關(guān)于《皇帝的新裝》課件
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫(xiě)法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱(chēng)職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng)：適合。
(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級(jí))。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細(xì)致。
(9)陛下(bì)：對(duì)君主的尊稱(chēng)。
(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國(guó)最低的封號(hào)，不世襲，不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽(tīng)聞(hài)：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
1．理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2．關(guān)于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠(chéng)實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評(píng)價(jià)
2．探究質(zhì)疑：請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學(xué)習(xí)
1，復(fù)述“愛(ài)新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、僬n文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?
討論并歸納：
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有
從心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
�、趯�(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的癖好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛(ài)新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。
(4)評(píng)價(jià)。
2．復(fù)述“看新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、賰蓚�(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的`或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
�、诨实叟闪苏\(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
�、芑实墼陔S員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
�、莼实塾H自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
�、薷实蹃�(lái)的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復(fù)述。
(4)評(píng)價(jià)。
五、合作探究
1．復(fù)述“穿新裝”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、賰蓚�(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
�、谡n文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
�、刍实鄞┬乱聲r(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
�、艽蠹覟槭裁炊挤Q(chēng)贊新衣?
討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛�，自欺欺人�?/p>
(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。
(4)評(píng)價(jià)。
2．復(fù)述“展新衣”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、倩实鄞┲靶卵b”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f(shuō)真話?
討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏。
�、圻@場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
�、芑实勐�(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出愛(ài)穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不�?jiàn)衣料，卻極力稱(chēng)贊布料的美，稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請(qǐng)歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
5．探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的諷刺。
八、教學(xué)反思：
皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。
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