蘇州園林獲獎?wù)n件
課件一般是教師在教學(xué)過程中的輔助工具，那么，下面是小編給大家整理收集的蘇州園林獲獎?wù)n件，供大家閱讀參考。
蘇州園林獲獎?wù)n件1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，積累相關(guān)的語言。
2、掌握事物類說明文的基本閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)本文先總后分的結(jié)構(gòu)特點，了解常用的說明方法。
教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目的
1、了解作者。
2、從整體上理解課文基本內(nèi)容，了解先總后分的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引起課文：
㈠作家作品
葉圣陶(1894--1968)，名紹鈞，江蘇蘇州人，我國現(xiàn)代著名作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。解放后，歷任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等職，并當(dāng)選為第五屆全國人大常委，第五屆全國政協(xié)常委和民進(jìn)中央主席。
其代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
1930年７月，朱自清在北平的清華園，寫了一篇題為《我所見的葉圣陶》的小散文，內(nèi)中提及1921年秋第一次見到28歲的葉圣陶時的感受，為他那年紀(jì)并不老但“樸實的服飾和沉默的風(fēng)度”所感染。在其后的交往中，朱自清在葉圣陶身上，見到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，并認(rèn)定，葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無怒色，是一種智慧之舉；此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極有秩序、態(tài)度積極卻不怎么浪漫，這些，均“出于天性”，出于一種自然而然的生命狀態(tài)。他在做小說編輯期間，葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)并扶植過的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒諸人，堪稱我國現(xiàn)代文學(xué)史上的“文壇伯樂”。
�、嫣K州園林
蘇州是中國首批公布的24個歷史文化名城之一，素來以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱。
蘇州園林具有深厚的文化底蘊(yùn)，在建筑上集各家之長，充分展現(xiàn)了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美，建筑美，繪畫美于一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。蘇州園林面積均不大，大的四五畝，小的不足一畝，但造園藝術(shù)極為講究，以其風(fēng)格迥異、獨具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊于1997年被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又于2000年年底被列入世界遺產(chǎn)名錄。中國有四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。1985年，蘇州園林即被評為中國十大風(fēng)景名勝之一。
㈢葉圣陶與蘇州園林
葉圣陶先生自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。
蘇州是一座美麗的園林之城，據(jù)葉圣陶先生自己說，游過的園林達(dá)十多個。中學(xué)時代他曾與同學(xué)顧頡剛、王伯祥等組織了詩社“放社”，經(jīng)常在蘇州的拙政園、留園等園林里舉行文學(xué)活動。
新中國成立后，他擔(dān)任全國出版總署副署長、教育部副部長等要職，長期居住北京，然而對蘇州園林仍是夢牽魂縈。一九五六年，同濟(jì)大學(xué)出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊，葉圣陶先生得悉后，函購了這本圖冊，他自己說：“工作余閑翻開來看看，老覺得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受。”
一九七九年初，陳從周邀請葉圣陶先生為他的一本由風(fēng)光畫報出版社出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉圣陶慨然允諾。課文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。
葉圣陶先生對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說明了蘇州園林的基本特點。今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》。
二、學(xué)習(xí)課文
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，要求用著重號標(biāo)出說明對象，用橫線標(biāo)出蘇州園林給人的總體印象，用序號標(biāo)出說明順序，用波浪線標(biāo)出蘇州園林的總體特點，用批注點明說明方法。在此基礎(chǔ)上理解說明文的結(jié)構(gòu)與中心。
老師指導(dǎo)學(xué)生梳理：
語音：倘(tǎng)若 鑒(jiàn)賞 軒榭(xuān xiè) 池沼（zhǎo） 鏤空（lòu） 重巒疊嶂(zhàng) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 斟酌(zhēn zhuó) 闌干(lán)
說明對象：蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
總特點：“處處入畫”，具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。
�、謇斫庹f明文的整體結(jié)構(gòu)。
1、指導(dǎo)學(xué)生劃分段落,概括大意
點題：各地園林的標(biāo)本
總說：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
亭臺軒榭的布局
假山池沼的配合
大處講究 花草樹木的映襯
近景遠(yuǎn)景的層次 人如在圖畫中
分說： 每個角落的圖畫美
細(xì)處著眼 門窗雕鏤琢磨工夫
建筑材質(zhì)顏色搭配
結(jié)語：可以說的不止以上寫的這些
2、本文在構(gòu)思上有什么特點？
明確：從整體到局部。文章首先指出蘇州園林的共同點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景與遠(yuǎn)景的層次四個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
文章在結(jié)構(gòu)層次安排非常巧妙。一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，言其共性：務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是出現(xiàn)一幅完美的圖畫。二是圍繞中心作具體說明，從主到次，使文章條理清晰。
�、姹疚谋磉_(dá)了怎樣的中心?
明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1、精讀課文，完成課后練習(xí)。
2、搜集有關(guān)蘇州園林的資料。
第2課時
教學(xué)目的：
深入理解課文，學(xué)習(xí)說明文的寫作的基本方法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)課文
第二步，精讀課文，理解說明文的要素及語言。
�、逯笇�(dǎo)學(xué)生理解說明文的要素
1、精讀課文第一段，思考什么叫“標(biāo)本”？它呼應(yīng)下面哪一句話？本段主要寫的是什么？
明確：“標(biāo)本”在文中指在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范。
呼應(yīng)的話是：各地園林多少受蘇州園林的影響。
主要寫的是：蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
2、精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點是什么？怎樣理解這個特點？園林的建設(shè)者是如何體現(xiàn)這個共同特點的？
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。說明蘇州園林追求的標(biāo)準(zhǔn)非常高。
講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、精讀第三自然段，思考本段主要用了怎樣的說明方法？運用這種說明方法有何作用？
明確：主要運用了打比方和作比較的說明方法，作者用圖畫來比方，將對稱的建筑比作圖案畫，不對稱的建筑比作美術(shù)畫，這樣淺顯好懂，也為后文的比較奠定了基礎(chǔ)，后文將美術(shù)畫與園林畫比較，突出了蘇州園林的建筑不講究對稱的特點。
4、精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什么特點？池沼有什么特點？
明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者遠(yuǎn)望的時候仿佛觀賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得在山間。
池沼，大多引用活水。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著布置。如池水成河道模樣，往往安排橋梁，橋梁決不雷同。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，構(gòu)成一幅畫的效果。
5、精讀第五自然段，思考本段采用了怎樣的說明順序？請結(jié)合內(nèi)容具體分析。
明確：本段采用了從總到分的說明順序。先總說蘇州園林栽種和修剪樹木的特點在著眼于畫意，再從高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、花時不同的多種花樹相互搭配說明樹的栽種著眼于畫意，接著從修剪成的各種狀態(tài)說明修剪樹木也著眼于畫意。
6、精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？蘇州園林的角落有什么特點？蘇州園林的門窗講究什么？色彩有什么講究？
明確：
蘇州園林中的花墻和廊子的作用是：使之層次多，景致深。
蘇州園林的角落有什么特點是：注意畫圖美。
蘇州園林的門窗講究：工細(xì)而決不庸俗，形成高度的圖案美。
色彩講究：極少用彩繪，講究色彩的相互映襯，講究與草木之色的配合，讓人感到安靜閑適，各種花開的時節(jié)，使得各種花明艷照眼。
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生理解本課語言
1、找出能體現(xiàn)本文平實準(zhǔn)確風(fēng)格的語句加以分析：
�、拧翱墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！睅c的詞是否可以刪去，為什么？
明確：不能刪去�！八坪酢痹谶@里表推測，因為這些園林都是古代修建的，設(shè)計者和匠師們都已故去。作者沒法直接聽他們說，只能是推測。
“務(wù)必”表明設(shè)計者們堅定的追求。在這里“務(wù)必”對游覽者的觀察點起到了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
�、票容^“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達(dá)效果為何不相同？
明確：前一句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而后一句用“全”就太絕對了，如果沒有一處一處的考察核實，就不宜這樣說。
�、恰疤K州園林里都有假山和池沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點都不含糊。
2、積累下列詞語
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細(xì)致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。
閑適：閑靜舒適。
3、將上述詞語連詞成段，要求寫出創(chuàng)新與個性，不少于150字。
4、寫完后組織學(xué)生交流，然后評講、總結(jié)。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，讀寫結(jié)合，質(zhì)疑問難。
�、遄x寫結(jié)合
1、本文突出的寫作特點是什么？
明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點，然后再分別從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。
2、采用總分的結(jié)構(gòu)形式，以介紹某處公園或農(nóng)家樂為內(nèi)容，寫成提綱，然后交流。
3、老師在交流的過程中講評、總結(jié)。
�、尜|(zhì)疑問難
學(xué)生自由提出不懂之處或不贊同作者看法之處，然后討論解答。
三、總結(jié)本課所學(xué)
�、逯笇�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語言。
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀事物類說明文的方法。
�、缰笇�(dǎo)學(xué)生總結(jié)總分式結(jié)構(gòu)的運用與作用。
�、柚笇�(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在鑒賞園林方面有何收獲。
四、布置作業(yè)
1、將課內(nèi)完成的提綱修改后寫成一篇不少600字的作文。
2、預(yù)習(xí)。
蘇州園林獲獎?wù)n件2
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。
3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。
能力目標(biāo)
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標(biāo)
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
●教學(xué)重點
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
●教學(xué)難點
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
●教學(xué)方法
1、討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識。
2、研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
［教學(xué)要點］
朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計（二）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
設(shè)計（三）
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示：
1、葉圣陶
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
2、蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現(xiàn)為全國重點文物保護(hù)單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點積累的詞語。
多媒體顯示：
�。�1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）
�。�2）辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師提示（多媒體顯示）：
文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A、建筑學(xué) B、園林歷史 C、導(dǎo)游 D、欣賞者
特點：
A、蘇州園林總的特點 B、有代表性的園林
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
�。�1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。
�。�2）同桌之間交流，求同存異。
�。�3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。
（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導(dǎo)。
明確：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文
2、把握作者的說明順序。
（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。
（2）其余同學(xué)補(bǔ)充評價。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的'特點，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點。
�。�3）以第4段為例，探究局部說明順序。
①學(xué)生齊讀第4段。
②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學(xué)生討論，明確：1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習(xí)
精讀文章第6段，回答下列問題。
1、概括此段的說明要點。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
3、園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設(shè)計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。
選三位同學(xué)回答。
明確：1、這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3、裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1、課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
第二課時
［教學(xué)要點］
弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1、教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示：
關(guān)于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達(dá)作用一覽表
2、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。
�。�1）學(xué)生圈點勾畫，獨立分析。
�。�2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。
�。�3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
�、俜诸悇e
“為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、垡�
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
�、萘袛�(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�
二、比較閱讀，加強(qiáng)對說明方法的理解
運用從本文學(xué)到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
�。�1）打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！�
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓�！�
�。�2）舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋�！�
“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照�！薄敖相l(xiāng)間石橋……”“長橋……”“風(fēng)雨橋……”
�。�3）列數(shù)字
“趙州橋非常雄偉，全長50、82米……”
“（盧溝橋）橋長265米……”
（4）引用
“唐朝的張族說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’�！�
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”
“那時候有個意大利人馬可波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’�！�
“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1、多媒體顯示：
�。�1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）
�。�2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
�。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯過蘇州園林”？）
�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
�。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
�。ㄈサ簟巴焙貌缓�？）
（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
�。ㄟ@個描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標(biāo)本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
�。�2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點。
（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
�。�5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。�6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
2、學(xué)生另找?guī)桌吩u涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑�？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1、“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評價。
六、布置作業(yè)
1、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2、預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
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