分一分?jǐn)?shù)學(xué)課件
“分一分”的游戲,可以引導(dǎo)幼兒嘗試按事物的不同特征進(jìn)行分類，提供了分一分的數(shù)學(xué)課件供大家參考！
活動(dòng)目標(biāo)：
1．觀察分析各種商品的特征，能按自己所確定的某一特征為標(biāo)準(zhǔn)將商品分成兩類。
2．嘗試運(yùn)用標(biāo)記和數(shù)字記錄每次分類的結(jié)果。
3．注意傾聽(tīng)，接納同伴分類的多種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度思考問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．教具：自制ppt：7件大小、顏色、裝飾、圖案不同的馬甲圖片；櫥柜圖1張；
2．學(xué)具：第一、二、三組：領(lǐng)帶的記錄單：大小、顏色、圖案三種
第四、五、六組：褲子的記錄單：大小、顏色、形狀、圖案、紐扣五種
第七、八組：馬甲的`記錄單：大小、顏色、形狀、圖案、紐扣、口袋六種
3、學(xué)具：記錄單人手幾份，記號(hào)筆人手一支
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪緋pt，觀察馬甲，說(shuō)出其數(shù)量及相應(yīng)的特征。
1．教師：小朋友，服裝店里進(jìn)了一批漂亮的馬甲，數(shù)數(shù)一共有幾件？（7件）
2．教師：這7件馬甲一樣嗎？有什么地方不一樣？
（引導(dǎo)幼兒從馬甲的大小、顏色、圖案等不同特征進(jìn)行觀察與表達(dá)，當(dāng)幼兒的回答只局限于2~3種不同的特征時(shí)，可追問(wèn)：除了圖案、顏色不一樣，這些馬甲還有什么地方不一樣？）
3．教師：剛才我們發(fā)現(xiàn)：這7件馬甲在大小、顏色、領(lǐng)口、裝飾圖案、紐扣、口袋都有不一樣的地方。
�。ǘ﹪L試按某一特征標(biāo)準(zhǔn)給馬甲分類并做記錄。
1、出示貨架，引導(dǎo)幼兒：服裝店的售貨員想把這7件馬甲按特征分別放在上、下兩層貨架上，你們能幫助她嗎？
2、教師：你想按什么特征把這7件馬甲分別放在上下兩層貨架上呢？請(qǐng)你和好朋友說(shuō)一說(shuō)。
3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)：你是怎么來(lái)分馬甲的？（根據(jù)幼兒的回答教師演示）
4、根據(jù)幼兒擺放情況提問(wèn)：她是按什么特征把馬甲分層放在貨架上的？（如大�。┑谝粚臃诺氖鞘裁礃拥鸟R甲？（大馬甲）第二層放的是什么樣的馬甲？（小馬甲）
5、教師：小朋友想了這么多辦法，售貨員阿姨還要請(qǐng)你們把分馬甲的辦法記在記錄單上。（出示記錄單）
6、提問(wèn)：想一想，我們應(yīng)該怎樣清楚地記錄呢？（根據(jù)幼兒講述教師示范記錄并重點(diǎn)講解記錄方法）
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1、教師：除了按大小特征來(lái)分，還可以按照馬甲的哪些特征來(lái)分類呢？（幼兒互相討論并個(gè)別交流）小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)記錄？
2、教師交代記錄要求：服裝店里除了馬甲之外，還有領(lǐng)帶和褲子，請(qǐng)小朋友先觀察馬甲、領(lǐng)帶、褲子有什么不一樣的地方，然后將標(biāo)記和數(shù)字記錄下來(lái)，你能找出幾種就記錄幾種，每一張記錄單記錄的標(biāo)記都要不一樣。
3、幼兒分組操作記錄，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)馬甲的其他不同特征進(jìn)行分類記錄。
4、鼓勵(lì)幼兒和同伴相互交流記錄結(jié)果。
5、展示幼兒的操作結(jié)果
1）請(qǐng)個(gè)別幼兒展示領(lǐng)帶的記錄單：大小、顏色、形狀、圖案四種
2）再展示褲子的記錄單：除了大小、顏色、形狀、圖案四種以外的紐扣不同
3）最后展示馬甲的記錄單：教師有針對(duì)性地選擇記錄領(lǐng)口、口袋不同標(biāo)記的操作紙進(jìn)行展示。
6、小結(jié)：今天我們玩了分一分的游戲，知道可以按照不同的特征給不同的商品來(lái)分類，有許多種分法，服裝店里還有很多其他的商品，也需要小朋友來(lái)幫忙分類，小朋友愿意嗎？
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)先是讓孩子認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出有哪些水果，它們有哪些顏色，然后集體根據(jù)顏色把水果匹配到相同色的房子里，并會(huì)說(shuō)：我把XX送到XX的家，接著幼兒自己練習(xí)，并會(huì)邊操作邊使用引導(dǎo)語(yǔ)，最后通過(guò)游戲“抱一抱”更加鞏固了孩子對(duì)紅、黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。分一分整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿了趣味性、游戲性。在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，孩子們能積極參與，認(rèn)真思考，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)達(dá)到了目標(biāo)，但也有個(gè)別孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中產(chǎn)生了困難。由于此活動(dòng)以游戲?yàn)橹�，孩子們學(xué)習(xí)興趣較濃，他們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)過(guò)程中都表現(xiàn)得輕松、愉快。在活動(dòng)中我自始至終都是以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機(jī)會(huì)給孩子，讓他們多想、多說(shuō)、多做，達(dá)到了較好的效果。但此次活動(dòng)也還存在不足之處， 在活動(dòng)中有的孩子發(fā)言還不夠大膽，我應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)支持的目光或暗示語(yǔ)言給他們，這樣，課堂氣氛會(huì)更加活躍，教學(xué)效果會(huì)更好。
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