運算階段,具體運算的最重要特點表現(xiàn)在它的“具體性”上,這種思維運算離不開具體事物的支持。有些問題在具體事物的幫助下才可以順利解決,但在純粹言語敘述的情況下進行推理,則比較困難,他們只能對當(dāng)時情景中的具體事物的性質(zhì)和各事物間的關(guān)系進行思考,思維的對象限于現(xiàn)實所提供的范圍,但不拘泥于直覺或執(zhí)著于客體的某一狀態(tài)。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這一特征決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應(yīng)傾向于具體性、直觀性、靈活性。因此,小學(xué)階段的外語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語言的交際情境。
4、調(diào)動各方面的積極性來完成交際法下的語音的教學(xué)
六．課題實施的過程思路與方法
第一階段：課題的準(zhǔn)備階段通過了立項，就要準(zhǔn)備好所要的各類書籍，為下一步的研究做好鋪墊
第二階段：初步的研究階段在這一階段，我主要打算先研讀課程改革的書籍，以及與本課題有關(guān)的書籍，上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料。
第三階段：深入研究階段理論要和實踐相結(jié)合，為了更好更真實的研究，這個階段在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我將深入到老師的課堂中進行聽、思考，總結(jié)。從教師從學(xué)生的反映中查漏補缺。
第四階段：總結(jié)、思考、結(jié)題階段從以上的理論實踐中總結(jié)、挑選、組織語言，認(rèn)真完成結(jié)題。
小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來
小學(xué)英語課題開題報告 8
一、課題研究的選題背景：
在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點，也是一個難點。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于死記硬背型：就是天天抱著單詞，直至?xí)碁橹�。但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。根據(jù)上述對詞匯識記障礙的分析，為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語學(xué)習(xí)中，開展“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課題研究的理論依據(jù)：
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每個人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個人都有其獨特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機會，使每一個學(xué)生的智能強項得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強項來帶動和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能。這一理論也可以用在小學(xué)生記憶單詞中，只要教師幫助學(xué)生找到適合自己記單詞的方法，就會提高學(xué)生記憶單詞的能力。
三、課題研究的意義：
在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出英語學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫是重點。如果學(xué)生的詞匯不豐富，就會影響聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就會越強。因此，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，記憶單詞尤為重要。如何記憶單詞是我們值得思考的問題。因此，我開展“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題，目的在于找到學(xué)生記憶單詞的方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶單詞的能力和自學(xué)策略。使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
四、課題研究的現(xiàn)狀分析：
�。ㄒ唬┬W(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中， 而不是孤立地教詞、孤立地講解， 使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
�。ǘ┯捎谛W(xué)一般每周只有三至四節(jié)英語課，在短短的一學(xué)期內(nèi)要學(xué)完一本書，顯得非常地匆忙。而在部分家長和老師的傳統(tǒng)觀念中，小學(xué)階段，語文和數(shù)學(xué)才是主科。所以，教師在一周內(nèi)有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進行聽、說、讀、寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生回去讀的時間也少之又少，這就導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起英語來常常事倍功半。學(xué)生由于害怕記單詞而更加討厭學(xué)英語。
鑒于以上兩個現(xiàn)狀，我將開展“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題的研究。
五、課題研究的必要性：
�。ㄒ唬┬W(xué)生自身的特點：小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要尋找符合小學(xué)生自生特點的記憶單詞的方法。
�。ǘ﹩卧~本身的特點：單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。單詞要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學(xué)生全面理解和掌握課文對話的基礎(chǔ)上，還要對常用的，難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語，進行重點而專門的練習(xí)。單詞的掌握主要靠更多的語言實踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計和選擇練習(xí)，并按照先單項、后綜合的原則組織學(xué)生進行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文對話來理解和掌握新授單詞的用法。
六、課題研究的內(nèi)容：
“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題將開展下列基本研究內(nèi)容：
�。ㄒ唬┐_立課題研究的實施方案。
�。ǘ┲贫ㄕn題的月活動安排。
�。ㄈ┱{(diào)查我所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的現(xiàn)狀，填寫《小學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》。
（四）分析填寫的《小學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》的情況，做出總結(jié)。
�。ㄎ澹┓治鲅芯啃W(xué)生記憶單詞差的'原因。
�。┓治鲅芯啃W(xué)生記憶單詞可以利用的有效資源。
�。ㄆ撸┓治鲅芯啃W(xué)生記憶單詞的方法和策略。
�。ò耍┛偨Y(jié)提高小學(xué)生記憶單詞能力課題的目標(biāo)達(dá)成。
�。ň牛┛偨Y(jié)提高小學(xué)生記憶單詞能力課題的反思。
�。ㄊ┛偨Y(jié)課題研究的工作報告和研究報告。
七、課題研究的方法：
“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題將按以下方法進行研究。
1、文獻研究法。通過《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語教師用書》、《英語詞匯學(xué)》《教育走向生本》等相關(guān)文獻的研究，為此課題研究奠定理論的基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。
2、調(diào)查研究法。調(diào)查我所教班級的學(xué)生記憶英語單詞的情況，做《小學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)。
3、案例研究法。通過對小學(xué)英語教學(xué)單詞的各種課堂教學(xué)案例進行分析研究，從具體的一課的某一個單詞入手學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)單詞的方法
4、行動研究法。通過教師考核、生生評比等行動方式去直接地或間接地了解學(xué)生，通過單詞大比拼等游戲檢測學(xué)生的記憶單詞情況。為課題研究工作提供依據(jù)。
5、比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：對小學(xué)生記憶單詞的過去和現(xiàn)狀進行比較研究。
6、實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出小學(xué)生記憶單詞的成功做法和有益經(jīng)驗，并揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西。
八、課題研究的過程設(shè)計：
“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題預(yù)計完成時間是 20xx年6月。計劃分三個階段：
�。ㄒ唬┱n題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年1月）
提交課題研究的評審書，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路。
�。ǘ┱n題研究的實施研究階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、制定課題研究方案。
2、安排月活動計劃。
3、結(jié)合課題實施方案，按月活動安排開展專項研究活動。3月份首先要做好《小學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀的調(diào)查》問卷調(diào)查，分析問卷調(diào)查。4月份和5月要具體按照課題的研究內(nèi)容，課題研究方法進行富有成效的深入分析研究小學(xué)生記憶單詞的方法。
4、整理月活動材料，完成每月研究總結(jié)。包括課題研究心得，研究案例，研究論文等形式，可以根據(jù)研究情況確定。
�。ㄈ┱n題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）
1、逐級進行成果梳理及課題結(jié)題工作，做好課題研究的工作報告和研究報告。
2、完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。
九、課題研究的實用價值：
通過對“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題研究，將會實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)了小學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。
�。ǘ┡囵B(yǎng)了學(xué)生認(rèn)讀、記憶英語單詞的能力和自學(xué)策略，掌握了好的記憶單詞的方法。從而減輕了學(xué)生機械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)了小學(xué)生的英語綜合能力，為以后英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語課題開題報告 9
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，琿春市教師進修學(xué)校確立的《新課程實施中小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》實驗項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究第二批規(guī)劃課題。下面就開題的有關(guān)問題報告如下：
一、課題立項的背景
1、全面發(fā)展和人才素質(zhì)提高的需要
21世紀(jì)是各個國家和民族相互依賴的世界，掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的一個基本要求，也是世界科技進步，國際經(jīng)濟發(fā)展與文化交流的必備的條件。
2、信息時代的需求
當(dāng)今社會，高新技術(shù)的發(fā)展大大擴展了交際的機會，也提供了更多的信息渠道，但是它并沒有減少對語言的需求，具有多種語言能力的人才能更好地利用先進技術(shù)。
3、認(rèn)知能力發(fā)展的需要
在學(xué)生對英語產(chǎn)生積極興趣后，可以主動通過體驗、比較、分析和理解等方式學(xué)習(xí)英語，促進學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展，分析問題和解決問題能力的發(fā)展。
4、良好性格、品格、意志和交往合作精神發(fā)展的需要
學(xué)生在興趣養(yǎng)成后，通過不斷的比較和分析，對語言的功能和作用理解更加深入，有利于學(xué)生學(xué)會處理不同文化的差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放和包容的性格，培養(yǎng)學(xué)生善于交際和善于同他人合作的精神。
由于小學(xué)生的年齡關(guān)系，“興趣”往往比“需要”更能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不過，學(xué)生也容易停留在淺層次的興趣上，而學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。有些家長片面強調(diào)英語書面成績的重要性，強迫孩子在課外輔導(dǎo)班突擊學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間極為有限，引發(fā)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心理和逆反心理。同時教師的一些不適合的教學(xué)行為，促成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦，自信心不強。有些學(xué)校的學(xué)生數(shù)多，班級額大，管理起來有一定的難度，課堂效率也很難提高，也存在著部分學(xué)生沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，缺少持之以恒的學(xué)習(xí)能力，沒有掌握語言的學(xué)習(xí)方法與技巧，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。因此，探索出有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，增強教師科研意識，提高科研能力和水平是我們將急待解決的問題。
基于此，我們提出“新課程實施中小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究”，試圖通過這個課題的實踐與研究，探索出有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展；提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率；增強教師科研意識，提高科研能力和水平。為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”的.立項申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于2006年3月1日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的內(nèi)容
1、如何創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，保護興趣的研究。
2、如何采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，增強興趣的研究。
3、如何全面對學(xué)生發(fā)展性評價，帶動興趣的研究。
4、如何發(fā)揮學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展興趣的研究。
三、課題研究的方法
采取自然實驗法，實驗對象在自然條件下隨機選擇。學(xué)校和教研員跟蹤檢查督促，及時了解實驗的進程和發(fā)展，及時進行實驗的培訓(xùn)和指導(dǎo)，及時開展各種相關(guān)的科研活動，及時總結(jié)實驗的經(jīng)驗和成果，推廣先進，糾正不足。
四、課題研究的基礎(chǔ)條件
本課題的研究得到延邊教育學(xué)院，琿春市教師進修學(xué)校，教科所的高度重視和支持；得到了實驗校的積極配合�，q春市第二實驗小學(xué)校是科研先進校，有先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為依托，有規(guī)模較大的圖書室為后盾，完善的英語資料庫為基礎(chǔ)。在人員、時間、資金安排，資料收集及相關(guān)設(shè)備的使用為課題的順利實施提供了強有力的保障。
課題組成員都是多年從事小學(xué)英語教學(xué)和研究，對于“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”培養(yǎng)和探索已有了一定的實踐經(jīng)驗和理論認(rèn)識，能夠按時寫教學(xué)隨筆，階段性總結(jié)；進行定期測試，總結(jié)等。完全可以保證該課題得到順利地實施，而且能夠有效地保證課題研究成果具有科學(xué)性和適用性。
五、課題研究的保證措施
1、建立健全實驗組織機構(gòu)。
2、實驗教師按時寫教學(xué)隨筆，定期上交階段性總結(jié)。
3、定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。
4、按時培訓(xùn)實驗教師。
5、積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在延邊州教育學(xué)院、市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學(xué)�？蒲惺业闹苯又笇�(dǎo)下，在市第二實驗小學(xué)校王校長的大力支持下，在實驗校、實驗教師和家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果和推廣價值。
小學(xué)英語課題開題報告 10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我的課題《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》是經(jīng)市教育局批準(zhǔn)的市級微型課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天開題，現(xiàn)將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
一、課題研究的背景、目的及意義。
�。ㄒ唬┭芯勘尘凹艾F(xiàn)狀分析。
課堂教學(xué)提問是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，提問者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后要求學(xué)生通過思維辨析或動手活動最后得出答案，以促進學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)階段提問的類型通常分為兩種，一是封閉式：答案是固定的，是有限制的，是在提問時給對方一個框架，讓對方只能在框架里進行回答的；二是開放式：答案是多樣的，沒有限制，沒有框架的約束，可以讓對方自由發(fā)揮的。而在教學(xué)實踐中，教師的課堂提問方式最多的往往是第一種類型：如要求學(xué)生對是非作出判斷，其典型提問方式是“對不對？”“是不是？”。這類問題，往往容易讓學(xué)生陷入思維惰性，難以激發(fā)其創(chuàng)造性思維�；蛘咭髮W(xué)生通過記憶，背誦作敘述性回答，其典型提問方式是“是什么？”。這類問題能訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，但同樣不易激發(fā)創(chuàng)造性思維。另外，在英語課堂上學(xué)生往往沒有提問的機會，學(xué)習(xí)顯得很被動。
關(guān)于課堂教學(xué)中提問的技巧，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在小學(xué)英語教學(xué)中對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在小學(xué)英語教學(xué)中提問的技巧，使有效的課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。
�。ǘ┠康募耙饬x。
此次課題研究我想要努力達(dá)到以下目的：
1、通過研究促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高英語課堂提問技巧，從而提升課堂教學(xué)有效性。
2、通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師在課堂教學(xué)中提問技巧，形成一套有效提問的設(shè)計方法技巧及策略。
3、通過對本課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生用英語思維，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動手動腦的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會解決問題，學(xué)會提出問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、課題研究的內(nèi)容。
1、課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。提問是課堂教學(xué)的一種非常重要的形式，而對于教師的提問，學(xué)生卻出現(xiàn)諸多情況。得不到學(xué)生的配合就會嚴(yán)重影響了課堂的'教學(xué)效果。只有通過調(diào)查，教師才能深入地了解自己課堂提問中存在的問題，學(xué)生回答問題的態(tài)度及其成因，轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的課堂的教學(xué)觀念。便于我們進一步針對師生雙方出現(xiàn)的實際問題進行具體分析，為深入研究“小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧的研究”提供明確的主向。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境的研究。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是日常生活用語，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往離不開相關(guān)的情境。要提高教學(xué)中的提問效率當(dāng)然也要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來進行。
3、教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。
提問的技巧有很多，但是因為教師習(xí)慣或教師教育觀念的不同導(dǎo)致課上提問方式單一，被提問學(xué)生單一以及所提問題不具多樣性和層次感。
想要提高教師課堂提問的方法和技巧，作為教師應(yīng)該認(rèn)識以下兩點：
首先，“提問”包括提好的問題和有效的提問策略。教師要學(xué)會精心設(shè)計問題，把握課堂提問的時機，做到提問準(zhǔn)確而有效。靈活運用多種提問方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以我們通過研究教學(xué)課堂提問技巧以及策略，提高教師們的提問的實效性。
其次，“問題”是教學(xué)的心臟，也是教學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們要在通過教師教學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。
4、在小學(xué)教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會成為“問”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我將對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。
三、課題研究的主要途徑和方法。
本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。
1、文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
2、調(diào)查法。在實驗前期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
3、行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在各班英語課進行實驗。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗（教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗）。
四、課題研究的預(yù)期成果。
1、教學(xué)實踐成果。
①、通過課題《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》的研究，使教師全面認(rèn)識提問的價值，不斷深入探究提問的有效性、提問的方法與技巧，并將所學(xué)的理論和感悟到的知識通過課堂進行實踐探究。從思想上和行動上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到每節(jié)課在備課時就認(rèn)真設(shè)計好提問，通過反思、總結(jié)探索出小學(xué)英語教學(xué)中教師有效提問的策略。
�、凇⒄n堂上各種層次的學(xué)生都具有回答教師提問的愿望和要求，教師能在備課時精心準(zhǔn)備每一個問題，課堂上學(xué)生能在提問的引導(dǎo)下，積極思考和探索新知。
2、理論研究成果。
�、�、《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》課題研究方案、實施方案、調(diào)查報告。
②、收集有關(guān)的課件、案例及平時的資料、撰寫論文、形成結(jié)題報告等。增強教師的科研意識，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，從而進一步提高我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究步驟、進程。
本課題研究，擬定為半年（20xx年12月——20xx年6月），分三個階段進行。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年12月——20xx年2月）
擬定課題設(shè)計方案，書寫開題報告，開展課題申報、上交課題設(shè)計方案。
第二階段：實施階段（20xx年3月——20xx年5月）
啟動課題研究，制定階段達(dá)成目標(biāo)，修正研究思路，定期總結(jié)，階段成果展示。
第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月）
撰寫論文，結(jié)題報告；收集整理結(jié)題材料等。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在物力給予了大力支持，我有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。
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