【推薦】科學(xué)教案匯編9篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的科學(xué)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：了解什么是臭氧層空洞，怎么形成的及現(xiàn)狀。臭氧空洞的危害如何防治？
了解臭氧空洞的形成跟人類的關(guān)系及其對人類的危害，從而進(jìn)行正確防范。并減少使用以氯氟烴作制冷劑的冰霜、冰柜等。
教學(xué)過程
一：（導(dǎo)入）南極上空出現(xiàn)迄今最大的臭氧層空洞
20xx年9月10日《北京晨報》晨報訊美國宇航局(NASA)科學(xué)家8日發(fā)表一份報告，稱他們在南極洲上空觀測到一個規(guī)模巨大的臭氧層空洞，面積達(dá)到2830萬平方公里，相當(dāng)于美國領(lǐng)土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞，也是南極洲上空臭氧層嚴(yán)重受損的征兆。
自1987年開始，國際社會已禁止使用這些化學(xué)藥品，但這些藥品還將會長期留在大氣層里。臭氧是大氣中的一種微量氣體，主要分布在平流層，雖然臭氧在大氣中含量很少，但由于它能大量吸收有害的太陽紫外線輻射，對地球的生態(tài)環(huán)境和大氣環(huán)流有重要影響，臭氧層也就被稱之為"地球的保護(hù)傘"。
二：小組交流：臭氧層破壞，大氣臭氧層的損耗是當(dāng)前世界上又一個普遍關(guān)注的全球性大氣環(huán)境問題，它同樣直接關(guān)系到生物圈的安危和人類的生存。
1：臭氧層損耗與"臭氧洞"
2：臭氧層破壞的原因
對于大氣臭氧層破壞的原因，科學(xué)家中間有多種見解。但是大多數(shù)人認(rèn)為，人類過多地使用氯氟烴類化學(xué)物質(zhì)（用CFCs表示）是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學(xué)物質(zhì)，1930年由美國的杜邦公司投入生產(chǎn)。在第二次世界大戰(zhàn)后，尤其是進(jìn)入60年以后，開始大量使用，主要用作氣溶膠、制冷劑、發(fā)泡劑、化工溶劑等。另外，哈龍類物質(zhì)（用于滅火器）、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗。
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由于臭氧層中臭氧的減少，照射到地面的太陽光紫外線增強(qiáng)，其中波長為240~329納米的紫外線對生物細(xì)胞具有很強(qiáng)的殺傷作用，對生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)和各種生物，包括人類，都會產(chǎn)生不利的影響。臭氧層破壞以后，人體直接暴露于紫外輻射的機(jī)會大大增加，這將給人體健康帶來不少麻煩。首先，紫外輻射增強(qiáng)使患呼吸系統(tǒng)傳染病的人增加；受到過多的紫外線照射還會增加皮膚癌和白內(nèi)障的發(fā)病率。此外，強(qiáng)烈的紫外輻射促使皮膚老化。
臭氧層破壞對植物產(chǎn)生難以確定的影響。近十幾年來，人們對多個品種的植物進(jìn)行了增加紫外照射的實驗，其中三分之二的植物顯示出敏感性。一般說來，紫外輻射增加使植物的葉片變小，因而減少俘獲陽光的有效面積，對光合作用產(chǎn)生影響。對大豆的研究初步結(jié)果表明，紫外輻射會使其更易受雜草和病蟲害的損害。臭氧層厚度減少25%，可使大豆減產(chǎn)20~25%。紫外輻射的增加對水生生態(tài)系統(tǒng)也有潛在的危險。紫外線的增強(qiáng)還會使城市內(nèi)的煙霧加劇，使橡膠、塑料等有機(jī)材料加速老化，使油漆褪色等。
3：為什么地球上的"三極"臭氧層破壞嚴(yán)重?fù)?jù)觀測，目前臭氧層破壞比較嚴(yán)重的地方在地球的"三極"上，即北極地區(qū)、南極地區(qū)和青藏高原的上空。而地球上的這"三極"自然條件惡劣，人煙稀少，當(dāng)?shù)厝藗兿虼髿庵兴欧诺穆确鸁N數(shù)量有限，為什么"三地"上空臭氧層所受的破壞反而比較嚴(yán)重呢？
三：班級討論：我們能做些什么？
�。ㄆ綍r注意預(yù)防紫外線的危害，尋找新的代替品即新的制冷劑。提倡使用安全無害的制冷劑產(chǎn)品。積極進(jìn)行宣傳等）
四：師：
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)意圖：
風(fēng)車是幼兒極為喜愛的、制作簡單的一種玩具。無論何時，都能玩。在玩風(fēng)車過程中孩子們發(fā)現(xiàn)紙做的風(fēng)車很容易就破損壞掉，“用什么紙制作風(fēng)車更好”成了孩子們爭論的話題，他們都要自己制作風(fēng)車，并且還提議要進(jìn)行風(fēng)車比賽。為此開展了此次活動《有趣的風(fēng)車》，讓幼兒在制作風(fēng)車、玩風(fēng)車的過程中探索什么紙適合做風(fēng)車。
教學(xué)目標(biāo)：
1、制作簡易風(fēng)車，體驗制作樂趣。
2、通過玩風(fēng)車探索什么樣的紙更適宜做風(fēng)車。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：
紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：
有玩風(fēng)車的經(jīng)驗，知道制作風(fēng)車的方法，在玩的過程中提出提問，對什么紙適合做風(fēng)車有了疑問并做了猜想。
教學(xué)重點：
記錄根據(jù)風(fēng)車轉(zhuǎn)動情況，并與同伴交流分享。
教學(xué)難點：
探究不同紙張風(fēng)車轉(zhuǎn)動的實驗過程。
活動過程：
1、說一說。
(1)引導(dǎo)幼兒回憶猜想制作風(fēng)車的紙張。
教師：猜想了哪些紙適合做風(fēng)車？
幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。
(2)分享自己的猜想。
教師：你是怎樣猜想的？為什么？
幼兒：瓦楞紙結(jié)實，不會破。
幼兒：手揉紙柔軟，會轉(zhuǎn)得快。
幼兒：圖畫紙硬，會轉(zhuǎn)得快。
教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?
2、做一做(制作風(fēng)車)。
根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風(fēng)車。
3、玩一玩(感知風(fēng)車的轉(zhuǎn)動)。
讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親手制作的小風(fēng)車，讓幼兒感覺、發(fā)現(xiàn)誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更好。
4、想一想(由分享個人驗證結(jié)果引出集體驗證表進(jìn)行經(jīng)驗梳理)。
教師：你的驗證結(jié)果是什么？是哪里出了問題？(引導(dǎo)幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來”。)
教師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的？(引導(dǎo)幼兒總結(jié)什么紙適合做風(fēng)車)
5、評一評(集體驗證結(jié)果，選出最適合做風(fēng)車的紙)。
教師：能轉(zhuǎn)動的風(fēng)車是哪些紙做的？哪些紙最適合做風(fēng)車？
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1、能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關(guān)節(jié)；
2、能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關(guān)節(jié)的多種連接方式；
3、能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關(guān)節(jié)的工作方式及原理。
知識與技能
1、知道骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)；
2、知道有了關(guān)節(jié)，骨可以按不同的方式運動；
3、認(rèn)識鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)、鞍狀關(guān)節(jié)、球狀關(guān)節(jié)等四種常見的自由活動關(guān)節(jié)。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體會到關(guān)節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用；
2、認(rèn)識到人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系并相互適應(yīng)的；
3、感受人體關(guān)節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識關(guān)節(jié)的運動作用和緩沖作用
教學(xué)難點：
認(rèn)識關(guān)節(jié)類型和運動方式
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前準(zhǔn)備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；
2．四種常見的自由活動關(guān)節(jié)的模型及生活中具有相似結(jié)構(gòu)特點的某些物品，如鉸鏈關(guān)節(jié)——鉸鏈、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)——旋轉(zhuǎn)式門鎖等；
3．課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關(guān)節(jié)連接的材料；
4．學(xué)生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。
教學(xué)過程設(shè)計
一、交流談話，揭示課題
1．投影出示機(jī)器人行走、工作的視頻，觀察：機(jī)器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
2．學(xué)生交流介紹。
3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系呢？（揭示課題：關(guān)節(jié)）
4．談話：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？
二、認(rèn)識關(guān)節(jié)，體驗關(guān)節(jié)的作用
1．講解：什么是關(guān)節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)）
2．講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關(guān)節(jié)相連。
3．介紹：關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動關(guān)節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關(guān)節(jié)以某種方式連結(jié)后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng)()]這些骨的連接叫做固定關(guān)節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關(guān)節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也是固定關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)節(jié)都是活動關(guān)節(jié)�；顒雨P(guān)節(jié)使人體能夠進(jìn)行大幅度的運動。
4．小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關(guān)節(jié)，在人體圖上標(biāo)出來。
5．匯報交流，實踐體驗。
6．小結(jié)并設(shè)疑：這些可以自由活動的關(guān)節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設(shè)計實驗驗證一下嗎？
7．談話：如果這些自由活動的關(guān)節(jié)不能夠自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關(guān)節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？
（1）綁住食指關(guān)節(jié)——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進(jìn)小口瓶；
�。�2）綁住肘關(guān)節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；
�。�3）綁住膝關(guān)節(jié)——走路、下蹲。
8．匯報實驗結(jié)果，交流試驗體驗。
9．小結(jié)：如果沒有關(guān)節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。
三、體驗關(guān)節(jié)的多種連接方式
1．活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關(guān)節(jié)所能夠做的動作有什么不同。
2．學(xué)生交流匯報。
3．預(yù)測：里面的骨頭是怎么連接的？
4．談話：你的預(yù)測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關(guān)節(jié)。
5．學(xué)生交流討論。
6．出示豬蹄、排骨等實物，指導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間是如何連接的。
7．完成下列各項活動：
�。�1）轉(zhuǎn)動你的胳膊；
（2）推開門；
�。�3）從桌子上拿起一本書；
�。�4）大幅度甩手；
�。�5）轉(zhuǎn)動你的頭；
�。�6）跪下。
列出完成每一項動作所涉及到的關(guān)節(jié)的類型。
8．對號入座——找一找身上還有哪些部位的關(guān)節(jié)分別是這四種常見關(guān)節(jié)類型。
9．小結(jié)：不同的活動關(guān)節(jié)使人體能以多種方式運動。
四、總結(jié)拓展
1．談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對關(guān)節(jié)有了哪些了解？
2．思考：關(guān)節(jié)還有什么作用？
3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關(guān)節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？
科學(xué)教案 篇4
【活動目標(biāo)】
1.通過觀察、比較陀螺旋轉(zhuǎn)時，知道陀螺面上的圖案會發(fā)生變化。
2.探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)時陀螺面上點、線會“變”成圈圈。
3.體驗陀螺旋轉(zhuǎn)的樂趣，感知陀螺變化的奇妙。
【活動重點】
活動重點：探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)時陀螺面上簡單的點、線的變化。
活動難點：探索“同心圓”及“從圓心出發(fā)，畫三條向圓外的線”的變化。
【活動準(zhǔn)備】
經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩過陀螺，知道陀螺旋轉(zhuǎn)時，上面圖案會發(fā)生變化。
物質(zhì)準(zhǔn)備：在圓心打好孔的圓形陀螺面，“同心圓”陀螺面，用樂高積木做出的陀螺。
【活動過程】
導(dǎo)入部分
幼兒進(jìn)行組裝樂高陀螺，并自由玩陀螺。
指導(dǎo)語：之前我們用樂高積木的齒輪、軸，組裝成一個有趣的陀螺，你們還記得應(yīng)該選用哪種規(guī)格的齒輪？齒輪應(yīng)該放在什么位置？開始玩陀螺吧。
引導(dǎo)幼兒觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時，表面發(fā)生的變化。
提問：老師為我們齒輪穿上了新衣服（有圖案的圓形面），誰愿意幫我轉(zhuǎn)動它？在陀螺旋轉(zhuǎn)時，你發(fā)現(xiàn)了什么？它的圖案會產(chǎn)出變化嗎？
基本部分
1. 引導(dǎo)幼兒探索陀螺旋轉(zhuǎn)時，陀螺面上點的變化。
（1） 幼兒拿出兩張陀螺面，進(jìn)行按規(guī)則進(jìn)行畫點。
指導(dǎo)語：拿出一張陀螺面，在上面畫上一個大大的點；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個大大的點。
�。�2） 幼兒分別轉(zhuǎn)動兩張陀螺面，觀察交流紙上面的變化。
提問：我們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
幼兒進(jìn)行小組交流，分享發(fā)現(xiàn)的喜悅。
�。�4）師生共同分享發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，鼓勵幼兒進(jìn)行總結(jié)。
引導(dǎo)語：誰愿意和我們一起分享一下，你的發(fā)現(xiàn)。一個點時，你看到了什么？隨意畫多個點時，你又看到了什么？
2. 幼兒拿出“同心圓”紙片，進(jìn)一步探索。
（1）幼兒沿著“同心圓”紙片上的圓線，畫一圈點。
指導(dǎo)語：沿著上面的線，我們畫上一圈點，可以稍微近一點，也可以稍微遠(yuǎn)一點。
�。�2）請幼兒大膽地猜測結(jié)果，并進(jìn)行實驗。
提問：畫了一圈點，你覺得會發(fā)生什么？現(xiàn)在進(jìn)行實驗，驗證自己的猜測吧。
�。�3）師生共同交流實驗結(jié)果，請幼兒進(jìn)行總結(jié)。
指導(dǎo)語：在同心圓上，轉(zhuǎn)動一個點就是一個圓，我們畫的這一圈點，轉(zhuǎn)動時每個點形成的圓圈就在這個“同心圓”上，所以旋轉(zhuǎn)起來我們只看到一個圓圈。
3.引導(dǎo)幼兒探索陀螺旋轉(zhuǎn)時，陀螺面上線的變化。
�。�1）幼兒拿出兩張陀螺面，開始劃線。
提問：拿出一張陀螺面，在上面畫上一條粗粗的線；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個粗粗的線。
�。�2）幼兒進(jìn)行實驗，并分享實驗結(jié)果。
指導(dǎo)語：原來在陀螺面上畫線，旋轉(zhuǎn)時我們會看到圓圈。
4. 幼兒拿筆“從圓心出發(fā)，畫三條向圓外的線”，進(jìn)行實驗。
�。�1）教師提出關(guān)鍵問題，再次激發(fā)幼兒的`探索興趣。
指導(dǎo)語：陀螺面上所有的線轉(zhuǎn)動時都會看到圓圈嗎？像這樣的陀螺會怎樣呢？
�。�2）幼兒進(jìn)行實驗，分享實驗結(jié)果。
引導(dǎo)語：你用不同顏色，進(jìn)行畫豎線，它們的呈現(xiàn)的顏色，會一樣嗎？還是原來的陀螺面的顏色嗎？
延伸活動
1.在科學(xué)區(qū)，多投放白色的陀螺面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后續(xù)的觀察。
引導(dǎo)語：你們可以在科學(xué)區(qū)中，在陀螺面畫一些有趣的點、線，也可以畫一些圖案，觀察陀螺在旋轉(zhuǎn)時，發(fā)生的變化。
2.引導(dǎo)幼兒尋找生活中哪里還存在這種現(xiàn)象，并思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處
�。ǘ├斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。
（三）理解文中例證法及其作用
二、教時安排2課時
三、教學(xué)流程
第一課時
1．情境導(dǎo)入
運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。
2．課前熱身
（1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(1994)等。20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。
（2）借助課文注釋理解部分詞語
潛意識嬋娟共鳴依賴奠定
3．合作探究
�。�1）整體感知
李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律�？茖W(xué)家站在科學(xué)的立場看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會有大的發(fā)展。
（2）四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。
明確：議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
互動3
為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。
互動4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。
第二部分（2－10）具體論證論點。
第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4．達(dá)標(biāo)反饋
(1)簡要說說科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？
(2)細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
�、诙傻年U述越簡單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。
5．延伸拓展
1）鏈接生活
仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問。）
2）實踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準(zhǔn)備在班上交流。
6．板書設(shè)計
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力
科學(xué)與藝術(shù)
共同目標(biāo)：追求真理的普遍性
7．資料下載
自1987年以來，中科院中國高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚。
我想，現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術(shù)和科學(xué)事實上是一個硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
第二課時
1．情境導(dǎo)入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實例。
2．課前熱身
(1)請一個同學(xué)說出:：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點。
3．合作探究
四邊互動
互動1
以學(xué)習(xí)小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進(jìn)行討論分析。
問題1：找出點明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭?/p>
問題2：說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。
問題3：找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。
問題4：“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)
互動2
班級交流
明確1：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。
理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。
強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。
明確2：科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。
理解：這句話強(qiáng)調(diào)了人對于科學(xué)的“創(chuàng)造力”
科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，
理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會變的。
明確3：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個人類。
理解：科學(xué)家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。
明確4：科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
互動3
議一議本文運用的例證法及其作用。
明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。”的事例來論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。
互動4
播放歌曲《水調(diào)歌頭》
4．達(dá)標(biāo)反饋：
科學(xué)與藝術(shù)
王禹民
世界著名的物理學(xué)家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當(dāng)代物理學(xué)的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為《對撞生新態(tài)》，既生動形象，又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛，藝術(shù)創(chuàng)作活動的本質(zhì)和最高使命也是從萬千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國作家福樓拜曾說：科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來，英國水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻�？邓固紶柕慕M畫《英格蘭風(fēng)景畫》就真實生動地展現(xiàn)出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運動。
無獨有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時代人、植物學(xué)家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究，并進(jìn)而揭示了分子運動的奧秘。
那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區(qū)別呢？又有什么相通之處呢？
可以說布朗所描繪的運動是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫；他們所使用的語言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫；使用的語言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
布朗運動是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應(yīng)該同時能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛科學(xué)，同時也熱愛藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、探究過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力
2、知識與技能：知道什么是信息指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程，初步認(rèn)識現(xiàn)代通信網(wǎng)。知道保存信息方法的變革，促進(jìn)了人們生活水平的提高。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀，正確、科學(xué)的探究方法激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力
教學(xué)重難點及解決方法：
人類信息的傳遞經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展過程，沖“鴻雁傳書”“狼煙滾滾”到現(xiàn)在的信息數(shù)字化，可以說人類的信息傳遞方式有了質(zhì)的飛躍。特別是近幾十年來網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使人類真正實現(xiàn)了溝通的零距離。本課正是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)了解人類在信息傳遞方式上的飛速發(fā)展。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息保存方法的變革對人類生活的影響
課時安排：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
在我們這個世界里經(jīng)常有很多事情發(fā)生。就像美國對伊拉克動武這件事情，你是怎么知道的？
你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題
二、教授新課:
1、介紹信息的傳遞方法
(1)我們先來解決一個問題：什么是“信息”？你認(rèn)為什么是“信息”？
�。ㄐ侣劇⑾�、知識等）
(2)信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠(yuǎn)、聽的遠(yuǎn)，人們很早就渴望“千里眼、順風(fēng)耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。
(3)閱讀第一段
2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響
(1)隨著信息的傳遞向更快、更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)的方向發(fā)展，人們保存信息的方法也發(fā)生了重大變革。從古到今，聰明的人類想出了什么方法呢？你能不能按照時間的順序排列出？
(2)究竟你列出的順序?qū)�？我們一起來揭示答案�?/p>
(3)你知道它們是怎樣保存信息的嗎？
(4)討論：這些方法的改變對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？
(5)保存信息方法的進(jìn)步方便了人們的生產(chǎn)、生活
比較：閱讀表格，說說哪些方面有了發(fā)展
3、模擬發(fā)報：
(1)在現(xiàn)代高科技通信前，電報在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報是通過文字與電碼的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行通信的。
(2)進(jìn)行模擬發(fā)報的游戲
由學(xué)生提供一段話，全班完成
4、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)代通信網(wǎng)
(1)現(xiàn)代通信已不局限于電報、電話，現(xiàn)在的社會是信息的時代，隨著計算機(jī)、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設(shè)施的發(fā)展，已經(jīng)形成了四通八達(dá)、快捷、準(zhǔn)確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。
(2)討論現(xiàn)代通信網(wǎng)有哪些優(yōu)越性？
借助現(xiàn)代通信網(wǎng)可以實現(xiàn)通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速
5、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測未來的通信方式
(1)現(xiàn)代通信網(wǎng)以及功能與家庭生活密切聯(lián)系，你有沒有使用過電話、電子郵件、收發(fā)過傳真？你是用哪些方法，把你的信息傳遞給對方的？
(2)未來的通信方式會有哪些變化呢？
三、鞏固總結(jié)：
1、如果要你將小學(xué)的作文用比較安全、節(jié)省空間的方法長期保存起來，你會怎樣做？
2、今天你知道了什么？
板書設(shè)計：
18、信息與網(wǎng)絡(luò)
數(shù)據(jù)通信
保存：竹簡木簡帛書
磁帶磁盤光盤
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了電腦與網(wǎng)絡(luò)的功能，能夠意識到網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞的優(yōu)勢，也能看到它的弊端。認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用。
科學(xué)教案 篇7
六、地球在公轉(zhuǎn)嗎
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。
4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。
教學(xué)重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學(xué)難點：認(rèn)識恒星的周年視差。
教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍(lán)色圓片（星星）。
教學(xué)過程：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？
3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？
3、模擬實驗。
（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。
�。�2）模擬實驗
�、僦v解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉(zhuǎn)），在從A點運動到B點的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W(xué)生到操場模擬實驗。
�、郯褍筛窀头诺母h(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時，星星怎么運動？
（2）當(dāng)?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？
�。�3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時，位置又有什么變化？
（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？
5、認(rèn)識恒星的周年視差
（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？
�。�2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運動的？
3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。
板書設(shè)計：
地球在公轉(zhuǎn)嗎
公轉(zhuǎn)周期為一年
科學(xué)教案 篇8
課題：小學(xué)三年級科學(xué)《 熱脹冷縮》
28、熱脹冷縮
教學(xué)目標(biāo)
1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
2．觀察認(rèn)識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。
3．體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點
通過實驗探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，并進(jìn)行探究實驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）
教學(xué)過程：
一、問題引入
孩子們：先請大家設(shè)法幫我解決一個問題好嗎？
�。ǔ鍪�3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？
用什么法子？請先說說打算。
真行嗎？請你上講臺試試。
還有一個呢？
仔細(xì)看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設(shè)計一個實驗。
（演示）我用這鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當(dāng)作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？
�。查_水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？
那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？
提得好，我們先作個假設(shè)怎么樣？
說得好。尤其是運用了“也許”這個詞充分體現(xiàn)這僅是一個“假設(shè)”。但是，光有假設(shè)還不夠，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計個實驗來證實。誰能設(shè)計？ 教師歸納并板書：熱脹冷縮
動眼——發(fā)現(xiàn)問題；動腦——作出假設(shè)；
動手——實驗驗證；動口——得出結(jié)論。）
二、新課
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設(shè)一實驗驗證一得出結(jié)論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。
�。ò此娜藢嶒炐〗M，配備 3 個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）
�。▽W(xué)生邊學(xué)邊實驗，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯誤動作，引導(dǎo)小組開展“四動”式的探索和研究）
請各組按下列提綱進(jìn)行匯報，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。
空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設(shè)計實驗，驗證作出的假設(shè)。
�。▽W(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請各小組匯報）
我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……
三、課后延伸
今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？
板書設(shè)計：
熱 脹 冷 縮
動眼——發(fā)現(xiàn)問題 氣體
動腦——作出假設(shè)
動手——實驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)
動口——得出結(jié)論
固體
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解月球的基本情況。
2、了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。
3、知道環(huán)形山的形成。
4、了解宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識月球的基本情況。
�。�1）教師講解：人們從古代起，就開始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進(jìn)行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17世紀(jì)，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠(yuǎn)鏡觀察了月球，并發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學(xué)家開始用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。
�。�2）提問：同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)中，一定會知道不少有關(guān)月球的科學(xué)知識，誰能回答下面這些問題？
�、僭虑螂x地球有多遠(yuǎn)？
�、谠虑虻拇笮≡鯓�？
③月球上有什么？沒有什么？
�、茉虑蛏蠝囟热绾�？
�、菰虑蛏嫌幸�？大小怎樣？
學(xué)生回答。（教師應(yīng)組織學(xué)生首先進(jìn)行分組討論，然后再請學(xué)生回答以上問題。學(xué)生的答案，很可能不太確切，教師應(yīng)認(rèn)真去聽，并整理正確的答案，為下一步歸納小結(jié)做準(zhǔn)備。）
二、討論環(huán)形山是怎樣形成的，做模擬環(huán)形山形成的實驗。
�。�1）組織學(xué)生討論環(huán)形山是怎樣形成的。
�。�2）組織學(xué)生做相關(guān)的試驗：①把沙子倒進(jìn)沙盤，均勻地晃動，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進(jìn)沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當(dāng)于標(biāo)尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。③小心地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽按照剛才插入沙盤的方向再次插進(jìn)沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。
�。�3）在獲得大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)。
�。�4）模擬實驗完成后，讓學(xué)生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山效果最好。
三、引導(dǎo)學(xué)生了解人類登月工程。
�。�1）播放幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境：美國人在1969年7月20日 第一次登上了月球，留下了他們的足跡。
�。�2）談話：同學(xué)們，你們想上月球嗎？老師這里有一個內(nèi)部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導(dǎo)游，如果同學(xué)們能成為導(dǎo)游，就能免費上月球啦！
（3）學(xué)生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內(nèi)容。
教學(xué)反思：本課中有一個實驗，內(nèi)容是模擬環(huán)行山的產(chǎn)生。實驗用細(xì)沙代替月球表面，用大小不等的石子代替流星與隕石，用石子撞擊細(xì)沙模擬流星與隕石對月球的撞擊，從而研究環(huán)行山的大小與隕石大小和撞擊速度的關(guān)系。實驗分兩步，第一步是用大小不同的石子從相同的高度落下，第二步是用相同的石子從不同的高度落下。
這是一個簡單的實驗，實驗前我讓學(xué)生自己閱讀實驗要求，然后學(xué)生自己動手實驗，然而在實驗中卻暴露了不少問題，有的撞擊點重合，有的撞擊點過多，難以觀察到實驗現(xiàn)象，有的對兩步的要求不明確，實驗混亂，沒有觀察價值。
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