小數初步認識課件
開展課程讓學生們知道十分之幾可以用一位小數表示，白分之幾可以用兩位小數表示。以下是小編為大家搜集整理提供到的小數初步認識課件范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
教學目標：
1、 結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
2、 知道十分之幾可以用一位小數表示，白分之幾可以用兩位小數表示。
3、 能識別小數，會讀、寫小數。
教學重點：
使學生正確理解小數的含義。
教學難點：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。
教學用具：
米尺、標價牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習）
教學過程：
一、 引出小數：
1、 出示文具標價牌。
師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。
書包48元 圓珠筆3.50元 日記本3元 鉛筆0.20元 文具盒15元
橡皮0.15元 小刀1.5元
�。ㄔ诤诎迳弦来钨N出這些標價牌）
2、 區(qū)分整數和小數。
師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學生上黑板分）
書包48元 圓珠筆3.50元
文具盒15元 鉛筆0.20元
日記本3元 橡皮0.15元
小刀1.5元
師：左邊的這組數48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子么？
3、 引出課題：認識小數
師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）
師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？
生：都有個小圓點。
師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
二、 認識小數：
1、 讀小數
師：小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學生讀，多叫幾個）
師：這個小數與其他的有什么不一樣么？
生：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。
師：觀察得真仔細啊，像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。
師：剛才我們念了一位小數，那么大家會念這些兩位小數么？
�。ㄏ茸寣W生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。）
師：再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）
2、 寫小數。
師：小數我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數與讀小數的'順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）
師：學會了么？好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（生自由練寫，師巡視）
3、 認識以元為單位的小數的實際含義。
師：能把它們轉化為幾元幾角幾分的形式么？
（指名學生回答，是在小黑板上寫）
3.50元=3元5角
0.20元=2角
0.15元=1角5分
1.5元=1元5角
師：請同學們觀察一下，等號的左右兩邊，發(fā)現了什么？
生1：整數部分的數表示幾元，小數部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。
生2：3.50元和1.5元同樣可以轉化為幾元幾角，為什么一個小數部分第二位有0，而另一個卻沒有呢？
師：你真會想啊，這個0可以去掉，小數的大小是不變的，但是小數的意義和數位是不同的�，F在明白了么？
生：明白了。
4、 鞏固以元為單位的小數的實際含義。
師：剛剛的轉化學會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學回答。）
5、 尋找生活中的小數。
師：你還在哪里找到過小數呢？
生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標價，也是小數。
師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
6、 認識以米為單位的小數的實際含義。
�。�1） 出示米尺，引出以米為單位的一位小數。
師用手在米尺上比劃一分米，問學生：大家瞧，這是多少長？
生1：一分米。
生2：10厘米。
師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
師：恩，對極了。那你會用分數來表示一分米是多少米么？
生：1分米=1/10米。
師：這呀要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分數和小數來表示。
生：3/10米，0.3米。
師：6分米呢？8分米呢？
�。�2） 引出以米為單位的兩位小數。
師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？
生：1厘米長。
師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
師：用分數來表示是多少米呢？
生：1/100米。
師：那用小數會表示么？
生：0.01米。
師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答。）
師：那么18厘米你會轉化么？
生：18/100米，0.18米。
師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對）
�。�3） 鞏固練習以米為單位的小數的含義。
師：上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>
胡址珊1米28厘米 楊昆1米40厘米 仇鑫1米2分米
你能把它們寫成以米為單位的小數么？（指名上黑板寫）
完成后校對。
三、 鞏固聯(lián)系。
1、 填單位名稱。
8.64元=8（ ）6（ ）4（ ） 2.83米=2（ ）8（ ）3（ ）
2、填適當的數。
0.23米=（ ）/（ ）米=（ ）米
0.76米=（ ）/（ ）米=（ ）米
3.19米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米
四、課堂小結：
這節(jié)課你有什么收獲么？
五、課后練習：
完成課本練習二十一中的第一題。
板書： 認識小數
元 角 分 1分米=1/10米=0.1米
3. 5 0元 整數部分.小數點 小數部分 3分米=3/10米=0.3米
0. 2 0元 一個數字-----一位小數 1厘米=1/100米=0.01米
0. 1 5元 兩個小數-----兩位小數 3厘米=3/100米=0.03米
1. 5元 18厘米=18/100米=0.18米
教學反思：
自加入評選參加市優(yōu)質課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了。。。。。。但漏洞還是一個又一個：
在設計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數學教學之路，對數學的專業(yè)化術語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關的參考書，盡量用心地設計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確。”我想這一點是我在本節(jié)課的教學中最大的問題所在。從現在開始我應該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學階段的數學教材體系，多看些數學相關的書籍，掌握好更多的數學專業(yè)化術語。。。。。這是我近期努力的目標。
此外，在本節(jié)課的教學中，課堂生成的細節(jié)把握得還不夠好。尤其是當我讓學生尋找生活的小數時，一學生說：“我在跑步機上見過。”時，我居然“哦”了一聲，可能是因為有這么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧�！边@樣就不會有誤導學生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。
再者，就是對整節(jié)課的目標定位還不夠到位，定位太低了。我想，應該是自己對整個小學階段的數學教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學生的學情的緣故吧。或者是被自己教一年級數學而影響了。在教學“以米為單位的小數的實際含義”這一環(huán)節(jié)時，當學生說出1分米等于1/10米時，我直接用講授法告訴了學生1分米還可以寫成0.1米，根本沒有給學生自己探究的機會，學生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/10元等于0.1元遷移到1分米等于1/10米等于0.1米，因為錢是最接近學生生活的東西，他們更好理解，應該利用這一點來教學這個環(huán)節(jié)。可我沒有，我遏止了學生的思維，只是“扶”著學生走完課堂，這樣，學生怎能學會自己主動的思考呢？
我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數學教師。加油努力吧！
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