英語(yǔ)說課課件(精選7篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的英語(yǔ)說課課件(精選7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)說課課件 篇1
1.教材簡(jiǎn)析。
本課共有兩部分內(nèi)容,其中第一部分是以中秋節(jié)為話題而展開的一個(gè)對(duì)話。它主要講了Han Mei和Lucy簡(jiǎn)單談?wù)撚嘘P(guān)中秋節(jié)和月餅方面的知識(shí),并邀請(qǐng)Lucy到她家作客的過程。在這個(gè)對(duì)話中出現(xiàn)了如autumn和festival等十一個(gè)新單詞以及幾個(gè)學(xué)生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。
第二部分內(nèi)容是兩人在商店為朋友買月餅的一個(gè)情境,談話內(nèi)容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價(jià)錢等方面展開的。其中出現(xiàn)了形容詞比較級(jí)的用法,它們是:nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求學(xué)生根據(jù)圖、詞和句子提示創(chuàng)造性的對(duì)話。
2.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難以理解的詞、句型和句子,如cakes with meet...
(2)指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)就中秋節(jié)這一話題展開的對(duì)話內(nèi)容,包括第二部分的購(gòu)物經(jīng)過。
(3)形容詞比較級(jí)的用法。
3.教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境需要真正開口講英語(yǔ)。
4.教學(xué)目標(biāo)。
(1)技能目標(biāo)。學(xué)生能聽懂本對(duì)話錄音,能聽懂師生之間就本對(duì)話內(nèi)容而展開的、切形式的問答,會(huì)和別人展開對(duì)話,了解和傳遞信息;能就本課語(yǔ)言難點(diǎn)造句,而且無語(yǔ)法錯(cuò)誤;能就類似話題,創(chuàng)造性地自編對(duì)話;掌握形容詞比較級(jí)的用法。
(2)知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞,包括重點(diǎn)字母或字母組合的發(fā)音,還要記住新學(xué)短語(yǔ)、句型、難句及本對(duì)話各句的英語(yǔ)表達(dá),為實(shí)現(xiàn)自如講英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
(3)情感目標(biāo)。學(xué)生要愛學(xué)英語(yǔ)、愛說英語(yǔ)、想說英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。
(4)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的死記硬背,積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言的實(shí)踐中去,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐。在實(shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合使用能力,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶。
(5)文化意識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生進(jìn)一步了解和會(huì)簡(jiǎn)單向別人介紹中國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,從而體會(huì)節(jié)日的快樂。
英語(yǔ)說課課件 篇2
一、說教材
本單元圍繞學(xué)生喜歡的音樂、電影、食物等話題展開定語(yǔ)從句這一重要語(yǔ)法的教學(xué),本節(jié)課是一堂閱讀課,在練習(xí)使用定語(yǔ)從句的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀策略上使學(xué)生掌握英語(yǔ)口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)的不同表達(dá)方式。
二、說學(xué)生
本節(jié)課以學(xué)生熟悉的的食物為主題,展開閱讀與討論,在教學(xué)過程中不能簡(jiǎn)單的就定語(yǔ)從句做專門的講解,而是通過談?wù)搶W(xué)生喜歡、不喜歡的食物展開口語(yǔ)練習(xí),對(duì)話練習(xí),在此基礎(chǔ)上展開閱讀訓(xùn)練以及寫作練習(xí),這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥、乏味,也不會(huì)有畏難情緒。通過興趣導(dǎo)入,逐步提問的方式,讓學(xué)生在愉快的情景中不知不覺復(fù)習(xí)了口語(yǔ)表達(dá),也不自覺的應(yīng)用了定語(yǔ)從句,對(duì)所閱讀的內(nèi)容也有所了解,對(duì)所要掌握的詞匯,句式熟練應(yīng)用,這樣就達(dá)到水到渠成的效果。這比簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)法講解效果要好的多,學(xué)生也真正做到了主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí)。
三、說教法
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂內(nèi)容充實(shí)而又有趣,我首先就學(xué)生喜愛的食物做一調(diào)查,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的喜歡的食物,然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí),并且列出自己的食譜,與同伴進(jìn)行比較,評(píng)出最健康的食譜,然后集體閱讀與討論,討論如何建立健康平衡的飲食習(xí)慣,在閱讀的同時(shí)注重問題的設(shè)置,閱讀角色的轉(zhuǎn)變,以及閱讀技巧的指導(dǎo),真正做到起到引導(dǎo)者的、傾聽者,評(píng)判者的作用,這樣才會(huì)起到拋磚引玉、點(diǎn)石成金的作用。實(shí)踐證明只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,只有真正把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,這樣的課堂才是有效的,也是高效的。
英語(yǔ)說課課件 篇3
初中英語(yǔ)教學(xué)反思一文是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)老師,結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
一、初中英語(yǔ)老師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英語(yǔ)老師應(yīng)有文化意識(shí)
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)老師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。
三、初中英語(yǔ)老師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來,人們中學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)老師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”,F(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來越大,特別是對(duì)青少年的影響越來越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語(yǔ)老師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而老師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語(yǔ)說課課件 篇4
大家好!今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是外研版小學(xué)英語(yǔ)(三起)六年級(jí)上冊(cè),主要從說課標(biāo)、說教材、說建議三方面展開。說課標(biāo),包括說學(xué)段目標(biāo),課程總目標(biāo)。說教材,包括說教材的編排特點(diǎn),編寫體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu),知識(shí)與技能間的立體式整合。說建議,包括說教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議,課程資源的開發(fā)和利用。
一、說課標(biāo)
。ㄒ唬┱n程總目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。
綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力:
情感態(tài)度:動(dòng)機(jī)興趣,自信意志,合作精神,祖國(guó)意識(shí),國(guó)際視野。
學(xué)習(xí)策略:誰知策略,調(diào)控策略,交際策略,資源策略。
語(yǔ)言技能:聽說讀寫。
語(yǔ)言知識(shí):語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法,動(dòng)能,話題。
文化意識(shí):文化知識(shí),文化理解,跨文化交際,意識(shí)和能力。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理與心理發(fā)展的需求與特點(diǎn)將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別,六年級(jí)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求為第二級(jí)。
二級(jí)目標(biāo)的基本要求為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好,能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
語(yǔ)言技能
聽:
1、能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下,聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料;
2、能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事;
3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問;
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。
說:
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意;
2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話;
3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問候、告別、致謝、致歉等);
4、能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。
讀:
1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);
2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞;
3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;
4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;
5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;
6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫:
1、能模仿范例寫句子;
2、能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ);
3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;
4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
玩演視聽:
1、能按要求用簡(jiǎn)單的`英語(yǔ)做游戲;
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話。
3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首(含一級(jí)要求);
4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級(jí)要求):
5、能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目,每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20-25分鐘)。
具體到六年級(jí)上冊(cè)教材,在語(yǔ)言知識(shí)方面,認(rèn)讀85個(gè)單詞,學(xué)會(huì)47個(gè)核心句子和10篇話題作文,能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流討論愛好、節(jié)日、景點(diǎn)等話題。
語(yǔ)言知識(shí)
語(yǔ)音
1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語(yǔ)音清楚,語(yǔ)調(diào)自然。
詞匯
1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的
習(xí)慣用語(yǔ);
2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。
語(yǔ)法
1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式;
2、知道主要人稱代詞的區(qū)別;
3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化;
4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞;
5、了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。
功能
了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。
話題
能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。
情感態(tài)度
學(xué)生有興趣聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、做游戲等,樂于模仿,敢于開口,積極參與,主動(dòng)請(qǐng)教。
學(xué)習(xí)策略
英語(yǔ)說課課件 篇5
一、學(xué)情分析(1.5分鐘)
本班大部分的學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,在課堂中能夠積極思考并學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分學(xué)生,應(yīng)該啟發(fā)其探究心、培養(yǎng)解決問題的能力,并給予展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另有10名左右的同學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力有待提高,在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)遇到較大困難,對(duì)于這部分同學(xué),應(yīng)該給予較簡(jiǎn)單的任務(wù),幫助其樹立信心,在小組合作的過程中給予指點(diǎn),注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另外,班級(jí)小組座位參考了學(xué)生的成績(jī)與學(xué)科側(cè)重點(diǎn)而設(shè)置,組內(nèi)階梯,組間平行,所以在布置任務(wù)的過程中比較有針對(duì)性。
由于本課時(shí)是本單元的第三課時(shí),在本課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握部分相關(guān)的詞匯和短語(yǔ),并已復(fù)習(xí)過本單元要求的幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、used to...句型、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的使用),對(duì)于他們閱讀3a文章具有鋪墊作用;其次,由于學(xué)生已升入初三,具備一定的英語(yǔ)閱讀能力和規(guī)范寫作的意識(shí),對(duì)于他們進(jìn)行本課的閱讀和提煉寫作框架有很大幫助,但閱讀和寫作一向是難點(diǎn),所以仍應(yīng)著重于幫助學(xué)生利用連詞理解文章并提煉寫作框架;最后,本課時(shí)的話題——“保護(hù)瀕危動(dòng)物”比較火熱并接近生活,學(xué)生很容易接受,可以從“學(xué)習(xí)保護(hù)瀕危動(dòng)物”逐步過渡到“設(shè)計(jì)保護(hù)方案(海報(bào))”,最終達(dá)成“樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)”的情感目標(biāo)。
二、教材分析(1分鐘)
教材:本單元在教材中的地位,為節(jié)課在本單元的作用和地位,本節(jié)課可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能(知識(shí)面+閱讀技巧),教材整合的方式和目的,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)。
本單元的話題是“保護(hù)環(huán)境”,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用已學(xué)過的幾種時(shí)態(tài)和句型談?wù)摥h(huán)境污染和保護(hù)的相關(guān)話題;在語(yǔ)法上需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)有(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、used to...句型、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的使用)。
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課,主題是“保護(hù)瀕危動(dòng)物”。文章以魚翅湯為切入點(diǎn),介紹魚翅湯制作對(duì)鯊魚的迫害及其瀕危的現(xiàn)狀,引起學(xué)生的共鳴,呼吁保護(hù)鯊魚。文章使用了多種時(shí)態(tài)和句型,需要學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)法,理解文章大意并抓住細(xì)節(jié),同時(shí)復(fù)習(xí)連詞在的運(yùn)用。
教材的處理:
為給閱讀作好鋪墊,我預(yù)備提前Grammar Focus的語(yǔ)法部分,以填空的形式進(jìn)行復(fù)習(xí);另外,列出文中重點(diǎn)詞匯和較難短語(yǔ),讓學(xué)生以小組為單位相互講解并完成相關(guān)練習(xí),掃清閱讀前的障礙。
三、教學(xué)過程
教法&學(xué)法分析:(1.5分鐘)
視聽法Audio Visual Approach 、任務(wù)型教學(xué)法Task-based Language Teaching 、交際法(功能法)Communicative Approach
我想首先是能讀懂,閱讀一向是英語(yǔ)的難點(diǎn),使絕大部分的學(xué)生都能讀懂文章,進(jìn)而才能分析文章細(xì)節(jié)、掌握閱讀技巧。
結(jié)合本課主題我決定采用視聽導(dǎo)入法來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣;采用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)置不同難度的問題來鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體探究,了解文章大意;并采用交際法鼓勵(lì)學(xué)生小組討論,互相幫助查找文章細(xì)節(jié);采用游戲法激勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)連詞的運(yùn)用,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
小組合作Team-work獨(dú)立閱讀問題解決討論法展講法復(fù)習(xí)鞏固輸出練習(xí)(結(jié)合有效教學(xué)法)
在學(xué)法方面,我預(yù)備采用獨(dú)立+合作解決問題法及展講法,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):(1分鐘)
1.知識(shí)目標(biāo):(英文)
、賹W(xué)習(xí)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)的詞匯和表達(dá)方式;
、趶(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、used to...句型、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的使用;
、蹚(fù)習(xí)閱讀中連詞的使用
能力目標(biāo):
、倮斫馕恼麓笠獠⒉檎椅恼录(xì)節(jié);
、趯W(xué)習(xí)如何描述環(huán)境保護(hù)的話題
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):(0.5分鐘)
使學(xué)生掌握與環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)詞匯和句型,掌握閱讀中連詞的使用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)閱讀提煉出“保護(hù)動(dòng)物”的話題的寫作結(jié)構(gòu),為結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)“保護(hù)環(huán)境”海報(bào)做鋪墊。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)(課件演講)(7.5分鐘)
復(fù)習(xí)作業(yè)展示-歌曲導(dǎo)入-提問簡(jiǎn)單問題讀第一遍(請(qǐng)C等學(xué)生答題)-讀第二遍填表(請(qǐng)B等學(xué)生答題)-讀第三遍填連詞+填空(請(qǐng)A等學(xué)生答題)--分析文章結(jié)構(gòu)為寫作做準(zhǔn)備(可選)-設(shè)計(jì)小組口頭筆頭寫作-展示-留作業(yè)-總結(jié)
作業(yè)布置(1.5分鐘)
小組合作設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的海報(bào)
1.4人一組,A負(fù)責(zé)查找資料;B負(fù)責(zé)畫畫;C負(fù)責(zé)文字;D負(fù)責(zé)宣傳講解;
在校園內(nèi)進(jìn)行展示,并拉選票,評(píng)選最佳創(chuàng)意、最佳美工、最佳展講、最佳文章等獎(jiǎng)項(xiàng);
推選部分作品登入《培元報(bào)》,進(jìn)行動(dòng)物保護(hù)及環(huán)境保護(hù)的宣傳。
形式:小組分工合作+展示
依據(jù):
符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律--學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過主體活動(dòng)構(gòu)建,提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,成為學(xué)習(xí)的主人;符合多元智能的理論--學(xué)生有不同的能力側(cè)重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生自身潛力;“環(huán)!痹掝}能夠很好地結(jié)合生活實(shí)際與社會(huì)需求,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任感;結(jié)合有效教學(xué)法進(jìn)行多元評(píng)價(jià),使學(xué)生得到公正的評(píng)價(jià),樹立自信。
完成時(shí)間:海報(bào)制作每個(gè)人需要15分鐘左右,小組展示15分鐘,整體30分鐘內(nèi)。
板書設(shè)計(jì):(0.5分鐘)
題目寫中間,在左邊書寫重要詞匯、短語(yǔ);右邊書寫文章結(jié)構(gòu)(寫作框架)。使學(xué)生能夠清楚地了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,方便其記筆記。
英語(yǔ)說課課件 篇6
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元Is this your pencil?第一課時(shí)。
2、在教材中的地位:本課在教材中不可忽視,起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English?及其回答,現(xiàn)在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答,接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學(xué)習(xí)名詞性物主代詞mine, yours, his, hers,指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時(shí)的教材在原來的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行,聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
。1)通過演示及情景教學(xué)法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯:pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等,并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問、回答,在問答中會(huì)熟練運(yùn)用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
。2)a:通過情景對(duì)話、游戲及題目的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景就學(xué)習(xí)用品詢問物主,并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式。
b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
。3)a:教學(xué)的過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,在參與、表演、運(yùn)用的過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
b:結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。
c:通過詢問、辨認(rèn)物主,倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型:
a:重點(diǎn)詞匯:pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點(diǎn)句型:
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn):進(jìn)一步運(yùn)用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞,明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說教法與學(xué)法
在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開口、大膽表演,培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)及口語(yǔ)、聽力,分析和解決問題,以及交流與合作的能力。為此,主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),鍛煉口語(yǔ)、聽力,又提倡合作與交流來共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),即自主探究式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見,課前準(zhǔn)備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體,使學(xué)生覺得自然有趣。
step 1 warming-up
復(fù)習(xí)
老師提問上節(jié)課學(xué)過的介紹人物句型:
This is my…
學(xué)生回答
Step 2 presentation
1、學(xué)習(xí)新詞:
舉起課前準(zhǔn)備好的物品,向同學(xué)們提問或自問自答:
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時(shí),把物體舉在胸前,用“that”時(shí),物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處,背包掛在墻上,那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時(shí),學(xué)生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯,并注意和不定冠詞連用,邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫出來,重點(diǎn)教讀、練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué),意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí),樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
2、學(xué)習(xí)新句型:
手指學(xué)生的書說:This is a book.
然后問同學(xué):Is this your book?
引導(dǎo)學(xué)生回答:Yes, it is.
手拿書問:Is this your book?
引導(dǎo)學(xué)生回答:No, it isn’t.
然后指一個(gè)同學(xué)的鉛筆問:Is this your pencil?
叫另一個(gè)同學(xué)回答:No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習(xí)幾組,讓同學(xué)們明白重點(diǎn)句型。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問答,練習(xí)過后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演,小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來,通過這些練習(xí)表演,學(xué)生們對(duì)新詞匯、新句型不只是了解,而且會(huì)說,會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到:我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流與合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受成功的愉快。
step 3 practice
經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),F(xiàn)在通過課本1b和2a的聽力訓(xùn)練,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固,并跟著磁帶反復(fù)讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)意圖:利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
step 4use
游戲能促使學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流,并能增加趣味性,活躍課堂氣氛,具體方法:
“識(shí)別學(xué)習(xí)用品名稱”,通過歸類,記憶學(xué)習(xí)用品單詞。
“I am Bao Qintian”,通過圖片,運(yùn)用以上所學(xué)的句型找出物主。
step 5 exercise
練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷,培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力,
編寫對(duì)話,進(jìn)行檢查
step 5 summery and homework
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的句型,鼓勵(lì)學(xué)生下課多加以練習(xí)。
布置口語(yǔ)和書面作業(yè)。
英語(yǔ)說課課件 篇7
一、說教材
。ㄒ唬⒔滩牡牡匚缓妥饔
本單元以How do you get to school?為中心話題,圍繞交通方式而展開,主要運(yùn)用How long/How far詢問“去某地的交通方式、時(shí)間、距離。”簡(jiǎn)單描述路線。這一話題貼近學(xué)生們的日常生活,它繼第三單元談?wù)摗凹偃沼?jì)劃”后安排這樣一個(gè)話題,符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征,它將為后幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而SeetionA第一課時(shí)重點(diǎn)則采訪同學(xué)們上學(xué)的交通方式,及花費(fèi)的時(shí)間、距離等等。
。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)(語(yǔ)言知識(shí)能力目標(biāo)情感目標(biāo))
語(yǔ)言知識(shí):
1、語(yǔ)言目標(biāo),掌握語(yǔ)匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
語(yǔ)言功能:學(xué)會(huì)談?wù)摬⒚枋鼋煌ǚ绞?/p>
語(yǔ)言結(jié)構(gòu):學(xué)習(xí)掌握How引導(dǎo)的特殊疑問句:
How do you get to school?
How long does he get to school?
How long does it take?要求學(xué)生掌握好助動(dòng)語(yǔ)do在不同人稱,特別是第三人稱單數(shù)后的變化。
2、語(yǔ)言技能
1、能根據(jù)錄音判斷交通的方式,花費(fèi)的時(shí)間及距離。
2、能詢問他人到達(dá)某地的交通方式并轉(zhuǎn)述。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生小組合作的能力。
3、讓學(xué)生通過有用的目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)會(huì)與他人交流的能力。
情感目標(biāo):
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,幫助別人。
。ㄈ、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用How do you get to school?
I take the train to school.
How does he get to school?
He takes the bus to school.進(jìn)行交際
難點(diǎn):區(qū)別take的用法。
二、說教學(xué)方法
。ㄒ唬、學(xué)情分析
1、初二學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力,正逐漸向讀寫過渡,同時(shí),學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實(shí)踐,能鞏固所學(xué)知識(shí),又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、從年齡特征看,學(xué)生們也很在乎他人的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中通過“兵教兵”小組訓(xùn)練,鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等措施,提高學(xué)生綜合語(yǔ)言技能。
(二)、學(xué)習(xí)策略
教學(xué)生要善于抓住英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng),形成自主學(xué)習(xí)的能力。
。ㄈ、教學(xué)手段
用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件,使抽象的語(yǔ)言變得直觀,為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。
。ㄋ模、教學(xué)原則:
1、任務(wù)型原則,在整個(gè)教學(xué)過程中,各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合。因此本節(jié)課我將始終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在用中學(xué),在學(xué)中用
2、合作性原則,以學(xué)生為主體,師生合作,生生合作,體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)交往。
3、情感性原則,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。
。ㄎ澹、學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的、和諧的積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍,把課堂變?yōu)橛新曈猩奈枧_(tái),讓學(xué)生在樂中學(xué)。
3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
通過連貫的聽、說、讀、寫,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)揮他們的思維能力。
三、說教學(xué)過程
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我通過設(shè)計(jì)不同的四個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在小組中交流、合作、競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)任務(wù)都存在著一定的“信息差”,易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和急于知道最終結(jié)果的心情,在活動(dòng)中他們一定會(huì)努力表現(xiàn)自己,做到。四個(gè)任務(wù)所側(cè)重的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力的要求也各有不同,他們分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。把任務(wù)活動(dòng)放在小組中進(jìn)行,還可以解決“大班”難于操練的難題,學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。
。ㄒ唬、在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,通過問學(xué)生What are you doing this Sunday?What is he doing tomorrow?What are you doing for vocation?來了解學(xué)生對(duì)上一單元知識(shí)的掌握情況。
。ǘ、在導(dǎo)入新課中:先通過讓同學(xué)們看圖片,回答下面的問題,What is the boy doing?Does he often ride a bike to school?How do you get to school?引入目標(biāo)語(yǔ)言,并幫助他們回答:I take the subway to school. I take the train to school等。
在列舉許多交通方式后,讓同學(xué)們完成1a。然后檢測(cè)學(xué)生們的答案。
。ㄈ、在聽力練習(xí)上。教學(xué)設(shè)計(jì)共插入了三個(gè)聽力訓(xùn)練。
1、讓學(xué)生結(jié)合圖片,分辯交通工具。并與圖中的人物結(jié)合起來。
2、能聽辯數(shù)字。
3、通過讓學(xué)生們聽,然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費(fèi)的時(shí)間相匹配。
。ㄋ模、在小組練習(xí)中,我讓學(xué)生四人一組進(jìn)行這樣對(duì)話練習(xí)
A:How do you get to school?
B:I take the subway to school.
C::How does B get to school?
D:He takes the subway to school?
A:How long does it take?
B:It takes about 25 minutes.
重點(diǎn)鞏固第三人稱單數(shù)這種情況。鼓勵(lì)學(xué)生們用不同的詞替換來反復(fù)操練這個(gè)句型。突破教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄎ澹、小結(jié):最后總結(jié)take的用法,消化教學(xué)難點(diǎn)。
(六)、家庭作業(yè):仿寫四個(gè)句型,并使用不同的交通工具。
。ㄆ撸、板書設(shè)計(jì):
Unit 4 How do you get to school?forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school?seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take?ninety
It takes a bout farty minutes.
【英語(yǔ)說課課件(精選7篇)】相關(guān)文章:
英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)課件04-10
牛津高中英語(yǔ)說課 Surprises at the studio說課11-11
說“屏”說課11-12
說課課件下載11-29
韓愈馬說課件11-12
多媒體說課件:新年05-14
說秋課件設(shè)計(jì)范文05-14
黃生借書說課件06-04
將進(jìn)酒說課課件10-29