【實用】科學教案模板十篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的科學教案10篇，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
毫米的認識
教學目標：
1、 在經歷測量的過程中感受毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。
2、 在操作中會用毫米作單位進行測量。
3、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。
教學重點：初步建立1毫米的長度觀念。
教學準備：連接網絡、一盒自動鉛筆的筆芯；學生每人直尺一把、一角硬幣一個（或一張卡）
參考課件：xx
教學過程：
一、感受毫米產生的過程
1、用手比劃：1米 1厘米 10厘米
2、小組比賽，估計數學課本的長、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）
3、分組測量，驗證估計結果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）
4、評議學生記錄方法，引出“當測量長度不是整厘米數時可以用毫米表示�！�<課題：毫米>
二、認識“毫米”與“厘米”的關系
1、“毫米”是個多大的長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學生介紹）
2、1厘米=10毫米：在直尺上數給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個刻度）板書刻度關系式。
3、還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的長度觀念
1、用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰比劃得準。
2、找找生活中什么物體的長或寬或厚度大約是1毫米？（預設：1分硬幣、電話卡的厚度等）
3、從課本中數出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）
4、測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預設：降雨量、自動鉛筆的筆芯等）
5、用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。
四、小結
1、你學到了什么？
2、再次測量，準確讀出我們數學書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）
3、課外延伸：毫米的英文寫法——mm
在河南鄭州被發(fā)現(xiàn)的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數學書的一角進行比較）
五、練習鞏固：
書P3：“做一做”。
書P5：1、2。
六、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》P1~2。
板書設計：
長 寬 厚
估計值：
測量值： 1厘米=10毫米
回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。
調查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是（）毫米。
教學后記：
[2]分米的認識
教學目標：
1、經歷測量、計量的過程中感受分米產生的實際意義，建立1分米的長度觀念，明確1分米=10厘米，會進行簡單的換算。
2、操作中會用分米作單位進行測量。
3、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點：初步建立1分米的長度觀念。
教學準備：學生每人直尺一把
科學教案 篇2
教材分析
1．課標中對本節(jié)內容的要求是：按照自定標準為食物分類，用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物，了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。本節(jié)課內容屬于營養(yǎng)衛(wèi)生知識體系；在教材中的應該歸屬于生理健康的范疇，內容相對孤立，在本單元中，是基礎性內容，只有掌握了食物營養(yǎng)方面的知識，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。
2．本節(jié)核心內容是食物的主要營養(yǎng)成分及其作用和來源的，學習的好，能用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
學情分析
1．在學習之前，學生對于營養(yǎng)方面的知識，多少都通過其他渠道了解過一些，但都是零散的、模糊的。通過考試反饋的情況來看，學生對于各種營養(yǎng)在身體中的作用容易混淆，在教學中應該注意。
2．本課教學中需要引導學生通過實驗的方法探究各種食物中的營養(yǎng)成分，告訴學生鑒定營養(yǎng)成分的科學方法，學生把帶來的食物一一進行鑒定同時進行記錄，做完實驗后在一起交流總結，形成各種食物中的主要營養(yǎng)成分的基本認識。
3．教學中學生知識方面沒有大的障礙，但在實驗中能不能用科學的方法對各種食物依次進行有效地鑒定，并同時記錄需要有效地組織和科學的指導。
教學目標
過程與方法
1.按照自定標準為食物分類。
2.用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。
知識與技能
了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀
關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
教學重點和難點
重點：探究各種食物的主要營養(yǎng)成分
難點：按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類
科學教案 篇3
目標：
1、認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來溫暖。
2、關心周圍的科技產品并知道使用它們的安全方法。
準備：
1、幼兒從家里帶一些小型取暖用具到幼兒園。
2.教師另準備一些取暖用具圖片，如古老的炭盆、暖手爐、熱水袋、火爐，現(xiàn)代的油汀、空調、電熱毯等。
3.幼兒操作材料畫面“各種取暖用具”
過程：
1、讓幼兒介紹自己帶的取暖用具，激發(fā)幼兒興趣。
（1）“小朋友，冬天冷嗎？怎樣做才會感到暖和呢？”（鍛煉、穿厚衣服、取暖等）
�。�2）“今天就請你們把自己帶來的取暖用具介紹給大家，說說它叫什么，怎么用，再請你用給大家看看�！�
2、引導幼兒認識各種取暖用具是用不同的方法發(fā)熱的，有不同的用法。
�。�1）“你們帶來的取暖用具是怎樣發(fā)熱的？請小朋友們?yōu)榇蠹医榻B。
（2）出示幼兒沒有說到的取暖用具，”老師這里也有一些取暖用具，你們認識它們嗎？”
(3)引導幼兒認識各種取暖用具如何發(fā)熱的：我們一起來看一看，這些取暖用具是如何發(fā)熱取暖的：炭盆用木炭取暖；火爐、火炕用煤取暖；油汀、空調、電暖氣、電暖風、暖手爐、電熱毯是用電取暖；熱水袋用熱水取暖。
�。�4）請幼兒按照取暖用具的發(fā)熱方法進行功能分類。
好，剛剛我們小朋友知道了取暖用具發(fā)熱的方法，現(xiàn)在我們給取暖用具的發(fā)熱方法分個類，看看哪些取暖用具是用電發(fā)熱的，哪些是不用電的。把用電的這一類稱為電器類。不用電的這一類稱為非電器類。我們一起來給這些取暖用具找找家吧！
�。�5）討論取暖用具的優(yōu)缺點。
小朋友們，剛才我們看了這么多的取暖用具，你覺得哪個取暖用具好，為什么？
油汀、空調可以給很多人用，但比較浪費電，熱水袋攜帶方便，可以靈活使用，但只能一個人用。爐子、火炕的缺點是不衛(wèi)生，但經濟實用等。3、知道取暖用具的正確用法，注意使用時的安全。討論：使用這些取暖用具需要注意什么？空調，電暖氣要注意別觸電。火爐和水暖氣要注意防火等。引導幼兒多鍛煉、多運動，才是最安全取暖方法。4、古代人和外國人的取暖方式剛剛我們小朋友知道我們現(xiàn)代人的取暖工具，那你們知道我們古代人是如何取暖的嗎？那你們知道外國人是如何取暖的嗎？延伸活動：冬天里，各種動物的取暖方法。
目標：
1、認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來溫暖。
2、關心周圍的科技產品，并知道使用它們的安全方法。
準備：
1、在教室里打開空調。
2、圖片、電暖氣、暖手寶、電熱毯、熱水袋、暖貼等。
活動過程：
1、談話，了解空調。
師：早上我們晨間活動的時候，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友總是把手放在口袋里，不想拿出來，還有的小朋友的小臉都被凍得通紅。外面冷嗎？（冷）那教室里呢？（不冷，很暖和。）為什么教室里怎么暖和？（開空調了。）空調可真厲害，夏天可以吹出涼涼的風，冬天能吹出什么樣的風？（暖暖的風）。有了空調，再冷的天都不怕了。誰來感受一下空調吹出的暖風呢？（幼兒自愿到空調口處感受暖風。）我們班的空調個頭可真大啊，比老師還要高呢！你家有空調嗎？（有）你家的空調和教室里的空調一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣？（家里的空調小，掛在墻上）教師小結：個頭大，站在地上的空調叫立式空調，是放在特別大的房間里，比如教室、會議室、家里的客廳等。個頭小一些，掛在墻上的叫掛式空調，一般放在小房間里，像臥室、書房。
2、認識用電取暖的用具。
師：空調要插什么才能吹出暖風供我們取暖呢？（電）老師還帶來一些用電取暖的用具，看看小朋友們認不認識。
出示電暖器、暖手寶、電熱毯。讓幼兒說一說他們的用法，教師進行補充�，F(xiàn)場試驗，供幼兒親身感受。
電暖器：里面有2根管子，也有的大一些電暖器里有三根、四根管子。插上電，管子就會變紅，可以發(fā)熱。近距離取暖。適合寫字、織毛衣、繡十字繡等做一些安靜的事情時使用。但是電暖器不能長時間的使用，離開要及時關掉電源，而且不能有雜物覆蓋在上面，否則溫度升高了非常的容易失火。造型很多，有長方形的也有圓形的。有大有小。
電暖寶：里面裝有電-熱能轉換促進劑，加上清水。插上電充一會里面的水就可以變熱，能維持2個小時的時間。體積小，容易攜帶，外出的時候可以裝在口袋里或是拿在手里。還可以裝在漂亮的袋子里，既美觀又實用。小面積取暖。
電熱毯：冬天的時候，晚上拉開被子，被子里總是涼涼的，都伸不開腿。有了電熱毯，床上就能變暖和啦！把電熱毯鋪在床上，上面蓋上床單，不能直接睡。因為電熱毯里面夾了一些發(fā)熱條，如果直接睡在電熱毯上，睡覺的時候不老實亂動，把電熱毯里面的發(fā)熱條蜷壞了。插上電源，調節(jié)好溫度，一會兒電熱毯就熱起來了，被窩里面暖暖的，再也不用涼被窩了。非常合適爺爺奶奶使用。老師現(xiàn)在每天也睡在電熱毯上，可暖和啦！
出示圖片：浴霸、油汀，讓幼兒認識。
3、不用電的取暖用具。
師：剛才老師為小朋友展示的都是一些需要用電才能發(fā)熱，供我們取暖的用具。那如果不用電，我們可用用什么來取暖呢？（壁爐：用木炭取暖。爐子：用煤炭取暖。熱水袋：用熱水取暖。暖貼：用）
4、古代的取暖用具。
師：在古代，人們一般都是直接用火來取暖。出示圖片：炭盆。介紹用炭盆取暖的方法。
5、活動結束：
討論：如果什么都沒有，那怎么取暖呢？最最簡單的取暖方法就是運動。帶幼兒到戶外運動。
科學教案 篇4
教學目標：
科學概念
1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2．認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3．了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法：
1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。
2．能通過調查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。
教學準備：
1．收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2．供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。
3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學過程：
第一課時
課前布置學生收集關于蘑菇的資料。
1．導入。
（1）教師可以采取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？
�。�2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環(huán)境。
�。�3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？
2．觀察蘑菇。
�。�1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。
�。�2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
�。�3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
4．認識蘑菇屬于真菌。
�。�1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）
�。�2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
�。�4）你還知道哪些是真菌生物？
�。�5）學生自主閱讀教材提供的資料。
5．認識食用菌和毒菌。
�。�1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
�。�2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。
�。�3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）
6．課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
第二課時
1．了解細菌和病毒。
�。�1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
�。�2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）
�。�4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）
（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。現(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？
2．展示食用菌調查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）
�。�4）名片展示與評價。
板書設計：
4 蘑菇
蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的.作用。
作業(yè)設計：
填空：
1、蘑菇是（ ）類生物，真菌是既不屬于（ ）也不屬于（ ）的另一類生物。
2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。
3生活中常見的真菌類生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
4、細菌對人有（ ）兩方面的作用。
簡答：
請介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。
科學教案 篇5
［活動目的］
�。薄⑻剿髟谇逅锛尤胍欢ǖ柠}后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的變化。
�。�、幼兒兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，學習記錄和描述自己的操作過程和結果。
３、積極主動探索科學奧秘的興趣。
［活動準備］
燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水）雞蛋一個，放大的記錄紙一張，實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組若干。磁吸標志、記錄表、水彩筆每人一份。
［活動過程］
一、猜一猜雞蛋寶寶沉浮的位置
１、出示內裝等量鹽水、淡水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯的水一樣多嗎?
�。�、出示一個雞蛋：今天蛋寶寶要跟水玩?zhèn)�游戲，小朋友想知道嗎？蛋寶寶到了這兩個水杯里會怎么樣呢？
３、猜猜蛋寶寶在鹽水里、淡水里的沉浮狀況。教師設疑：蛋寶寶到了第一水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去、還是浮上來？
（幼兒猜測并用身體的動作來表示沉浮結果：站表示浮、蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察——師幼同時完成記錄）繼續(xù)設疑：蛋寶寶到了第一杯水里（鹽水）會怎樣？它在水里是沉下去還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的位置上——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）
二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密
�。薄⒂變横槍τ^察的現(xiàn)象自主提問�？戳藙偛诺膶嶒�，你有什么想法或問題？現(xiàn)在我們做“小問號”把你的問題提出來好嗎？
２、教師順應幼兒提出的問題設置懸念。哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里回浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
３、引導幼兒通過各種感官尋找寶寶沉浮的原因，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮上來的。
�。础⑦M一步把問題引向深入。那么是不是雞蛋在鹽水里都會浮上來呢？再加了多少鹽后才回浮上來呢？我們一起動手來試一試好嗎？
三、說說蛋寶寶沉浮的規(guī)律
�。薄ⅲㄕ归_幼兒的記錄卡）從記錄卡中講講自己的實驗感受并發(fā)現(xiàn)雞蛋的沉浮規(guī)律。
２、繼續(xù)設疑：為什么雞蛋在加入１勺、２勺的鹽水中沒浮起來。再加入３勺、４勺鹽后會浮起來。
３、除了雞蛋在鹽水里浮起來。你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？(幼兒回憶生活經驗，自由講述)
科學教案 篇6
【活動目標】
1、初步了解影子是隨著光源的移動而移動等方位變化特征，學會簡單的測量方法。
2、通過探索活動，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)孩子學習的興趣，好奇心和求知的欲望，發(fā)展孩子的觀察力，思維力和想象力。
【活動準備】
1、小電筒每人一個，玩具、膠水瓶、不倒翁娃娃每組一個；
2、水彩筆每組一只、小鏡子每組一面、記錄紙每組一張。
【活動過程】
1、教師講故事《樹蔭》導入主題，激發(fā)孩子學習的興趣。
師：為什么太陽火辣辣的，小熊躺在樹蔭下卻很涼爽？后來被什么東西 燙醒了，你們能告訴小熊它遇到的問題嗎？激發(fā)孩子探索影子的奧秘。
2、教師通過小實驗讓孩子觀察，使孩子懂得影子產生的條件，初步了解影子是隨著光源的移動而移動的。
（1）教師在事先準備好的桌子上放一個"不倒翁"娃娃玩具， 用電筒從玩具的左邊照射過去，讓孩子知道影子產生必須要有光的照射
物體。
（2）將電筒的光線從左邊移動到玩具的右邊，頂部，請孩子們一邊觀察，一邊討論影子的變化過程。讓孩子初步領會影子是隨著光線的移動而移動的。
3、運用各種操作資料，讓孩子自己動手操作。
孩子每人拿著小電筒，充分運用各種操作材料來尋找影子，進一步理解影子產生的條件及變化的特點。教師在巡回指導的過程中，先指導膽子小的孩子，再指導中等的，最后指導能力強的。孩子們在操作過程中發(fā)現(xiàn)了影子的許多秘密。（如：影子一會兒在前面，一會在后面，一會在左，一會在右等等）。有一個孩子照著照著，突然影子不見了，他覺得很迷惑，原來他把手電筒罩在物體上了。
4、幫小熊解決問題：
孩子通過小實驗，幫助小熊想出了許多好辦法（如叫小熊在樹蔭下睡覺時，要定時換位置，或搭個小帳篷等）
5、游戲：捉影子，測量影子
教師帶領孩子們到戶外，把孩子們分6個小組，每組選一名能力強的孩子用鏡子反射陽光，照在墻上、地上，其他小孩用手捕捉，用腳踩。之后用水彩筆去測量影子的長度，看看捕捉的影子有幾支水彩筆那么長，并做好記錄。
6、延伸活動：
教師帶領孩子觀察幼兒園內榕樹，早上、中午、下午的影子，然 后用粉筆將其影子的輪廓畫下，再作比較。
布置孩子們回家和父母一同玩影子的游戲，使孩子們能發(fā)現(xiàn)更多關影子的知識。
科學教案 篇7
教學目標
一、知識目標
本課需要學生了解和掌握的知識是：法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻。
二、能力目標
本課教學要使學生在兩個方面的能力有所提高：一是通過伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發(fā)展過程中的重大作用，讓學生感受到意識形態(tài)在社會發(fā)展中的能動性，以培養(yǎng)學生樹立并能正確運用辯證唯物史觀在未來建設、改造社會的能力；二是引導學生分析認識牛頓、達爾文、愛因斯坦、居里夫人等科學家取得科技成就的原因，使學生養(yǎng)成善于思考、觀察、動手和勤奮等進行科學研究所必備的初步能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標
通過分析上述思想家和科學家取得成就的過程，使學生樹立不畏權貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻的敬業(yè)精神。
教學重點：科學的革命。
教學難點：思想啟蒙的火種。
教學過程
導入新課：
教師復習提問：“在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權參與法律的制訂�！边@些內容出自哪個國家的哪個文件？
學生：法國《人權宣言》
教師：在早期資產階級革命中，英國、美國也發(fā)表過哪些類似的文件？
學生：英國有《權利法案》，美國有《獨立宣言》等
教師過渡：歐美資本主義能夠產生和發(fā)展，除了政治經濟因素之外，還離不開思想文化的進步。現(xiàn)在我們就來學習本節(jié)的第一目內容—思想啟蒙的火種。
講授新課：
一、思想啟蒙的火種
教師：請同學們閱讀教材138頁導讀框中的內容，思考伏爾泰為什么要替卡拉辯護？
學生：18世紀的法國封建制度已經衰敗，不畏權貴的伏爾泰挺身而出反對封建專制制度，反對天主教會的宗教迫害行為，同情蒙冤受屈的平民百姓。
教師：歐洲啟蒙思想包含著哪些進步主張？
學生看書，回答。
教師歸納：
教師：啟蒙思想家這些主張的作用怎么樣？
學生：為新興的資產階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支持，促進了歐洲的社會進步，促進了中、日等亞洲國家的思想解放
教師：請聯(lián)系中國實際，說說中國近代歷史上的思想解放運動對社會進步有什么作用？
學生討論，教師歸納總結：
A、戊戌變法→為資產階級民主思想的傳播打下了基礎，起了思想啟蒙的作用
B、辛亥革命→使民主共和的觀念深入人心
c、新文化運動→徹底批判了封建思想，為中國革命進入新民主主義革命奠定了思想基礎
二、科學的革命
教師讓學生閱讀本目教材內容。
教師：課文介紹了哪幾位科學家？他們各自做出了哪些杰出貢獻？
學生看書，回答。
教師總結：
教師講述：牛頓三定律，對近代自然科學的發(fā)展影響最大；達爾文《物種起源》的出版，在歐洲乃至整個世界都引起轟動，嚴重動搖了神權統(tǒng)治的根基；愛因斯坦相對論的創(chuàng)立推動了整個物理學理論的革命，為原子彈的發(fā)明和應用提供了理論基礎，由此打開了原子時代的大門。相對論還揭示了空間、時間的辯證關系，加深了人們對物質和運動的認識，無論在科學上，還是在哲學上，都具有重要的歷史意義。
教師：我們的課題是科學和思想的力量，那么科學和思想有何聯(lián)系呢？
學生討論。
教師歸納：正確的指導思想與科技發(fā)明創(chuàng)造的關系，二者相輔相成，互相促進，沒有哪個比哪個更重要一說，應該具體問題具體分析，不要走極端。
科學教案 篇8
活動設計背景
晚飯時間突然停電了，冬天的北方外邊已經是昏暗的夜晚，教室內剎那間漆黑一片·······大家開始準備照明的辦法。蠟燭引發(fā)了幼兒的好奇與興趣······
活動目標
1、通過本次活動讓幼兒感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象，初步懂得空氣與燃燒的關系。
2、讓幼兒認識、了解蠟燭的種類與用途，激發(fā)幼兒對蠟燭的探索欲望和觀察總結的能力。
3、從小培養(yǎng)幼兒的科學興趣，促進幼兒知識技能的積累以及實踐動手能力的培養(yǎng)。
教學重點、難點
感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象，初步懂得空氣與燃燒的關系。
活動準備
香熏蠟、生日蠟燭、大小顏色不同的蠟燭若干、盤子、打火機、水。
活動過程
1、區(qū)角活動
設置觀察角，擺放不同種類、顏色、形狀的蠟燭。引發(fā)小朋友們自主的觀察，教師適時介入，一起了解蠟燭的特點和用途。
2、動手操作點燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
（1） 帶領組織小朋友來到操作臺旁邊，觀察操作臺上的物品，說一說自己看到了什么。如干凈透明的玻璃杯，小蠟燭和盤子……請小朋友們自由討論。
（2） 老師想請蠟燭寶寶站起來和小朋友們一起做游戲，小朋友們想一想有什么好辦法呢？小朋友們自由發(fā)揮想象。老師示范，有燃燒的蠟燭油把蠟燭固定在盤子上，請小朋友們仔細觀察一起動手操作，讓自己的蠟燭寶寶站起來。
�。�3） 點燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒時的狀態(tài)。
（4） 請小朋友用杯子把燃燒著的蠟燭扣住，仔細看看會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了，不再燃燒了，杯子變黑了，杯底還有點熱，杯壁上還有一層“霧”……為什么會有這種現(xiàn)象呢？請小朋友們自由討論。
�。�5） 再次點燃蠟燭重復操作，請小朋友用大小不同的杯子同時扣在燃燒的蠟燭上，看看又會發(fā)生什么新的現(xiàn)象呢？
小杯子的空氣少，蠟燭燃燒的時間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒的時間長，后熄滅。
3、有趣的蠟燭花游戲
請小朋友們手拿點燃的大蠟燭和老師一起圍繞在水盆邊，蠟燭油滴落在水中變成漂亮的蠟燭活，有大有小，有紅色的有白色的……在水中很緩慢的變大，變淡……
教學反思
認識和探索環(huán)境是人類的本性，新《綱要》中對幼兒科學領域教育的目標指出，要培養(yǎng)幼兒對周圍事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件，并能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，在本次活動中我讓孩子們在玩中學，學中做，活動內容方面既考慮到了符合幼兒的現(xiàn)有的水平又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于孩子的長遠發(fā)展；既考慮到孩子的興趣，又有助于拓展孩子的經驗和視野。在互動方式上，活動內容和活動形式有機的結合并相互滲透注重孩子學習的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過幼兒自己的探索促進信息的獲得和觀察、感知能力的發(fā)展。
科學教案 篇9
一、教學目標：
科學探究目標：
1、會運用比較的方法認識材料的顯著特征；
2、能按照科學探究的基本程序開展研究活動；
3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；
情感態(tài)度價值觀目標：
1、通過小組的研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作精神；
2、對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣，培養(yǎng)學生主動進行科學探究的意識。
知識目標：
1、知道周圍的材料是一復雜的系統(tǒng)；
2、知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。
二、教學準備
材料：銅片、鐵片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石片、木材、紙片、棉花、泡沫板等。
工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、小電路、中性筆、水槽等。
三、教學活動過程
課前交流：上節(jié)課我們評選了積極動腦，努于探究的同學為第一批的科學小勇士，今天誰想向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，成為第二批科學小勇士？
準備好了嗎？挑戰(zhàn)正式開始！[上課]
1、活動過程
首先讓我們進入挑戰(zhàn)第一關。請看關鍵詞：材料 [板書]
A、提到“材料”，你首先想到了什么？（木頭、布、塑料、紙、鐵、棉花、纖維）[也可能有的學生會說：衣服是用什么制作的？誰能幫幫他。]
B、大家談到這么多的材料，那么就讓我們一起來觀察一下教室里的物品是由什么材料制作的？挑戰(zhàn)要求：豐富、全面
如果你不確定，可以走到跟前去仔細觀察。把你觀察到的結果記錄在1號信封中的表格中。開始！
[各小隊尋找教室里的物品使用的材料，教師巡視指導能不能更全面地觀察到一種物品所使用的材料。]
比比看，哪個組的觀察既豐富又全面。哪個組先來？
[各小組代表輪流將填寫的記錄放放于實物投影儀上，讓全班同學都能看到，共同感受我們的周圍有如此多的材料，物品是由材料組成的。]
看來各組在隊員們的共同努力下，都順利地通過了第一關。你有什么感受？[如果說不出來引導：對材料你有沒有一些新認識？]
[材料構成了物品，物品豐富了世界]
[隨機采訪一下，有助于拉近主持人和參賽選手的距離，而且還是選手抒發(fā)所獲的好機會，可能會說出教室里到處都有材料，也可能會說出許多物品是用好幾種不同材料制成的等等，無疑中讓參賽選手用自己的話對本環(huán)節(jié)的設計意圖進行小結，引導他們說說材料—物品—世界]
2、在第一關中我們了解到了身邊的物品是由許多材料構成的，它們會使我們的生活豐富起來。下面讓我們繼續(xù)進入挑戰(zhàn)第二關！準備好了嗎？
[對本輪合作能力的考驗給予提示，讓學生對自己進行心理暗示。]
關鍵詞：特征[板書]
請打開2號信封，說說我給大家準備了什么？
[學生代表對十種不同的材料進行辨認]
要求：找找看，這些材料有哪些不同特征？
[學生作答，例：紙比較軟，放在水里容易濕。木頭比較結實。鐵片可以彎曲。][板書學生談到的特征，為下一環(huán)節(jié)指明研究方向。]
[板書：抗彎曲力、抗摩擦力、軟硬、在水中的沉浮狀態(tài)、字跡保留度、導電性……]
小結：在第二關里，同學們找到了這么多材料的不同特征，那么對于這些不同特征，你有沒有想說的？
2、看來，大家又發(fā)現(xiàn)了不同材料具有不同的特征，真是太棒了。祝賀大家，在共同的努力下，闖過了第二關，要繼續(xù)嗎？準備好了嗎？
進入挑戰(zhàn)第三關關鍵詞：研究[板書]
看到“研究”你想到了什么？
[可能會想到要確定研究主題、選擇研究方法、研究工具、研究對象、制定研究計劃……]
你認為這節(jié)課的研究對象是什么[給學生暗示。]？
確定的研究主題？[指黑板……]
那么，請打開3號信封，給大家一分鐘的時間，各小組確定研究主題。寫清主題，并根據需要在選擇研究工具上劃“勾”，當然也可以選擇自己手中的工具。想想看，你們打算如何利用選擇的工具呢？
[學生討論，教師進行分組巡視，對于研究過集中的問題進行復選。簡單地描述研究計劃。]
提示：能說說那你想利用工具怎么做？
[初步指導如何做？]
研究主題、工具、方法都有了，那么讓我們開始觀察吧。別忘記談談重要發(fā)現(xiàn)和感受！
各組派代表將你們選擇的研究工具領回，研究過程中注意及時地記錄下對材料特征的發(fā)現(xiàn)。
請各組的代表上臺來向大家交流你們組剛才的研究成果。
[小組代表把記錄表放在實物投影展臺上，向大家介紹，主持人對觀察發(fā)現(xiàn)予以及時點評。鼓勵有特別發(fā)現(xiàn)和感悟的小組。]
小結：看來第三關都難不倒大家，現(xiàn)在我們要提升挑戰(zhàn)的難度了，展開最后的較量，究竟哪一組的綜合實力最強，讓我們試目以待。準備好了嗎？[參賽隊給自己鼓勁。]
4、回歸生活
請聽題：在一關中，我們談到了教室里的物品，它們?yōu)槭裁匆x擇這些材料呢？[出示第一關的記錄表]
[學生口述材料選擇的原因。例如：窗戶選擇塑鋼是因為它堅固、耐用而且防水，美觀。玻璃是透明的。]
在今天的挑戰(zhàn)活動中，每位同學都在自己的努力和小組的合作中，勇敢的闖過了最后一關，可是我沒有準備那么多的勇士標志，大家的出色表現(xiàn)可讓我犯了難，這樣吧，把標志授予各勇士小組，希望在以后的生活中，大家仍舊能像今天一樣，個個成為科學小勇士！
5、拓展活動
在生活中，還在許多的物品，它們是如何使用這些材料的？為什么要這樣做呢？需要大家繼續(xù)去研究，相信只要大家生活中“挑戰(zhàn)”無處不在。
注：實驗記錄表（略）
科學教案 篇10
教學目標
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產生更濃的探究興趣。
教學重點
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學難點
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學準備
為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？
�。�1）學生分組討論，設計實驗方案
（2）交流實驗方案，確定方法。
（3）分組實驗，教師巡視指導。
�。�4）交流、討論。
�。�5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
�。A設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設計
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
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