小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課課件
《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課，課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)。
教材分析
本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)作者印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面
教學(xué)目標(biāo)
掌握本課涉及的生字新詞；通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀此文；在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開(kāi)學(xué)生的視野，通過(guò)相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開(kāi)放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解故事蘊(yùn)含的深意，從而了解和體會(huì)魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、不能不說(shuō)魯迅
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅及其作品的了解；魯迅究竟是個(gè)怎樣的人物呢？今天我們?yōu)槭裁床荒懿徽f(shuō)魯迅？
二、向魯迅走去
�。�.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫(xiě)下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》
�。�.初步觸摸感知文本
�、僮杂勺x課文，將課文讀通讀順
�、谡�(qǐng)學(xué)生任選課文一個(gè)自然段讀讀，隨機(jī)糾正、點(diǎn)評(píng)
�。�.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容
三、人們眼中的魯迅
板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅
預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)：以下環(huán)節(jié)需根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況調(diào)整教學(xué)順序
１.笑談《水滸》（略處理）
�。�1）理解兩個(gè)成語(yǔ)：囫圇吞棗 張冠李戴
周曄與伯父談到了《水滸》，雖然“我”確實(shí)讀了這本書(shū)，但老實(shí)說(shuō)“我”是怎么讀的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”
�。ǎ玻├斫獠傅呐u(píng)：你認(rèn)為這是批評(píng)嗎？為什么？
（３）從這里，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
２.趣談“碰壁”（重點(diǎn)處理）
�。�1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？
�。�2）我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容
�。ǎ常┠阌胁幻靼椎牡胤絾幔炕蛘吣木湓捴档梦覀冋J(rèn)真思考？在這風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
�。ǎ矗┎笧槭裁床恢苯痈嬖V周曄，卻要采取這樣含蓄的方式？
３.救助車夫（重點(diǎn)處理）
�。ǎ保┻@件事本身并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動(dòng)你看看，是哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃
�。ǎ玻⿲W(xué)生找出相關(guān)的.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如爸爸和伯父給車夫換藥的場(chǎng)面，給車夫錢的場(chǎng)面等等，隨機(jī)談體會(huì)
�。ǎ常┢鋵�(shí)，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié)
�、龠@嚴(yán)肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感
�、隰斞赶壬跒檎l(shuí)而嘆息呢？談感受，師生隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
�、埕斞赶壬汲逼鸱�，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！再讀讀這段文字，感受那份復(fù)雜的情感
�、茉僮x這段文字，讓那嚴(yán)肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠(yuǎn)留在我們的心里，留在我們一生的記憶里
板塊二：與伯父訣別的時(shí)刻——?jiǎng)e人眼中的魯迅
1.關(guān)照女傭（略處理）
�。ǎ保﹦偛牛覀兛吹搅酥軙涎壑械聂斞改敲磩e人眼中的魯迅又是怎樣的呢？學(xué)生讀阿三的話
�。ǎ玻┤绻肓私飧�，推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫(xiě)下的《回憶魯迅先生》這篇文章
聽(tīng)了阿三的敘述，回想魯迅先生對(duì)那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來(lái)概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！
2.痛別魯迅（重點(diǎn)處理）
�。ǎ保� 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……
大家都要最后看一眼這個(gè)偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當(dāng)時(shí)還是一個(gè)青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切
學(xué)生先自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)吊唁魯迅先生了？當(dāng)你了解了這些，再來(lái)讀讀這一段文字，感受那份萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面
�。ǎ玻┬穆暳魈剩�
①前來(lái)送葬的人群之中也許就有阿三……
�、诒徊冈�(jīng)救助過(guò)的車夫也來(lái)了……
�、塾仔〉闹軙喜挥傻孟氲健�
選擇其中的一個(gè)人物，試著走進(jìn)這個(gè)人物的內(nèi)心，都想起了什么呢？用筆寫(xiě)下來(lái)
學(xué)生寫(xiě)句子，教師巡視；交流
再讀讀這段文字，相信此時(shí)此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會(huì)到
（３）魯迅先生曾經(jīng)大聲呼吁：“救救孩子！”魯迅先生去世了，大家也就失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)自己的友人了再讀讀這一段文字，把對(duì)先生的崇敬和愛(ài)戴融進(jìn)去
（４）歷史忠實(shí)地為我們拍下了這個(gè)令人心碎的時(shí)刻（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說(shuō)）看了這一組圖片，再讀讀這一段文字
四、魯迅留給我們的……
魯迅離開(kāi)我們已經(jīng)快七十年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)但是，魯迅留給我們的又實(shí)在是太多太多！
�。ǎ保�1949年，著名詩(shī)人臧克家先生為了紀(jì)念魯迅，曾經(jīng)揮筆寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇——《有的人》學(xué)生自由讀這首詩(shī)
�。ǎ玻斞噶艚o我們的實(shí)在是太多太多，推薦閱讀書(shū)目，如《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》等
特別建議：
本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，為理解故事和人物造成了難度因此本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
１.建議課前請(qǐng)學(xué)生查找魯迅先生生平和作品的相關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景；教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景來(lái)理解故事和人物，不可孤立地看待問(wèn)題
�。�.建議教師課前閱讀下列作品：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、郁達(dá)夫《懷魯迅》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》、魯迅《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》、《魯迅的遺囑》等通過(guò)相關(guān)作品的閱讀，為游刃有余地開(kāi)展教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備
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