小學(xué)低段語文教學(xué)論文
在小學(xué)的語文教學(xué)需要從小抓起，那么關(guān)于小學(xué)語文的低段教學(xué)是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的小學(xué)低段語文教學(xué)論文，希望對大家有幫助。
摘要：語文是研究漢語的特定學(xué)科，從小學(xué)開始便便隨著我們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)語文是我們語文學(xué)習(xí)的奠基階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性不言而喻，在語文課中教師的語言往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)教師教學(xué)語言是否得當(dāng)會(huì)直接影響到課程的講授，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此我們對此進(jìn)行研究，希望可以找到小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，從中可以啟發(fā)教師，不斷的改進(jìn)自身，用得當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生，提高課堂的效率。下面是我對這一問題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)語言;具體特點(diǎn)
一、研究小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的相關(guān)背景
�。�1）小學(xué)語文的教學(xué)目的
語文是研究源遠(yuǎn)流長的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語，以及從價(jià)值觀等角度逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進(jìn)行，語文的教學(xué)目的被賦予了更多的時(shí)代內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語文可以幫助學(xué)生不斷的了解祖國文化，幫助學(xué)生更好的使用母語，從而更好的培養(yǎng)自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更好的為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
�。�2）教學(xué)語言的作用
1。小學(xué)生的價(jià)值觀正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，教師的語言、行為在一定程度上會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，而教師和學(xué)生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學(xué)語言便是其主要變現(xiàn)形式，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)語言使用情況會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果;2。正確的課堂教學(xué)語言可以減輕教師的.教學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識(shí)，不斷的充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這對于教師和學(xué)生來說是雙贏的，可見課堂教學(xué)語言的使用是需要我們高度重視的。
（3）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)
課堂教學(xué)語言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，不少人開始關(guān)注小學(xué)語文課堂之中使用的教學(xué)語言，在我們的調(diào)查研究總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言特點(diǎn)是多種多樣的，但是主要有語言的藝術(shù)性、語言的情感性、語言的生動(dòng)性、語言的可接受性以及語言的規(guī)范性五個(gè)方面。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言特點(diǎn)的分析
�。�1）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性
語言藝術(shù)和我們語文課標(biāo)要求學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是學(xué)校等相關(guān)部門對教師的新要求。語文本身就是一門語言學(xué)科目，它是研究我們漢語的重要課程，為此語言的藝術(shù)性在語文課堂之中就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)的不同課程在授課的過程是一樣的，都會(huì)涉及到學(xué)生和教師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問是教師和學(xué)生交流互動(dòng)最為廣泛和常見的方式途徑，教師和學(xué)生之間是有距離的，這是不得不承認(rèn)的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術(shù)的語言可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，使教師更加了解學(xué)生，明白學(xué)生需要的;學(xué)生也可以更深刻的明白教師的用心良苦，以使自己更加努力的去學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。
�。�2）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的情感性
課堂教學(xué)語言是教師和學(xué)生之間的交流，其本身就是人情感的具體體現(xiàn)，在教學(xué)的過程中課堂語言是必不可少的，尤其是在小學(xué)語文課堂之中，教師必須要充分展示語言的魅力，讓學(xué)生感受到教師課堂語言之中蘊(yùn)含的情感，從而潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的價(jià)值觀的形成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，讓課堂語言為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率服務(wù);
（3）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的生動(dòng)性
小學(xué)語文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事，故事的情節(jié)都比較豐富多彩，而且再加上小學(xué)生所處年齡階段，在對知識(shí)的理解以及接受都或多或少的存在著問題，教學(xué)需要用語言去給學(xué)生解釋清楚，這便要求教師課堂中所使用的語言必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，生動(dòng)的講述課文知識(shí)的內(nèi)容，以使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學(xué)到知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師提高自己教學(xué)語言的生動(dòng)性途徑有很多，比如說使用多感官教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文課中由于有許多有趣的文章，在教學(xué)過程中更要注意應(yīng)用這樣的方法，將身體的各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來，將抽象化為具體，化無形為有形，使語文教學(xué)由難到易，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程變的越來越簡單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，主動(dòng)性。
（4）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的可接受性
教學(xué)語言的可接受性，意思是讓學(xué)生可以接受，可以理解教師所講授的課堂知識(shí)。小學(xué)是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)生的三觀正處于形成期，而且學(xué)生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，對于一些知識(shí)的理解程度并不到位、并不準(zhǔn)確，需要教師對其進(jìn)行必要的介紹和說明，但是教師需要注意的是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂教學(xué)語言，不可使用一些晦澀難懂的語言文字，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，要充分考慮到語言的可接受性，讓學(xué)生可以理解自己所說的話，所講的知識(shí)內(nèi)容。
�。�5）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的規(guī)范性
小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的規(guī)范性就是指教師在課堂教學(xué)過程之中使用的教學(xué)語言必須是規(guī)范的，符合學(xué)校以及相關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定，不可以出現(xiàn)違規(guī)等現(xiàn)象。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方各面都會(huì)潛移默化的受到教師的影響，因此教師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動(dòng)，要處處為學(xué)生做好榜樣示范作用，讓學(xué)生可以受到良好的影響，從而不斷的養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。
小結(jié)
語言是一種藝術(shù)，并不是簡簡單單的話語，尤其是在小學(xué)語文課堂之中的教學(xué)語言，它的選擇和使用都是需要注意的，教師必須考慮到相關(guān)的實(shí)際情況，了解自己面對的學(xué)生群體，從而選擇合適的課堂語言，給學(xué)生講解課本知識(shí)，展示當(dāng)代教師的魅力，給學(xué)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外課堂語言的選擇不應(yīng)該是一塵不變的，它要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
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