四年級(jí)最新版語文教學(xué)課件范文5篇
四年級(jí)最新版語文教學(xué)課件范文5篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能在課文的語言環(huán)境中自學(xué)“誣告、辯護(hù)、蒙冤受屈、關(guān)鍵、質(zhì)問、毫不含糊、徹頭徹尾、發(fā)誓、賭咒、騷動(dòng)、揭穿、宣告”這些詞語,會(huì)區(qū)別“辯、辨、辮”;用正確的筆順書寫“誣”,會(huì)讀出“質(zhì)問”的語氣。
2、在讀通課文,初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助“誣告、辯護(hù)、揭穿、宣告”這幾個(gè)詞語,歸納課文主要內(nèi)容。
3、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞,在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序,用自信、肯定的語氣復(fù)述這段話。
4、聯(lián)系上下文,想象“法庭內(nèi)一片寂靜,接著便騷動(dòng)起來”的時(shí)候,法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、讀懂林肯辯護(hù)詞中根據(jù)事實(shí)判斷、推理、分析的一段話,理解每一句話都是有根據(jù)的。
2、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞,在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序,用自信、肯定的語氣復(fù)述這段話。
教學(xué)過程:
一、介紹林肯,引入新課。
1、(媒體:圖片簡(jiǎn)介)
師:圖片上的這個(gè)人是——(林肯),誰能用一句話來介紹一下林肯。
2、出示句子:林肯是美國歷的一位總統(tǒng),他早年當(dāng)過律師。
指名讀句。(注意:早年)[就是多年以前]
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是林肯早年做律師時(shí)為別人辯護(hù)的事情。
齊讀課題:25、律師林肯
3、律師這種職業(yè)是干什么的?(為原告或者被告辯護(hù)的人)
師:這篇課文中林肯為是為——(被告)辯護(hù)!這是到底是一起怎樣的案子呢?學(xué)習(xí)課文后你們一定會(huì)知道的。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求:
[1]輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
[2]邊讀邊思考,除了律師林肯,課文中還寫到了哪幾個(gè)主要人物?他們?cè)诎讣蟹謩e是什么身份?
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
[1]接龍讀課文。
[2]交流:除了律師林肯,課文中還寫了哪幾個(gè)主要人物?
隨機(jī)板書:阿姆斯特朗、福爾遜(讀清音譯外來詞)
[3]理清人物在案件中的身份。(交流隨機(jī)板書:被告、證人、原告、律師)
三、學(xué)習(xí)2-6節(jié),理清層次,知曉事情的起因。
1、默讀課文2-6小節(jié),想一想律師林肯為什么要為被告阿姆斯特朗辯護(hù)?找找有關(guān)句子來回答。
交流板書:辯護(hù)
(A、基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼B、覺得案子有疑點(diǎn)和漏洞,證人誣告C、作為一名律師肩負(fù)的伸張正義的責(zé)任感)
2、師:基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼,林肯主動(dòng)——(承擔(dān)了被告的辯護(hù)律師)。
通過認(rèn)真研究案情后,林肯覺得案子有疑點(diǎn)和漏洞,他斷定被告是——(蒙冤受屈)
作為一名律師,為了伸張正義,林肯要求法庭重新審理這個(gè)案子,并決定——(從證人身上打開缺口。)
3、師:但是證人福爾遜因?yàn)楸徽_告人收買,因此他一口咬定——。(媒體出示)
板書:收買
(轉(zhuǎn)述證詞)
證人福爾遜說:
師:在法庭上,林肯又是如何一步步從證人身上打開缺口的呢?學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落7-16節(jié)。
四、學(xué)習(xí)7-16節(jié),突破難點(diǎn),理解事情的經(jīng)過。
1、輕聲讀7-13小節(jié)。
媒體出示
思考:林肯質(zhì)問了證人哪三個(gè)問題,用直線劃出來?想想林肯的三個(gè)問題的目的是什么?(副板書:日期,人物,方位,時(shí)刻)
(1)指名讀7-13小節(jié)。
(2)交流反饋,指導(dǎo)分角色朗讀。(質(zhì)問的語氣)
2、師:林肯在證人福爾遜確定自己的證詞后,鄭重向大家宣布證人福爾遜是個(gè)——。
(什么叫“徹頭徹尾”?)
3、引讀14小節(jié),要求學(xué)生讀出質(zhì)問的口氣來。
4、師:面對(duì)人們的質(zhì)問,林肯胸有成竹地進(jìn)行了陳述,指名讀15節(jié),聽聽林肯是怎樣推斷出福爾遜是個(gè)“徹頭徹尾的騙子呢”?
[1]出示林肯的辯護(hù)詞出示圖片,邊看邊理解。
[2]指導(dǎo)讀這一節(jié)。(胸有成竹、自信)
[3]出示圖片和福爾遜的話,找找圖與證詞的矛盾之處。
[3]根據(jù)提示同桌練習(xí)說說這一節(jié)。
A:10月18日應(yīng)是月,11點(diǎn)鐘的時(shí)候月亮已經(jīng),即使,月亮也。月光從往照。而在東邊;在西邊,福爾遜是無論如何也不可能從二、三十米外看清阿姆斯特朗的臉的。
[4]齊聲朗讀。(讀出質(zhì)問的語氣)
小結(jié)板書:揭穿誣告
媒體演示:誣告
5、學(xué)習(xí)課文16節(jié)。
師:法庭內(nèi)先是一片——,接著便——,法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說,完成填空。
法庭上一片寂靜是因?yàn),接著人群騷動(dòng)起來,是因?yàn)槿藗冮_始議論紛紛,有人說:“”有人說:“”有人說:“”,還有人說:“”終于,爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
五、學(xué)習(xí)17節(jié),小結(jié)全文,了解人物品質(zhì)。
林肯正是用扎實(shí)的天文知識(shí)揭穿了證人的謊言,使阿姆斯特朗被宣告無罪,而林肯也成了當(dāng)時(shí)美國最有名的律師了。
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教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀的過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語的意思。
2、默讀課文,能根據(jù)提示概括課文中記敘的長征途中四個(gè)事例。
3、理解課文最后一句話的含義,體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)定的革命信念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、歸納課文中記敘的長征途中四個(gè)事例,注意人稱的變化。
2、理解課文最后一節(jié),知道“走”、“精神財(cái)富”在文中的含義。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,了解長征。
1、出示課題,指名讀。
2、對(duì)課題質(zhì)疑:什么是長征?這里的“嬰兒”指誰?嬰兒怎么能“走”?
說明:抓住課題中的關(guān)鍵詞語往往是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,又直接通過關(guān)鍵詞的理解進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
3、初讀課文,解決部分問題。
(1)了解長征。
、僮x課文,說說你對(duì)長征有了哪些了解。
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從課文的第一、二節(jié)中找到相關(guān)的內(nèi)容,說說紅軍為什么要長征,什么時(shí)候開始長征,從哪里出發(fā)等。)
、诮涣,出示:1935年11月19日反擊“圍剿”、保存實(shí)力、北上抗日湘鄂川黔革命根據(jù)地陜北#學(xué)習(xí)“剿”,讀準(zhǔn)字音,記住字形。理解“圍剿”。#看地圖,知道湘鄂川黔的地理位置。
③根據(jù)提示說幾句話,介紹一下賀龍率領(lǐng)的這支紅軍部隊(duì)的長征。
說明:長征對(duì)于學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)、陌生。如何來了解長征呢?課文中為我們提供了相關(guān)的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生去讀,去找,然后把這些信息進(jìn)行整合、歸納。在此基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既了解了長征,又訓(xùn)練了語言,不失為一個(gè)好方法。
(2)文中的嬰兒就是——賀捷生,賀龍?jiān)獛浀呐畠。?dāng)時(shí)她還只是個(gè)襁褓中的嬰兒。理解“襁褓”。
4、一個(gè)不滿一歲的嬰兒竟然也“走”完了漫漫長征路,最后到達(dá)了陜北,這真是一個(gè)奇跡。那么她是怎么“走”完長征路的呢?我們來讀讀她說的話。
二、整體感知,了解寫作方法。
1、指名分節(jié)讀第2—6節(jié),讀準(zhǔn):一步不落、著落、衣衫襤褸。
2、說說這篇課文在寫法上有什么不同。
(1)用第一人稱“我”來寫,這是自述。
(2)第2-6節(jié)每一節(jié)都有前引號(hào),第6節(jié)后有后引號(hào),這是引用主人公的話來寫。
說明:這是一篇采訪稿,因此寫作方法與平時(shí)學(xué)習(xí)的課文不同。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀文中了解不一樣的寫作方法,知道因?yàn)橹魅斯v述的是自己親身經(jīng)歷的事情,所以用第一人稱來寫顯得親切、真實(shí)、動(dòng)人。
三、深入學(xué)習(xí),概括長征途中的事件。
1、默讀第2—6節(jié),思考:賀捷生講述了幾件事,分別是哪幾小節(jié)寫的。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié),指導(dǎo)概括。
(1)自由輕聲讀這兩小節(jié),說說事情發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情況和結(jié)果。
(2)交流。1935年11月19日,剛剛出生18天的“我”被母親背在身上,隨部隊(duì)開始長征。
(因?yàn)橹饕侵v“我”的事,所以引導(dǎo)學(xué)生用被字句來講!拔摇敝纲R捷生,要加引號(hào),概括時(shí)也可以用第三人稱。)
說明:學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)概括,教師要從方法上進(jìn)行指導(dǎo),循序漸進(jìn),讓學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)歸納。在學(xué)習(xí)過程中,以鼓勵(lì)為主,學(xué)生可以用自己的話進(jìn)行歸納,只要基本內(nèi)容包括即可。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié),組內(nèi)概括。
(1)讀第4節(jié),根據(jù)提示,小組內(nèi)概括第二件事。過封鎖線時(shí)。
(2)交流。
(3)比較:過封鎖線時(shí),為了不暴露部隊(duì),“我”被媽媽捂住頭,險(xiǎn)些丟了命。過封鎖線時(shí),“我”被媽媽捂住頭,險(xiǎn)些丟了命。哪一句話意思概括更清楚?為什么?
(指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)要了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。)
說明:通過比較,再一次從歸納的方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提出明確的要求。
4、讀第5、6節(jié),根據(jù)提示,選擇其中一件事概括。突圍時(shí),。過草地時(shí),_________________________________。
5、交流。
(1)突圍時(shí),“我”被父親顛落在路邊,幸虧被老鄉(xiāng)撿到,才回到父母的懷抱。比較“丟”和“顛落”。
(結(jié)合“一路沖殺”體會(huì)用“顛落”一詞的準(zhǔn)確性。)
(2)過草地時(shí),“我”奄奄一息,大人為“我”準(zhǔn)備了棺材——一塊白布,但“我”的生命力強(qiáng)得出奇,終于走出了草地。聯(lián)系上下文理解“奄奄一息”。
說明:詞語訓(xùn)練的一個(gè)特點(diǎn)是不脫離語言環(huán)境。在概括事件的過程中進(jìn)行詞語的理解,有利于學(xué)生正確地領(lǐng)悟其中的含義,更能幫助學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
6、現(xiàn)在你就是賀捷生,請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語言把四件事連起來說一說。
四、再讀課文,理解最后一節(jié)。
1、再讀課文,感受長征的艱難。
(1)引讀第3節(jié)。長征途中,紅軍經(jīng)歷了生與死,血與火的考驗(yàn)。天上有——敵機(jī)偵察轟炸,地上有——敵軍圍追堵截。然而阻礙紅軍的不只是敵人,還有更惡劣的自然環(huán)境。當(dāng)時(shí)正值——寒冬季節(jié),風(fēng)雪交加,紅軍面對(duì)的困難無法想象。
(2)看錄像,了解紅軍長征途中的艱辛。
師:憑著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念,紅軍克服重重困難,終于到達(dá)了陜北,長征取得了勝利。
2、說說長征精神是怎樣的精神。學(xué)生交流。
師小結(jié):賀捷生奶奶認(rèn)為這些精神就是她一生取之不盡的精神財(cái)富。
板書:取之不盡的精神財(cái)富
說明:通過朗讀和觀看錄像,讓學(xué)生進(jìn)一步了解紅軍長征的艱難困苦,感受長征精神,體會(huì)紅軍堅(jiān)定的革命信念,滲透民族精神教育。
3、讀最后一節(jié),說說“走”的含義。長征時(shí)的賀捷生只是一個(gè)未滿周歲的嬰兒,父母親抱著她走完長征路。她同樣經(jīng)受了生與死、血與火的考驗(yàn)。父輩們堅(jiān)定的革命信念、頑強(qiáng)的革命意志一直激勵(lì)著賀捷生。
五、拓展練習(xí)
賀捷生奶奶的“長征”經(jīng)歷,充滿了傳奇,更充滿了艱辛,選你印象最深的內(nèi)容說給你的伙伴或家人聽,注意人稱的變化。
四年級(jí)最新版語文教學(xué)課件范文5篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.在閱讀中自主識(shí)字,借助近義詞理解詞語的意思。
2.朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事。背誦5-7節(jié)。
3.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4.感受刺猬的聰明、伶俐,體會(huì)作者對(duì)它的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題:
1.師:小朋友們,在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥,今天老師給你們帶來了三位動(dòng)物朋友(出示圖片),我們先來認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng),你們能用“誰能干什么”這個(gè)句式說說他們的本領(lǐng)嗎?(指名交流。)
2.除了這三位動(dòng)物朋友,老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí),小朋友們預(yù)習(xí)了課文,一起說出這位朋友的名字?(刺猬),它有什么特點(diǎn)?(渾身長滿刺)今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題,齊讀。
過渡:現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文,瞧一瞧小刺猬有什么特殊的'本領(lǐng)呢?
二、整體感知,理清脈絡(luò):
1.出示朗讀要求,思考:課文寫了關(guān)于小刺猬的幾件事?用一句話簡(jiǎn)單概括一下這幾件事分別是什么?
2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語,用找近義詞的方法理解詞語。
3.指名思考題,師小結(jié)并板書——偷棗,擊退大黑狗。
三.讀讀議議,體驗(yàn)感悟:
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié),體會(huì)比喻句的妙處。
過渡:到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀?從書上找出描寫棗兒的句子。用直線劃下來。
1.指名交流,并出示第一小節(jié)。齊讀。
2.這是一句比喻句。把紅棗兒比作?(瑪瑙)老師這還有一句話,自己再讀讀這兩句話,你覺得你更喜歡哪一句?為什么?
3.指名交流。(喜歡第一句,抓住紅棗兒的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處,以后寫作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫生動(dòng)。)
4.指導(dǎo)朗讀,讓我們一起用朗讀來贊美紅棗兒的美和誘人。齊讀第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第一件事“刺猬偷棗”。
1.過渡:小朋友們讀得可真好,小刺猬聽見你們的朗讀,他就忍不住來偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過了課文,你們可以用書上的一個(gè)詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎?(高明)理解“高明”(技藝高超)
2.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢?請(qǐng)小朋友默讀課文2-9小節(jié),按照順序找出刺猬偷棗的句子,讀一讀,并圈出它偷棗的動(dòng)作。
2、指名交流句子,并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
①那個(gè)東西,一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老杈,又爬向伸出的枝丫……[]
這句話中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作?(爬)刺猬是怎么爬的?(詭秘)理解詭秘(隱秘)說明了什么?
指導(dǎo)朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊,所以——(學(xué)生接讀)。
過渡:小刺猬爬上樹是為了干什么呀?找到相應(yīng)的句子。
②后來,那個(gè)東西停住腳,興許是在用力搖晃吧,樹枝嘩嘩作響,紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”(也許)。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗兒了,搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳,然后——(學(xué)生接讀)
從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹?(搖棗)板書:爬樹搖棗
過渡:紅棗兒掉到地上了,小刺猬還呆在樹上呢?它該怎么辦呀?
、畚覜]弄清楚怎么回事,樹上那家伙“撲”的一聲,徑直掉下來。聽得出摔得還挺重呢!
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來的?(徑直),理解徑直,你能換個(gè)詞語說說刺猬是怎么掉下來的嗎?(筆直)。這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明?
指導(dǎo)朗讀,對(duì)呀,刺猬這小家伙不僅聰明,而且速度特別快,趁我還沒弄清楚它想干什么,樹上那家伙就——(學(xué)生接讀)
過渡:刺猬從樹上掉下來是為了干什么?能用你劃的句子說說嗎?
④它匆匆地忙碌著,把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起,又“撲!币幌拢偷卮蛄艘粋(gè)滾。你猜怎么著?那堆棗兒,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長”大了一圈。興許是怕人發(fā)現(xiàn),它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼,飛快地跑去了。
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。(板書)理解“歸”(把散落的東西堆到一起)興許(也許)
對(duì)于散落一地的紅棗,小刺猬可不是束手無策,而是匆匆地?這小家伙偷棗可真高明呀!
指導(dǎo)朗讀:看你們讀得這么好,老師也想和你們一起把這段話讀好,老師讀每一句話的開頭,你們接下去。
3.從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真(高明),它先?(讓學(xué)生看著板書說“爬樹搖棗”,接著?(落地歸棗)再?(打滾扎棗),最后?(馱棗快跑),分別板書。
4.老師這里有個(gè)動(dòng)畫記錄了刺猬偷棗的全過程,你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎?(老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語)同桌之間互相說一說。
5.指名復(fù)述刺猬偷棗的過程。(1-2人)
6.刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊,讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆:出示第9小節(jié),全班齊讀。(理解“欽佩”找近義詞)
7.你們瞧,作者把刺猬稱為?(小東西),這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情?(喜愛)
(三)學(xué)習(xí)“斗大黑狗”,體會(huì)喜愛之情:
1.師:作者懷著喜愛的感情非常生動(dòng)地描寫刺猬用背上的刺偷棗的情形,讓我們不由地欽佩它本事高明。接著,作者又?jǐn)⑹隽舜题反罄虾诘倪^程,更是活靈活現(xiàn)。刺猬是怎么斗志大黑狗的?
默讀10-15小節(jié),找出相關(guān)句子。
2.交流出示句子:刺猬可真鬼,一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán),灑滿月光的庭院里,如同長著幾個(gè)“仙人球”似的。大老黑很快掉過頭去,“嗚嗚”地哀叫著溜走了。
3.刺猬是怎么打敗強(qiáng)壯的大黑狗的?說明刺猬怎么樣?(聰明,機(jī)靈)小作者看著這一幕,用了一個(gè)字來形容智斗大黑狗的刺猬,是哪個(gè)字?(鬼),這個(gè)“鬼”字在這換成什么詞語?(聰明,機(jī)靈)
4.指導(dǎo)朗讀,男女生賽一賽,看誰能把刺猬和大黑狗相斗的過程讀得生動(dòng)。
5.師:爸爸也看到了這一幕,他用兩句話告訴了小作者一個(gè)小知識(shí),我們先把這兩句話讀好,分組讀。
6.第一句話爸爸告訴了我們一句諺語,說明了刺是刺猬的什么?(護(hù)身法寶)
板書:護(hù)身法寶
7.聽到爸爸的解釋,我更加喜歡小刺猬了,又情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆:出示15節(jié),齊讀。
(三)小結(jié):
小作者通過細(xì)致地觀察,生動(dòng)地記錄了刺猬的兩件事,表達(dá)了他對(duì)刺猬的欽佩、喜愛之情。希望小朋友在以后的生活中也學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)更多有趣的事和物。
板書:
偷棗兒→爬樹搖棗、逐個(gè)歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑→本事高明
15、帶刺的朋友
欽佩、喜愛斗大黑狗護(hù)身法寶
四年級(jí)最新版語文教學(xué)課件范文5篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語的意思。
2、通過理清文章中人物的關(guān)系,復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、概括文章的主要內(nèi)容。
2、通過寫話訓(xùn)練,以獲救后孩子的口吻表達(dá)自己對(duì)文章的感悟。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
以作者簡(jiǎn)介引入課文,理清課文人物。
1、先來認(rèn)識(shí)一位作家。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀這段話。
2、這堂課,我們將學(xué)習(xí)的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品,它向我們講述了一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。船上還有一只調(diào)皮的猴子,一位有著豐富航海經(jīng)驗(yàn)的船長和他的兒子。
二、整體感知
(一)通讀全文,概括課文的主要內(nèi)容。
1、他們之間到底發(fā)生了什么事呢?自由輕聲地讀課文。你能在這些括號(hào)中填上一個(gè)詞語嗎?
2、學(xué)生交流,填寫。
3、前階段,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了概括文章的主要內(nèi)容,那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)板書,誰能用簡(jiǎn)單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容?
4、我們剛才根據(jù)板書概括了這篇課文的主要內(nèi)容,你們有沒有發(fā)現(xiàn)概括文章的主要內(nèi)容的好方法?
歸納出學(xué)習(xí)方法:
理清文中的人物關(guān)系,能幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
1、原來在極度危險(xiǎn)的時(shí)刻,是船長命令兒子跳水。他是怎么說的?
(1)輕聲讀讀這兩句句子。
(2)師指導(dǎo)朗讀。要大聲,要急切的語氣。
2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、解答。
為什么父親拿槍瞄準(zhǔn)兒子?為什么父親命令兒子向海里跳?
3、小結(jié):
因?yàn)楦赣H意識(shí)到孩子此時(shí)遭遇了最危急的時(shí)刻,所以命令兒子向海里跳。
4、過渡:
到底發(fā)生了什么事,使得船長面對(duì)自己的孩子要用如此嚴(yán)厲的命令口氣?我們下節(jié)課作一番深入的研究。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊讀全文。
2、不看板書用簡(jiǎn)單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容。
四年級(jí)最新版語文教學(xué)課件范文5篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、通過文白對(duì)照,讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填!返奈难源笠狻
二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn)。
三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。
教學(xué)流程
一、課件展示精衛(wèi)填海圖,激趣導(dǎo)入
1、展示圖片“精衛(wèi)填!保^察“精衛(wèi)”的樣子:花腦袋、白嘴殼、紅腳爪,有點(diǎn)像烏鴉。
2、它是誰?回憶讀過的“精衛(wèi)填!惫适隆
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段,文白對(duì)照,學(xué)習(xí)神話
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填!,教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填海》,注意句讀,讀出味道。
3、借助注釋或組詞語,初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛(wèi)填!,文白對(duì)照,走進(jìn)故事
1、小組成員開火車輪讀故事,掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況,進(jìn)一步感受故事情節(jié)。
3、進(jìn)行文白對(duì)照,深入理解故事內(nèi)容,感受人物形象。
(1)在白話文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上,注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對(duì)照情況。
(3)集體交流文白對(duì)照情況。(一生讀文言文內(nèi)容,一生對(duì)應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)
四、再入文本,體會(huì)神話人物精神品質(zhì)
再次瀏覽白話文故事,討論交流:
1、精衛(wèi)為什么要填平大海?
2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論:你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)
3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈,斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待?
五、作業(yè)拓展,深化認(rèn)識(shí)
1、續(xù)編故事:《小精衛(wèi)填海》。
2、將故事編成課本劇。
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