小學科學認識液體課件

　　液體是三大物質(zhì)形態(tài)之一。下面是小編為你帶來的小學科學認識液體課件 ，歡迎閱讀。

　　教學過程設計：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　1、猜謎語：“用手抓不起，用刀辟不開，做飯洗衣服，都要請它來�！崩�用謎語導出要研究的范圍。

　　2、根據(jù)學生的回答作進一步的引導：水屬于什么樣的物體？

　　3、學生回答：“液體”。

　　★板書：“液體”。

　　4、引導學生提問：象水這樣的液體的你都知道哪些？

　　5、學生匯報各種液體。

　　6、大家知道很多的液體，那么這一節(jié)課就在你們認識的基礎上進一步來認識液體。

　　★板書：“認識”。

　　二、因勢利導，引入探究

　　1、組織學生討論：關于液體你都想研究哪些問題？

　　2、每個學生在小組內(nèi)都提出了關于液體自己感興趣的問題。

　　3、學生將自己提出的問題寫在小組內(nèi)的匯報紙上。

　　4、教師引導學生，大家提出了很多值得研究的問題，現(xiàn)在請你門小組商量一下，選出你們小組最感興趣的一兩個問題來研究，當然你若在實驗中發(fā)現(xiàn)了新的問題，也可以研究。 （學生有的躍躍欲試，有的相互私語)。

　　5、請同學們自己來談一談實驗過程中應該注意的問題。

　　6、到前面的用具超市來選擇小組研究所需要的實驗用具，告訴學生要做到文明選擇。

　　7、學生帶著自己感興趣的問題進行自由研究。

　　8、在探究的活動中他們了解到：

　　☆不同的液體重量有輕有重。

　　☆每一種液體的流動速度都不一樣。稠的液體流動的速度慢，比較稀的液體流動的速度快。

　　☆液體能夠蒸發(fā)，蒸發(fā)的速度不一樣。

　　☆液體會流動，而且沒有固定的形狀。

　　☆液體的表面有一種力量。（老師告訴學生這是表面張力）

　　☆液體能夠熱脹障冷縮。

　　☆把紙巾放到有顏色的水里我們發(fā)現(xiàn)，液體會向上爬。（老師告訴學生那是液體的毛細現(xiàn)象。）

　　教學活動過程：

　　1、自愿結(jié)合小組，教師隨機進行調(diào)配。（六個組）

　　2、提出小組在實驗過程中應該注意的問題。（教師指導）

　　3、自選用具。（創(chuàng)設超市的情境，學生根據(jù)所需來選擇用具）

　　4、學生進行自主管理，使學生感受自身的價值，樂于投身科學研究。

　　5、分工明確，做好記錄。

　　6、隨時和同伴交流個人的收獲和看法，互相交流每個人在“探究”中獲得的'印象，從而形成每個孩子的感性認識和理性認識，并提高每個孩子的概念水平。所以孩子們都必須獨立思考，都必須用自己的語言來表達自己的想法。

　　7、生與生之間、師與生之間進行評價。探究到這，你有什么收獲！

　　三、承上啟下，拓展探究

　　1、根據(jù)孩子們的經(jīng)驗，大家猜猜看：把一枚硬幣放在倒?jié)M水的杯子里，水會流出來嗎？

　　2、當學生發(fā)現(xiàn)和自己所判斷的不一樣時，他們會產(chǎn)生興趣，這時教師告訴學生帶著問題在課后通過各種方式進行研究。找出你判斷正確的理由和根據(jù)。

　　教學片段賞析：

　　1、交流研究過程中出現(xiàn)的問題：

　　▲第二小組匯報：我們小組最想研究的問題是各種液體流動的速度一樣嗎？我們小組需要用的實驗用具是：滑板、各種液體。實驗方法是：倒一倒，比一比。通過實驗我們小組發(fā)現(xiàn)：各種液體流動的速度不一樣，洗潔劑流動的速度最慢。水流動的速度最快。

　　▲這個時候第四小組的同學馬上反駁：我們小組也研究了這個問題，我們所使用的工具和實驗方法和他們一樣，但是我們發(fā)現(xiàn)豆油的流動速度最慢。

　　△當時我所關注的是學生最后所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果：液體的流動速度不一樣，當出現(xiàn)這樣的矛盾時，我急忙說：“大家最后看到結(jié)果是不是一樣呀，學生當時只是為了得到老師的肯定，也馬上點頭說，“是”。

　　2、交流研究過程中成功之處：

　　師：你可以先說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我們用天平稱了稱，發(fā)現(xiàn)油比水輕。（有的同學還在舉手）

　　師：你有不同的意見嗎？

　　生：我們小組做過之后發(fā)現(xiàn)油比水輕。

　　師：現(xiàn)在我們出現(xiàn)了兩種不同的意見，其他小組愿不愿意來幫助這兩個小組。

　�。▎栴}調(diào)動其他小組的積極性）

　　A同學提議：你們每種液體的重量一樣嗎？

　　B同學提議：你們的天平是否水平？

　　C同學提議：你們使用的工具一樣嗎？

　　D同學提議：我們可以改變一下實驗的方法，我認為首先要把各種液體的重量統(tǒng)一，然 后分別把它們倒在燒杯里，等一會看變化。到時候我們就會知道誰輕誰重了。（男生非常得意的匯報著）

　　師：可能剛才你們有的小組在研究的過程中不夠嚴密，現(xiàn)在你們借鑒一下剛才同學們提出的意見，重新實驗。（其它小組也可以參與到活動中）

　　學生（高興地）接受任務。

　　師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生（齊答）：水比油重。

　　3、交流研究過程中與以往教學不同之處：

　　師：聽了大家的匯報，看樣子大家都認識很多的液體，那我們今天就在你們原有的基礎上進一步來認識液體。

　　師：關于液體你都想研究什么？

　　生：液體的流動速度一樣嗎？

　　生：我想知道液體倒在一起會怎樣？

　　生：液體有形狀嗎？

　　生：是不是所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)？

　　生：液體蒸發(fā)的速度一樣嗎？

　　生：我們對曲別針放進水里的實驗很感興趣，我們想做進一步的研究。（上學期在我們也能做科學的時候，我給學生們演示的實驗，給學生留下了深刻的印象。

　　生：我對書上的把紙巾放到水里，觀察紙巾的變化感興趣，我想研究這個問題？

　　生：我想知道水、蜂蜜、水的重量是不是一樣？

　　………

　　師：為了便于研究，現(xiàn)在請你們小組自愿結(jié)合成研究小組。

　　（學生開始尋找自己研究的伙伴）

　�。ㄐ〗M確定之后）師：大家現(xiàn)在把桌子上的托盤打開，看看里面有什么？

　　生（興奮地）說：“記錄表”。

　　師：誰來說說上面的內(nèi)容。

　　生：問題、實驗用具、實驗方法、發(fā)現(xiàn)。

　　師：現(xiàn)在請你們小組選出你們最感興趣的一到二個問題，然后如果你還有感興趣的問題，你可以繼續(xù)在組內(nèi)提出來，進行研究�？纯茨膫�小組研究的問題最多，研究的方法最多。

　�。▽W生們表現(xiàn)出非常自信的樣子。）

　　師：老師看了一下，現(xiàn)在各個小組的記錄表填寫的差不多了，我們馬上就可以實驗了，但是老師忽然想到一個問題，在實驗的過程中我們應該注意什么呢？

　　生：注意安全。

　　生：同學之間要合作，不能你爭我搶。

　　生：在小組內(nèi)要分好工，有秩序的進行實驗。

　　生：認真填寫實驗記錄表。

　　生：要仔細觀察，不明白的可以和同伴交流，也可以問老師。

　　生：要注意衛(wèi)生，實驗的用具要管理好。

　　師：同學們說真好，那好，現(xiàn)在你們就可以拿著記錄表到前面的用具超市來選擇小組所需要的實驗用具，請大家注意一定要做到文明選擇。

　　4、總結(jié)學習的收獲：

　　師：通過今天的學習你們有什么收獲呀！

　　生：我知道了水的表面有一種力，叫做表面張力。

　　生：我知道了液體沒有固定的形狀。

　　生：我知道了所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　生：我知道做任何事情都要感于動腦筋，要想清楚在做。

　　生：遇到問題就要想解決的辦法，和同學要多交流。

　　生：要想全面的認識一個事物，必須要采用多種多樣的方法。

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