泉水說(shuō)課課件
《泉水》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第5課《泉水》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。
新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“股、鵑”兩個(gè)生字。
能力目標(biāo):
能正確、流利地朗讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。品讀1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語(yǔ)。
情感目標(biāo):
帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)生字;正確、流利地朗讀課文;整體感知課文內(nèi)容。
難點(diǎn)是:帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)會(huì)用各種識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字。正確、流利地朗讀課文，大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，有感情地朗讀課文，只有少數(shù)同學(xué)能做到。二年級(jí)學(xué)生稚嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導(dǎo)下，通過(guò)有效的多種形式的朗讀，他們純凈的心靈就能感受到事物的美好。
三、說(shuō)教法
泉水很美，課文寫(xiě)泉水的語(yǔ)言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處。根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”這些基本理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法
如果沒(méi)有第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，怎么能有第二課時(shí)孩子們深入理解文本呢?
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，分為六個(gè)板塊。
第一板塊:歌曲導(dǎo)入，引出課題;并附帶生字“泉”的寫(xiě)字指導(dǎo)
[課件播放音樂(lè)]著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼宋议_(kāi)課時(shí)播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章地引入課題。
我讓學(xué)生跟我一起書(shū)寫(xiě)課題《泉水》，泉水的泉是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，所以邊板書(shū)邊指導(dǎo)，(泉是上下結(jié)構(gòu)，上面是白，撇、豎、橫折、注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，左豎和右豎要向里收，顯得整個(gè)字圓潤(rùn)靈活;橫、橫;下面是水，先寫(xiě)豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇后捺”)
第二板塊:初讀全文，識(shí)記生字
這個(gè)板塊中，我采用了教師范讀、同桌互讀、學(xué)生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。
首先是教師范讀。二年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示范作用，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感。[我示范朗讀]
接下來(lái)，學(xué)生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽(tīng)讀課文，并出示讀書(shū)提示:“把字音讀準(zhǔn)確”目的是讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
讀后進(jìn)行字詞過(guò)關(guān)。第一關(guān):出示一類(lèi)字和二類(lèi)字的單字，“我認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了!”通過(guò)學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的形式，來(lái)檢查生字自學(xué)情況，并交流記住這些生字的方法;第二關(guān):出示一類(lèi)字和二類(lèi)字的詞語(yǔ)，“我會(huì)讀”采取學(xué)生自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由字到詞，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。
同時(shí)，為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，我進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，要寫(xiě)的字里面左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個(gè)字出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點(diǎn)指導(dǎo)“股”和“鵑”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，邊書(shū)寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要注意的筆畫(huà)。(“股”左邊的“月”要寫(xiě)得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇…;“鵑”書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意，左上角的口要寫(xiě)得小小的'，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥(niǎo)在這里受委屈了，變成了鳥(niǎo)字邊，要把鳥(niǎo)寫(xiě)得瘦一些。)
第二次讀課文是在解決生字的基礎(chǔ)上，[課件出示讀書(shū)要求]要求把句子讀通順連貫，讀正確流利。之后指名學(xué)生分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。
字詞關(guān)闖過(guò)以后，大部分學(xué)生能做到正確流利地朗讀課文。開(kāi)始進(jìn)入第三板塊--
第三板塊:默讀課文，整體感知
要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)，留下自己思考的痕跡。我要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四個(gè)明顯的特點(diǎn)?”并用鉛筆畫(huà)出有關(guān)的句子或詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
]之后，學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生看課件提示來(lái)回答，教師隨機(jī)板書(shū)。泉水都流到了哪些地方呢?預(yù)設(shè)--學(xué)生會(huì)說(shuō)泉水流進(jìn)山腰的水池，[板書(shū):水池]此時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生真會(huì)讀書(shū)，會(huì)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)接著說(shuō)泉水流過(guò)山間的平地，[板書(shū):平地]泉水流到山坡的果園里，[板書(shū):果園]泉水穿過(guò)靜靜的山谷，{板書(shū):山谷}然后指名學(xué)生來(lái)說(shuō)泉水的四個(gè)特點(diǎn)，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書(shū):多、清、甜、美]
對(duì)課文有了整體感知后，進(jìn)入
第四板塊:品讀1、2自然段，感情朗讀。
我用一句話來(lái)過(guò)渡:“丁冬，丁冬，聽(tīng)著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來(lái)的嗎?請(qǐng)你們來(lái)讀讀第一自然段�！薄靶抡n標(biāo)”指出:閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。
在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分地讀之后，我先提出問(wèn)題“泉水是怎樣流出來(lái)的?”抓住“沖”字，通過(guò)變換詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，來(lái)感悟泉水來(lái)時(shí)的迫不及待，來(lái)感悟作者用詞的妙處，因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”。
在第二自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生想象泉水和山里姐姐說(shuō)話時(shí)的心情和樣子。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“泉水激動(dòng)地說(shuō)，熱情地說(shuō)”等等，教師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀泉水說(shuō)的話�！皝�(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。
之后我運(yùn)用‘角色體驗(yàn)法”，教師做山里的姐姐，學(xué)生當(dāng)泉水，來(lái)對(duì)話朗讀，進(jìn)一步感悟泉水的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，我給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)，學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。
然后，讓學(xué)生對(duì)一二自然段中不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)于不常見(jiàn)到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學(xué)生解疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩(shī)，讓學(xué)生有感情地朗讀。
第五板塊:說(shuō)詞語(yǔ)積累
一股清泉?dú)g快的泉水
燦爛的陽(yáng)光火紅的杜鵑花
美麗的身影明亮的鏡子
靜靜的山谷清脆的歌聲
這些都是課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白:加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。
第六板塊:說(shuō)作業(yè)布置
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
二、練習(xí)朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
6、泉水
水池--平地--果園--山谷
多清甜美
好的板書(shū)是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。
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