認(rèn)識除法說課課件

　　《除法的初步認(rèn)識》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　“除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

　　除法的初步認(rèn)識是教學(xué)中的一個難點。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法（一）的

　　基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少“是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了以下幾個目

　　標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生在具體的生活情境中理解“平均分”的含義。建立“平均分”的概念。

　�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，了解“平均分”物品的幾種不同方法。會用“平均分”的方法平均分物品。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

　�。�4) 培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣。

　　4、教學(xué)重難點及關(guān)鍵

　　由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學(xué)除法應(yīng)用題會感到有些困難。為此本課時的教學(xué)重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學(xué)難點是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

　　數(shù)學(xué)是一種創(chuàng)新性的思維活動，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，從生活實際出發(fā)，組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新知識，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是這節(jié)課的主導(dǎo)思想。

　�。ǘ�）教學(xué)方法

　�、眴�發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。

　�、矅L試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

　�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

　�、凑勗挿ǎ哼\用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。

　　⒌練習(xí)法：通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　⒍討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

　　（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，各種圖形若干。

　　三、說學(xué)法

　　古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：

　�、睔w納法：通過例題的'教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

　　⒉觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。

　�、吃诰毩�(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

　　⒋通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

　　⒌指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達(dá)思維的方法。

　�、对谟^察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知每份同樣多。

　　1、出示二（1）班準(zhǔn)備春游食品的情境圖。

　　師:春天到了,二年級的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？

　　2、學(xué)生匯報交流。

　　【對低年級來說，教學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境是投影顯示畫面，同時放音旁白，在準(zhǔn)備春游的食品的情境下，提出“怎樣分”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想辦法分物品�！�

　　二、實踐操作，探究新知。

　　1、認(rèn)識“平均分”

　　師：今天我們每個組的同學(xué)也帶來了一些水果（有的組帶的是蘋果，有的組帶的是梨、香蕉），請同學(xué)們拿出1號學(xué)具袋，打開數(shù)一數(shù)，有幾個水果？小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

　�。�1）學(xué)生活動，教師參與到活動中。

　�。�2）組織交流分配方法，小組選代表展示分配結(jié)果。

　　（3）請幾個每人分得同樣多的小組站到講臺上，讓學(xué)生說一說這幾組每個人得到的水果個數(shù)怎么樣？

　　（4）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多，這種分法叫平均分。

　　【本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動手操作，再動手分食品的基礎(chǔ)上，組織交流、展示，引出“每份分得的同樣多，較平均分”。通過討論、操作、互說使學(xué)生理解“同樣多”，從而獲得“平均分”的新知識。】

　　2、鞏固“平均分”

　�。�1）出示主題圖,讓學(xué)生看第一、第二幅圖,判斷是不是平均分，說明理由。

　�。�2）課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。

　　指名匯報并說出理由

　�。�3）出示例1之后的“做一做”。

　　學(xué)生看題，說一說題意。

　　讓學(xué)生說一說“平均分成5份”是什么意思？

　　學(xué)生可以用10張面包圖片代替面包分一分，也可以用書上的面包圖畫一畫，然后交流自己的思考和填寫結(jié)果。

　　3、探究平均分的方法

　　（1）教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

　　師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學(xué)們分橘子呢?他想把15個橘子平均分成5份，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？

　�。�2）各小組拿出2號學(xué)具袋，拿出15個橘子和5個盤子，動手分一分。

　�。�3）學(xué)生交流并展示平均分的不同的分法。

　�。�4）教師歸納平均分的方法：把一些物品平均分成幾份，可以每次每份分一個或幾個，最后要使每份分得的同樣多。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生動手操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的心理過程。而問題5的設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探索、自我完善的情感需要，同時還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，展現(xiàn)出學(xué)生積極主動的參與到平均分的活動之中。使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口的交流中進(jìn)一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法�！�

　　4、強化平均分的方法

　�。�1）讓學(xué)生把12根香腸兒平均分成4份，分完后，小組選代表交流并展示不同的分法。

　　（2）提出操作要求

　　1）6個蘋果，平均分成2份，每份幾個？

　　2）6個蘋果，平均分成3份，每份幾個？

　　3）8個圓，平均分成4份，每份幾個？

　　4）10個圓，平均分成5份，每份幾個？

　　5）12個圓，按照平均分成幾份的要求，能分出（ ）種不同的結(jié)果？

　　組織學(xué)生擺圓片，開展小組討論。

　　【讓學(xué)生在多次經(jīng)歷平均分物的過程中，學(xué)會一些平均分的方法。】

　　三、實踐應(yīng)用。

　　1、練習(xí)三的第1題。

　　（1）讓學(xué)生用小棒代替花，把12枝花平均插在3個花瓶里。

　�。�2）交流，讓學(xué)生說一說每個花瓶里可以插幾枝花？

　　2、練習(xí)三的第3題。

　�。�1）讓學(xué)生說一說有幾個梨？

　�。�2）用圓片代替梨，讓學(xué)生把9個梨平均放在3個盤子里。

　�。�3）交流，讓學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。

　　【通過鞏固練習(xí)，學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“品均分的含義，并在頭腦中形成表象，就為認(rèn)識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。】

　　3、全課小結(jié)。

　　【一節(jié)課通過情境、設(shè)難、探索、思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。】

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