太陽和太陽系科學課件
一、概念分析
《太陽系》是教科版小學《科學》六下《宇宙》單元的第五課。教材讓學生形成的科學概念是：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系，太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。從課標要求看,此概念結構如下
地球與宇宙天空中的星體太陽系、銀河系及宇宙空間太陽系。
從概念結構看，本課的科學概念為后面的教學內容作準備，為認識銀河系、宇宙空間作準備。
為了構建太陽系的科學概念，教材安排了兩大活動：“認識太陽系”和“建一個太陽系模型”。從教材安排看出其意圖在于借助建模活動構建概念。課標還提到一句話：“這部分內容的教學重點是點燃小學生的求知欲，這遠比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要�？梢姡瑑纱蠡顒酉啾戎潞笳吒鼮橹匾蔷褪亲寣W生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型。此活動不僅可以加深太陽系中的組成天體在學生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學生的空間想象力和理解力，建立有關宇宙空間的概念。本課學習之前，教材已按排有建模的活動，如造環(huán)形山、日食和月食。雖然學生之前有了建模的體驗活動，但造環(huán)形山主要是根據(jù)事物的特點來模仿的，日食和月食是根據(jù)事物的變化來模擬的。而本課卻是根據(jù)數(shù)據(jù)來建模的，所以本課的建�；顒佑邢喈敶蟮碾y度。
二、學生分析
對于六年級下學期的學生來說，學習太陽系知識并不是一張白紙。他們會從各種渠道獲得各種各樣關于太陽系的信息。他們可能會說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出更多的知識。但大多數(shù)學生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，缺少直觀的經驗，甚少觀察。尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本課學習就要讓學生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。
另外，雖說是六年級學生，但學生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關數(shù)據(jù)，但學生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關太陽系的真實情況。學生的空間想象力和理解力也是偏弱。學生往往專注于現(xiàn)實情境的觀察，對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象，這也是學生的年齡身心特點和認知水平所決定的。
根據(jù)教材特點、學生情況，制定以下教學目標、教學重難點。
三、教學方案
【教學目標】
1、科學概念:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
2、過程與方法：能對數(shù)據(jù)、信息按需求進行推理，并在此基礎上用一定的材料來建立太陽系的模型。
3、情感,態(tài)度,價值觀:能認識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式；學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
【教學重點】：
建構科學概念（太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。）
【教學難點】：
根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
【教學準備】
1、學生：8人一小組，大概5小組，每小組準備八大行星的卡紙、軟皮尺
2、教師：教學PPT、50米皮尺、
【教學過程】：
一、激趣導入：
1、出示太陽系在宇宙中的`圖片。
2、談話：同學們，在浩瀚的宇宙中有一個美麗的星系，它就是：太陽系。板書課題。
二、畫圖活動，初步了解太陽系：
1、 談談對太陽系的認識？
2、剛才同學們說了很多對太陽系的認識，那太陽系由哪些天體共同組成的？能否在任務單上畫出自己所認識的太陽系。
學習提示：可以先閱讀材料一，思考：除了地球、月球外，還有哪些天體在圍繞太陽運動？再畫圖。
�。ㄔO計意圖：六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的。關于太陽系，學生已經有一定認識，那就是學生的前概念。顯然這些前概念是零散的、模糊的、甚至不科學的。以畫圖形成呈現(xiàn)學生的前概念，有利于形成認知沖突，為形成正確的科學概念奠定基礎。）
3、交流評價：根據(jù)閱讀材料一評價哪個同學畫得更科學。
4、出示太陽系全家福。
5、修改自己所畫的太陽系。
6、小結歸納：太陽系是以太陽為中心，由八大行星、矮行星、衛(wèi)星和小天體（包括小行星和彗星）等組成的一個天體系統(tǒng)；八大行星從近到遠排列的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
�。ㄔO計意圖：以閱讀材料作參考，以小組評價作方式，重新修正太陽系的畫法，這也是一個簡單的建模過程，有效形成太陽系的概念形成。順利完成第一個教學目標。通過小組評議互相學習提高，使學生充分感受到這種學習形式的好處。）
三、推測游戲，了解太陽系行星大小關系：
1、在太陽系當中，最讓人們關注的當然是八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。下面我們就來揭開它神秘的面紗，一起認識太陽系中的八大行星。關于這八大行星，有太多太多的知識了，這節(jié)課我們先認識它們的大小吧。
3、小組合作討論出結果，在任務單上寫上排序號數(shù)。
4、全班交流，重點說出推理過程及八大行星之間的關系，如最大最小等知識。
5、展示結果（將八大行星平面模型圖貼到黑板）
四、計算實踐，認識太陽系行星距離關系
1、同學們通過剛才的游戲推測出行星的大小關系，但行星之間的距離就像黑板上的一樣嗎？那它們之間的距離會是怎樣的？下面我們來計算一下吧。
2、列出計算方法，讓學生計算出各行星間的距離。
�。�1）出示最近距離太陽最近的水星與金星的實際距離：5800萬千米、11000萬千米。
�。▽⒂嬎愎搅谐龊诎澹寣W生計算。）
按黑板上的平面模型是縮小六億四千倍的數(shù)據(jù)，那么按這樣推算縮小后，
水星離太陽的平均距離應該是5800 0000 000/64000 0000=90.65米
金星離太陽的平均距離應該是11000 0000 000/64000 0000=169.23米
按黑板上的比例，水星與金星的距離應該169.23-90.65=78.58米
（2）用尺比劃一下9米長的距離。（準備繩子），感受距離。
（3）提示看看最遠的距離。
�。ㄔO計意圖：雖說是六年級學生，但學生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關數(shù)據(jù)，但學生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關太陽系的真實情況。因此這環(huán)節(jié)不急于讓學生“動手做”，而且讓學生“動腦思”。老師要引導學生從數(shù)據(jù)中找到信息，有助于學生數(shù)據(jù)分析能力的提高，也有助于建模活動的達成。）
五、歸納總結
1、同學們，不要忘記這些數(shù)據(jù)都是縮小了六億四千倍的數(shù)，想象一下如果是真實的行星，真實的太陽系會是一個怎樣的畫面，說說你此時的感受。
2、有同學說，這么遠，太陽還能有這樣的本事把它們固定在自己的區(qū)域內轉動？
3、大家不妨來看看，如果按這個比例太陽該多大。
老師演示：太陽半徑是地球的109倍，即按地球半徑是一厘米的計算，太陽半徑應該是1點零九米。在黑板上畫一畫。
4、同學們，這就是太陽系！
�。ㄔO計意圖：通過改變太陽系縮小比例，引發(fā)學生空間想象，提高學生的空間想象和理解力。從而感受到太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。）
六、拓展活動：
1、用橡皮泥或報紙做一個立體的太陽系模型。
2、查閱太陽系的其他天體資料，進一步了解太陽系。
�。ㄔO計意圖：新課程理念倡導開放性的課堂，課堂學習不僅限于課堂，更希望將孩子引導到課外繼續(xù)探索。這樣學生才可以可持續(xù)發(fā)展。）
板書設計：
太陽系
矮行星、衛(wèi)星和小天體
八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海
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