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如何提高高職生的人文素養(yǎng)-禮儀知識(shí)
人文素養(yǎng)教育課程不是單純的文學(xué)或哲學(xué)、史學(xué)課程，而是一個(gè)涉及文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、民俗學(xué)、政治學(xué)等眾多學(xué)科的統(tǒng)稱(chēng)。
高職生的學(xué)習(xí)年限較短，技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)也較重，不能像本科院校那樣開(kāi)設(shè)大通識(shí)教育，應(yīng)適當(dāng)提高人文課程在高職生所修課程中的比重，它不僅僅是設(shè)置幾門(mén)人文選修課或開(kāi)設(shè)一些人文方面的講座就能了解的，而要從人才培養(yǎng)方案的制定、課程結(jié)構(gòu)體系、校企合作、校園環(huán)境等方面來(lái)綜合思考。在內(nèi)容上既要防止隨意性，又不能重復(fù)，更不能缺乏系統(tǒng)性和完整性。就高職教育而言，開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課程是以提高學(xué)生人文素養(yǎng)熏陶為目的的，它與大學(xué)本科的大通識(shí)教育不同，而重在人文素養(yǎng)的提升，建議根據(jù)我院實(shí)際情況課開(kāi)設(shè)以下課程：文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、禮儀、名著導(dǎo)讀、心理學(xué)等課程，做一些嘗試，若效果較好，則相應(yīng)的增加其他課程。
提高高職生的人文素養(yǎng)的方法：提高教師的人文素養(yǎng)從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂和老師本身就是一種人文素養(yǎng)文化的傳遞，教師是一個(gè)院校靈魂的載體，這個(gè)院校的人文底蘊(yùn)有多深厚，與這所院校教師的人文素養(yǎng)有莫大的聯(lián)系。高達(dá)73.3%的學(xué)生認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)課中滲透人文素養(yǎng)教育是有必要的，因此提高廣大教師對(duì)認(rèn)為素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)十分重要。教師在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，要自覺(jué)充分挖掘和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課對(duì)人文素養(yǎng)潛移默化的作用，真正做到教書(shū)育人。教師自己首先要有人文情懷，責(zé)任意識(shí)，在提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，不斷提高自己的人文修養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，使思想境界，道德情操得到凈化，人格得到完善，努力以自己高尚的人格，良好師德去熏陶，感化學(xué)生，向?qū)W生傳遞和弘揚(yáng)人文精神，幫助學(xué)生怡情養(yǎng)性，塑造人格，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。
提高高職生的人文素養(yǎng)的方法：加強(qiáng)校園文化建設(shè)校園文化折射體現(xiàn)著一所學(xué)校的內(nèi)在精神和行為風(fēng)范，對(duì)學(xué)生的思想行為影響很大。問(wèn)卷調(diào)查顯示看過(guò)或喜歡看紅色電影或電視劇的只有41.7%，而不喜歡看的有56。7%�？衫秒娪罢共�、名家講座、文娛活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，不拘一格的針對(duì)學(xué)院學(xué)生的具體情況開(kāi)展活動(dòng)。調(diào)查顯示93%的學(xué)生都認(rèn)為校園內(nèi)用雕塑、標(biāo)語(yǔ)等形式彰顯人文精神是有益的，優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的，多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生起著潤(rùn)物無(wú)聲的作用，陶冶學(xué)生的情操。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基的名言“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都會(huì)說(shuō)話”。
職業(yè)院校的職業(yè)人文素養(yǎng)教育有其自身的特點(diǎn)、內(nèi)容和功能，所以不僅要在課程設(shè)置方面，而且要在探索實(shí)施職業(yè)人文素養(yǎng)教學(xué)的新途徑和新方法方面走出適合我院自身發(fā)展的創(chuàng)新之路。
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