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初中生物科技小論文

時(shí)間:2023-02-07 03:21:50 論文 我要投稿
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初中生物科技小論文(通用9篇)

  在學(xué)習(xí)和工作中,大家最不陌生的就是論文了吧,借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編為大家整理的初中生物科技小論文,希望對(duì)大家有所幫助。

初中生物科技小論文(通用9篇)

  初中生物科技小論文 篇1

  轉(zhuǎn)基因具有兩面性。而總體來說,利大于弊。 全球人口的迅猛增長(zhǎng),耕地面積的不斷減少,糧食問題成為世界許多國(guó)家面臨的一個(gè)十分辣手的問題。

  轉(zhuǎn)基因食品:天使還是魔鬼?

  任何一項(xiàng)新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都有它的兩面性。核能的開發(fā)利用,在為人類提供了巨大的核能同時(shí)也造出了對(duì)人類具有巨大破壞性的核武器;農(nóng)藥的應(yīng)用對(duì)于防治農(nóng)作物害蟲發(fā)揮了巨大的作用,使農(nóng)作物大幅度的增產(chǎn),但同時(shí)也對(duì)人畜和環(huán)境造成極大的危害;工業(yè)革命為人類社會(huì)帶來了巨大的財(cái)富,同時(shí)也為人類帶來了災(zāi)難性的環(huán)境污染和生態(tài)平衡的破壞。要滿足人們的食品供應(yīng),提高食品供應(yīng)質(zhì)量,必須依靠科學(xué)技術(shù)。目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)在食品生產(chǎn)中的應(yīng)用,已取得明顯的成效,轉(zhuǎn)基因食品也已悄然走上人們的餐桌。 以下談?wù)勣D(zhuǎn)基因食品的優(yōu)點(diǎn)。

 。ㄒ唬┻^去改變植物的品種主要是通過育種,這種傳統(tǒng)的育種方式需要的時(shí)間長(zhǎng),雜交出的品種不易控制,目的性差,其后代可能高產(chǎn)但不抗病,也可能抗病但不高產(chǎn),也許是高產(chǎn)但質(zhì)量差,所以必需一次一次地進(jìn)行選育。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)就不同了,可以選擇任何1個(gè)目的基因轉(zhuǎn)進(jìn)去,就可得到1個(gè)相應(yīng)的新品種,不用再花那么長(zhǎng)的時(shí)間篩選了。

 。ǘ﹤鹘y(tǒng)的育種只能是水稻對(duì)水稻,玉米對(duì)玉米,進(jìn)行雜交,不能水稻對(duì)玉米,水稻更不能和細(xì)菌進(jìn)行雜交。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)不但可以把不同植物的基因進(jìn)行組合,而且還可以把動(dòng)物的基因,甚至人的基因組合到植物里去。比如:科學(xué)家看中了一種北極熊的基因,認(rèn)為它有抵抗冷凍的作用,于是將其分離取出,再植入西紅柿之中,培育出耐寒西紅柿。

 。ㄈ 通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可培育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病毒、抗蟲、抗寒、抗旱、抗?jié)、抗鹽堿、抗除草劑等特性的作物新品種,以減少對(duì)農(nóng)藥化肥和水的依賴,降低農(nóng)業(yè)成本,大幅度地提高單位面積的產(chǎn)量,改善食品的`質(zhì)量,緩解世界糧食短缺的矛盾。例如:馬鈴薯植人天蠶素的基因后,抗清枯病、軟腐病的能力大大提高,過去這兩種病每年會(huì)帶來近3成的減產(chǎn),一種抗科羅拉多馬鈴薯甲蟲的馬鈴薯,可使美國(guó)每年少用37萬kg的殺蟲劑;阿根廷播種轉(zhuǎn)基因豆種后,大豆抗病和抗雜草能力大為增加,使用農(nóng)藥和除草劑的量減少,生產(chǎn)成本比原來下降了15%。到2100年世界人口將翻一番,到達(dá)130億,而從1996年到2025年的30年間,世界的糧食需求將增長(zhǎng)一倍。我國(guó)的糧食問題更為嚴(yán)重,我國(guó)用占世界7%的耕地養(yǎng)活了13億人口,而到2030年我國(guó)人口將達(dá)16億,屆時(shí)供需差距會(huì)更巨大。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用似乎正成為應(yīng)對(duì)這種未來危機(jī)的選項(xiàng)。目前世界上已有21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的推廣,2005年已達(dá)到9000萬公頃,占世界總耕地面積的6%,而且近年來每年都在以“兩位數(shù)”的速度增長(zhǎng),轉(zhuǎn)基因作物的全球市場(chǎng)價(jià)值在2005年達(dá)到50億美元。其中,美國(guó)是推廣面積最大的國(guó)家,約占全球的60%,其次是阿根廷、巴西,然后是中國(guó)。轉(zhuǎn)基因作物中大豆最多,其次是玉米、棉花和油菜——目前全球的大豆中有60%以上都是轉(zhuǎn)基因大豆,而同樣的比例在棉花是28%,油菜是18%,玉米是14%。

 。ㄋ模├棉D(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)有利于健康和抗疾病的食品。杜邦和孟山都公司即將推出多種可榨取有益心臟的食用油的大豆。兩大公司還將聯(lián)手推出味道更鮮美且更容易消化的強(qiáng)化大豆新品種。艾爾姆公司與其他公司合作,正在研究高含量抗癌物質(zhì)的西紅柿,以及可用于生產(chǎn)血紅蛋白的玉米和大豆。此外,含疫苗的香蕉和馬鈴薯也正在加緊研究中;日本科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)成功培育出可減少血清膽固醇含量、防止動(dòng)脈硬化的水稻新品種;歐洲科學(xué)家新培育出了米粒中富含維生素A和鐵的轉(zhuǎn)基因稻,這一成果有可能幫助降低全球范圍內(nèi)、特別是以稻米為主食的發(fā)展中國(guó)家缺鐵性貧血和維生素A缺乏癥的發(fā)病率。

 。ㄎ澹┺D(zhuǎn)基因食品可以擺脫季節(jié)、氣候的影響,讓人們一年四季都可吃到新鮮的瓜菜。同時(shí),人們還發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因作物結(jié)出的果實(shí),無論外形還是味道都別具風(fēng)味。英國(guó)的科學(xué)家將一種可以破壞葉綠素變異的基因移植到草中,可以使之四季常青,除了具有綠化功能之外,還使畜牧業(yè)受益,因青草的營(yíng)養(yǎng)比干草高,而使肉的質(zhì)量提高。

  (六)利用轉(zhuǎn)基因技術(shù),把生長(zhǎng)素基因、多產(chǎn)基因、促卵素基因、高泌乳量基因、瘦肉型基因、角蛋白基因、抗寄生蟲基因、抗病毒基因等外源基因?qū)雱?dòng)物的精子、卵細(xì)胞或受精卵,可培育出生長(zhǎng)周期短、產(chǎn)仔多、生蛋多、泌乳量高,生產(chǎn)的肉類、皮毛質(zhì)量與加工性能好,并具有抗病性的動(dòng)物,目前已在牛、羊、豬、雞、魚等家養(yǎng)動(dòng)物中取得一定成果

 。ㄆ撸┺D(zhuǎn)基因生物安全性問題無疑是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的瓶頸。轉(zhuǎn)基因安全嗎?回答是轉(zhuǎn)基因技術(shù)本身是中性的,說不上更安全或者更不安全。應(yīng)該評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)入什么基因后最終造成的轉(zhuǎn)基因作物本身是否安全,是有可能增加安全,還是有可能產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。在傳統(tǒng)育種技術(shù)中,如果要引入特定的基因,就要通過雜交,最終在把目標(biāo)基因轉(zhuǎn)入受體中去的同時(shí),還會(huì)有還會(huì)有其他基因也被攜帶進(jìn)去的可能;而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則只會(huì)將目標(biāo)基因轉(zhuǎn)入。因此,從這個(gè)角度來講轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)該是安全的,甚至更為安全的。 轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物對(duì)未來講是農(nóng)業(yè)的希望,而且這是一場(chǎng)新的綠色革命。我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)生物技術(shù),尤其是轉(zhuǎn)基因給予高度重視,《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中包含了有關(guān)轉(zhuǎn)基因研究的內(nèi)容,并在16個(gè)重大專項(xiàng)中把生物轉(zhuǎn)基因列為其中一項(xiàng)。

  讓我們勾勒一下我國(guó)轉(zhuǎn)基因發(fā)展的幾個(gè)階段:第一階段,主要是廣泛推廣轉(zhuǎn)基因在抗殺蟲劑、抗病等方面的特性;第二階段,是品質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)方面的改善;第三階段,即治療性和功能性食品,比如利用植物生產(chǎn)醫(yī)藥產(chǎn)品,如疫苗等。目前我們已經(jīng)發(fā)展到第一階段,正在做第二階段的研發(fā),而第三階段則是未來的設(shè)想。

  初中生物科技小論文 篇2

  在大陸譯為“無性繁殖”在臺(tái)灣與港澳一般意譯為復(fù)制或轉(zhuǎn)殖或群殖。 中文也有更加確切的詞表達(dá)克隆,“無性繁殖”、“無性系化”以及“純系化”?寺∈侵干矬w通過體細(xì)胞進(jìn)行的無性繁殖,以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過程。

  科學(xué)家把人工遺傳操作動(dòng)物繁殖的過程叫克隆,這門生物技術(shù)叫克隆技術(shù),其本身的含義是無性繁殖,即由同一個(gè)祖先細(xì)胞分裂繁殖而形成的純細(xì)胞系,該細(xì)胞系中每個(gè)細(xì)胞的基因彼此相同。

  克隆也可以理解為復(fù)制、拷貝,就是從原型中產(chǎn)生出同樣的復(fù)制品,它的外表及遺傳基因與原型完全相同。 時(shí)至今日,“克隆”的含義已不僅僅是“無性繁殖”,凡是來自同一個(gè)祖先,無性繁殖出的一群個(gè)體,也叫“克隆”。這種來自同一個(gè)祖先的無性繁殖的后代群體也叫“無性繁殖系”,簡(jiǎn)稱無性系。簡(jiǎn)單講就是一種人工誘導(dǎo)的無性繁殖方式。但克隆與無性繁殖是不同的。無性繁殖是指不經(jīng)過雌雄兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合、只由一個(gè)生物體產(chǎn)生后代的生殖方式,常見的有孢子生殖、出芽生殖和分裂生殖。由植物的根、莖、葉等經(jīng)過壓條、扦插或嫁接等方式產(chǎn)生新個(gè)體也叫無性繁殖。綿羊、猴子和牛等動(dòng)物沒有人工操作是不能進(jìn)行無性繁殖的?寺⊙蚨嗬彩强寺〉漠a(chǎn)物。關(guān)于克隆的設(shè)想,中國(guó)明代的大作家吳承恩已有精彩的描述——孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子,這當(dāng)然是神話,但用今天的科學(xué)名詞來講就是孫悟空能迅速的克隆自己。從理論上講,猴子毛含有的蛋白質(zhì)是指導(dǎo)該部分毛發(fā)合成的DNA的部分表達(dá)(與其內(nèi)含子和外顯子有關(guān)),可以進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄,也就是可以克隆,但是事實(shí)上,我們的技術(shù)沒有先進(jìn)到這樣的地步。

  另外一種克隆方法是提取兩個(gè)或多個(gè)人的基因細(xì)胞進(jìn)行組合形成胚胎,出生后的克隆人將有提供基因的幾個(gè)人的特征,由于克隆技術(shù)是無性生殖所以它并不是根據(jù)基因重組、基因突變、染色體變異等原理而發(fā)明的技術(shù)。

  基本過程

  先將含有遺傳物質(zhì)的供體細(xì)胞的核移植到去除了細(xì)胞核的卵細(xì)胞中,利用微電流刺激等使兩者融合為一體,然后促使這一新細(xì)胞分裂繁殖發(fā)育成胚胎,當(dāng)胚胎發(fā)育到一定程度后,再被植入動(dòng)物子宮中使動(dòng)物懷孕,便可產(chǎn)下與提供細(xì)胞者基因相同的動(dòng)物。這一過程中如果對(duì)供體細(xì)胞進(jìn)行基因改造,那么無性繁殖的動(dòng)物后代基因就會(huì)發(fā)生相同的變化。

  克隆技術(shù)不需要精子和卵子的結(jié)合,只需從動(dòng)物身上提取一個(gè)單細(xì)胞,用人工的方法將其培養(yǎng)成胚胎,再將胚胎植入雌性動(dòng)物體內(nèi),就可孕育出新的個(gè)體。這種以單細(xì)胞培養(yǎng)出來的克隆動(dòng)物,具有與單細(xì)胞供體完全相同的特征,是單細(xì)胞供體的“復(fù)制品”。英國(guó)英格蘭科學(xué)家和美國(guó)俄勒岡科學(xué)家先后培養(yǎng)出了“克隆羊”和“克隆猴”

  克隆技術(shù)的成功,被人們稱為“歷史性的事件,科學(xué)的創(chuàng)舉”。有人甚至認(rèn)為,克隆技術(shù)可以同當(dāng)年原子彈的問世相提并論。

  如果克隆技術(shù)被用于“復(fù)制”像希特勒之類的戰(zhàn)爭(zhēng)狂人,那會(huì)給人類社會(huì)帶來什么呢?即使是用于“復(fù)制”普通的人,也會(huì)帶來一系列的倫理道德問題。如果把克隆技術(shù)應(yīng)用于畜牧業(yè)生產(chǎn),將會(huì)使優(yōu)良牲畜品種的培育與繁殖發(fā)生根本性的變革。若將克隆技術(shù)用于基因治療的研究,就極有可能攻克那些危及人類生命健康的癌癥、艾滋病等頑疾?寺〖夹g(shù)猶如原子能技術(shù),是一把雙刃劍,劍柄掌握在人類手中。人類應(yīng)該采取聯(lián)合行動(dòng),避免“克隆人”的出現(xiàn),使克隆技術(shù)造福于人類社會(huì)。

  近年來重要成果

  克隆羊“多利”的誕生在全世界掀起了克隆研究熱潮,隨后,有關(guān)克隆動(dòng)物的'報(bào)道接連不斷。1997年3月,即“多利”誕生后近1個(gè)月的時(shí)間里,美國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣和澳大利亞科學(xué)家分別發(fā)表了他們成功克隆猴子、豬和牛的消息。不過,他們都是采用胚胎細(xì)胞進(jìn)行克隆,其意義不能與“多利”相比。同年7月,羅斯林研究所和PPL公司宣布用基因改造過的胎兒成纖維細(xì)胞克隆出世界上第一頭帶有人類基因的轉(zhuǎn)基因綿羊“波莉”(Polly)。這一成果顯示了克隆技術(shù)在培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物方面的巨大應(yīng)用價(jià)值。 1998年7月,美國(guó)夏威夷大學(xué)Wakayama等報(bào)道,由小鼠卵丘細(xì)胞克隆了27只成活小鼠,其中7只是由克隆小鼠再次克隆的后代,這是繼“多利”以后的第二批哺乳動(dòng)物體細(xì)胞核移植后代。此外,Wakayama等人采用了與“多利”不同的、新的、相對(duì)簡(jiǎn)單的且成功率較高的克隆技術(shù),這一技術(shù)以該大學(xué)所在地而命名為“檀香山技術(shù)”。

  此后,美國(guó)、法國(guó)、荷蘭和韓國(guó)等國(guó)科學(xué)家也相繼報(bào)道了體細(xì)胞克隆牛成功的消息;日本科學(xué)家的研究熱情尤為驚人,1998年7月至1999年4月,東京農(nóng)業(yè)大學(xué)、近畿大學(xué)、家畜改良事業(yè)團(tuán)、地方(石川縣、大分縣和鹿兒島縣等)家畜試驗(yàn)場(chǎng)以及民間企業(yè)(如日本最大的奶商品公司雪印乳業(yè)等)紛紛報(bào)道了,他們采用牛耳部、臀部肌肉、卵丘細(xì)胞以及初乳中提取的乳腺細(xì)胞克隆牛的成果。至1999年底,全世界已有6種類型細(xì)胞——胎兒成纖維細(xì)胞、乳腺細(xì)胞、卵丘細(xì)胞、輸卵管/子宮上皮細(xì)胞、肌肉細(xì)胞和耳部皮膚細(xì)胞的體細(xì)胞克隆后代成功誕生。 2000年6月,中國(guó)西北農(nóng)林科技大學(xué)利用成年山羊體細(xì)胞克隆出兩只“克隆羊”,但其中一只因呼吸系統(tǒng)發(fā)育不良而早夭。據(jù)介紹,所采用的克隆技術(shù)為該研究組自己研究所得,與克隆“多利”的技術(shù)完全不同,這表明中國(guó)科學(xué)家也掌握了體細(xì)胞克隆的尖端技術(shù)。

  在不同種間進(jìn)行細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)也取得了一些可喜成果,1998年1月,美國(guó)威斯康星一麥迪遜大學(xué)的科學(xué)家們以牛的卵子為受體,成功克隆出豬、牛、羊、鼠和獼猴五種哺乳動(dòng)物的胚胎,這一研究結(jié)果表明,某個(gè)物種的未受精卵可以同取自多種動(dòng)物的成熟細(xì)胞核相結(jié)合。雖然這些胚胎都流產(chǎn)了,但它對(duì)異種克隆的可能性作了有益的嘗試。1999年,美國(guó)科學(xué)家用牛卵子克隆出珍稀動(dòng)物盤羊的胚胎;中國(guó)科學(xué)家也用兔卵子克隆了大熊貓的早期胚胎,這些成果說明克隆技術(shù)有可能成為保護(hù)和拯救瀕危動(dòng)物的一條新途徑。

  克隆技術(shù)可以用來生產(chǎn)“克隆人”,可以用來“復(fù)制”人,因而引起了全世界的廣泛關(guān)注。對(duì)人類來說,克隆技術(shù)是悲是喜,是禍?zhǔn)歉?唯物辯證法認(rèn)為,世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體,都是一分為二的。

  初中生物科技小論文 篇3

  關(guān)鍵詞:培養(yǎng)基、營(yíng)養(yǎng)液、無土栽培、簡(jiǎn)單易行

  將作物栽培在除土壤以外的培養(yǎng)基上,叫無土栽培。無土栽培具有不占地或少占地、換茬快、環(huán)境清潔、產(chǎn)品無污染和生長(zhǎng)好、品質(zhì)優(yōu)、色鮮味美等優(yōu)點(diǎn),為花卉蔬菜、糧食以及水果生產(chǎn)的工業(yè)化、自動(dòng)化開辟了廣闊的前景。

  一、實(shí)踐目的

  通過對(duì)草莓的無土栽培實(shí)踐活動(dòng),使我們初步掌握無土栽培的技術(shù),懂得利用水培法來確定植物必須礦質(zhì)元素的原理和礦質(zhì)元素對(duì)植物的生理作用,同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

  二、實(shí)踐原理

  植物根從土壤溶液中吸收水分和無機(jī)鹽,土壤顆粒主要起著固著作用。根據(jù)這一原理,將植物生活所需的無機(jī)鹽按一定比例配成營(yíng)養(yǎng)液進(jìn)行作物的無土栽培。

  三、實(shí)踐方法

  采用與泥土盆栽草莓相對(duì)照試驗(yàn),盆栽草莓使用一般的.菜園土作固著物,施用化肥和農(nóng)家肥,進(jìn)行水肥管理。

  四、實(shí)踐器材

  無土花盆(雙層塑料套盆或采用罐頭瓶、硬泡沫塑料做定植板也行)、草莓苗、營(yíng)養(yǎng)液原液、天平、洗凈的碎石或蛭石、溫度計(jì)等。

  五、 試驗(yàn)與管理

  1、試驗(yàn)時(shí)間:1997年9月-1998年5月;1998年9月-1999年5月

  2、試驗(yàn)地址:校生物園

  3、營(yíng)養(yǎng)液原液:經(jīng)試驗(yàn)得知,表1為最佳配方。

  4、栽培方法:選擇無病蟲害、植株矮壯、具4-5片葉、頂芽飽滿的壯苗,洗凈根上泥土后,定植在無土花盆的上盆中,用碎石子或蛭石作固著物,下盆中盛清水,待長(zhǎng)出新根后(1周左右)將清水倒掉,換上培養(yǎng)液。

  五、管理:

 。1)及時(shí)添加營(yíng)養(yǎng)液。每周補(bǔ)液1-2次。每次50-100ml。進(jìn)入4月份以后,氣溫升高、蒸發(fā)快,同時(shí)正當(dāng)開花、結(jié)果盛期,需肥量大,每2-3天補(bǔ)液1次,并要增加營(yíng)養(yǎng)液的濃度。一般開花前培養(yǎng)液濃度是

  原液∶水=1∶9

  開花后培養(yǎng)液濃度為

  原液∶水=1.7∶8.3

  (2)隔天上午噴水1次,4月開始每天噴水1次,保持相對(duì)濕度70-80%。

 。3)光照為生物園里的自然光照(注意不要放在直射太陽光下,以免培養(yǎng)液溫度升得過高造成根壞死)。

 。4)注意及時(shí)摘除老葉、匍匐莖。當(dāng)發(fā)現(xiàn)植株下部的葉片呈水平著生,開始發(fā)黃、葉柄基部也開始變色時(shí),應(yīng)立即摘除。匍匐莖消耗養(yǎng)分大,為保證果大質(zhì)優(yōu),發(fā)現(xiàn)生在葉片基部的幼嫩線狀物——匍匐莖,要及時(shí)摘除。

  (5)注意病蟲害防治。草莓蟲害主要有蚜蟲和紅蜘蛛,可用內(nèi)吸殺蟲劑防治,如甲胺磷、樂果等。病害主要有灰霉病、病毒病等,可用波爾多液、托布津等殺菌劑防治。

 。6)注意及時(shí)疏蕾墊果。

  六、觀察記錄情況

  1、根系在2℃時(shí)開始活動(dòng),在7℃時(shí)開始長(zhǎng)新根,最適生長(zhǎng)溫度為15-20℃,高于30℃時(shí)停止生長(zhǎng),并有根部變色受害情況,在-8℃時(shí)根系受到凍害。

  2、地上莖、葉氣溫在5℃時(shí)開始生長(zhǎng),生長(zhǎng)最適氣溫為15-25℃氣溫過高過低生長(zhǎng)都較緩慢,氣溫高于30℃以上有老葉焦邊現(xiàn)象。

  3、氣溫在5℃以上開始花芽分化,花芽分化最適氣溫在5-15℃之間,開花在10℃以上,開花盛期在15℃左右。

  4、培養(yǎng)液pH值在6.5-7最為適宜。

  七、結(jié)果與體會(huì)

  1、無土栽培的草莓比盆栽草莓生長(zhǎng)速度快、長(zhǎng)勢(shì)好、花芽分化早、開花結(jié)果早,從定植到第一花序開花和果實(shí)成熟都比盆栽提前一周左右,并極少有病蟲害。

  2、試驗(yàn)證明,室內(nèi)無土栽培草莓方法簡(jiǎn)單易行,成本較低,在家庭中推廣種植可充分利用室內(nèi)空間,既可以觀賞、美化環(huán)境,又能品嘗到氣味芳香、營(yíng)養(yǎng)豐富的春季水果珍品,是一舉多得的好事,深受群眾歡迎。通過實(shí)踐,既幫助我們理解了教材,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,并促進(jìn)了無土栽培技術(shù)在本地的推廣。

  初中生物科技小論文 篇4

  摘 要:生物科學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一,它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科,將會(huì)有極大的發(fā)展空間;而且人類社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出,而這些問題的解決,都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步。所以作為新世紀(jì)的高中學(xué)生,學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注,如何在生物教學(xué)中實(shí)施成為當(dāng)前的要?jiǎng)?wù),而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求,F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性,以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識(shí)框架具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。積極創(chuàng)新情境,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的能力,是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合自己九年的生物課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

  關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 必要性 把握 注意事項(xiàng)

  一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性

  1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀,倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念,在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注,并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,選取專題、設(shè)計(jì)研究方案,通過主動(dòng)的探索和研究而求得問題的解決,從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過程,養(yǎng)成自主探究。

  2、向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識(shí)和方法,并在活動(dòng)課程或課外活動(dòng)中開展一些課題研究活動(dòng),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面,因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。

  二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐

  1、貼近生活,引入課題,進(jìn)行推測(cè),提出假設(shè)

  本教學(xué)設(shè)計(jì)從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題,引起學(xué)生興趣的同時(shí),提出問題,引發(fā)學(xué)生思考――生物體內(nèi)的催化劑――酶的特點(diǎn)。

  材料:人每天都需要吃飯,人體消化的速度相當(dāng)快。人體內(nèi)每小時(shí)可以水解500噸淀粉,相同質(zhì)量的淀粉,在有足夠的酸作為催化劑的條件下,全部水解需要十幾天。

  這個(gè)事實(shí)說明了什么問題?

  學(xué)生回答:酶的催化作用具有高效性。

  教師引導(dǎo):酶是生物催化劑,它和無機(jī)催化劑相比,可能具有高效性的特點(diǎn)。怎樣才能知道酶具有高效性呢?

  2、點(diǎn)撥啟發(fā),設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探索

  教師引導(dǎo):我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑,怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢?

  學(xué)生討論得出結(jié)論:比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下,通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率――化學(xué)反應(yīng)速度越快的,催化劑的效率越高;反之,催化效率越低。

  教師引導(dǎo):化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢?

  學(xué)生思考回答:通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。

  材料:過氧化氫(H2O2)在 Fe3+的催化下,也可分解成H2O和O2,動(dòng)物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個(gè)反應(yīng)。據(jù)測(cè)算,每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù),大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看,一滴含有催化劑的容液中,F(xiàn)e3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氫酶的分子數(shù)。

  如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶,哪一種催化劑的催化效率高,那么,我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

  問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論、教師不急于點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng),最后經(jīng)教師分析比較,最終篩選出下列設(shè)計(jì)方案對(duì)猜想進(jìn)行探究――分組實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo):要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的其他條件應(yīng)該相同,如兩個(gè)試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同,F(xiàn)e3+和動(dòng)物肝臟也應(yīng)盡可能同時(shí)加入兩個(gè)試管中。然后通過產(chǎn)物――O2的產(chǎn)生速度,即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的木條的復(fù)燃速度,或者試管溫度的變化――最終確定酶與無機(jī)催化劑效率高低。

  教師在引導(dǎo)過程中,要注重等量性原則,科學(xué)性原則,可操作性原則,單一變量原則等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的滲透。

  學(xué)生按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟分組實(shí)驗(yàn)。并思考問題:1.你在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?2.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論?

  通過以上的引導(dǎo),從提問、引導(dǎo)猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,環(huán)環(huán)相扣,有的放矢,學(xué)生的求知欲望冉冉升起,為下一步探索研究作了良好的`鋪墊。既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),又在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  3、實(shí)踐拓展,深化認(rèn)識(shí)

  通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,酶的一個(gè)特性――高效性。

  給出生產(chǎn)實(shí)踐資料,學(xué)生在分析中,深化學(xué)生認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。

  資料:人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中就是利用了酶的這個(gè)特性,比如說在污染物的處理上,廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶,塑料自然降解需要上百年的時(shí)間,甚至需要更長(zhǎng)時(shí)間,而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。

  三、在實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

  1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個(gè)層面,研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以,要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”,走向“平民化”,就得重研究過程,而淡化研究成果。如果成果不期而遇,自然是個(gè)驚喜,但不出成果,只要“學(xué)會(huì)了研究”,也是極大的收獲。

  四、研究性學(xué)習(xí)的意義

  通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,驚喜地發(fā)現(xiàn),無論是對(duì)老師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué),都有很大的促進(jìn)作用。首先,研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運(yùn)用、分析信息材料的能力,開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力,學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識(shí),大大豐富了學(xué)生的思維方法,形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二,研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,學(xué)生人多,思維不受限制,老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用,這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求,因此,隨著涉及的面越來越廣,這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷拓寬自己的知識(shí)面。

  有動(dòng)力就有進(jìn)步,研究性學(xué)習(xí)對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有著極大的促進(jìn)作用,實(shí)質(zhì)上,它將帶來教法和學(xué)法一次新的革命。

  總之,學(xué)好生物科學(xué)是相當(dāng)重要的。倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船,勤奮則是輪船的馬達(dá);正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線,讓我們駕上這艘希翼之船在知識(shí)的海洋中圓游,讓船兒載著我們駛向美好吧!

  初中生物科技小論文 篇5

  關(guān)鍵詞:生物技術(shù);有機(jī)廢氣;處理

  近些年我國(guó)有機(jī)合成工業(yè)和石油化學(xué)工業(yè)不斷得到迅速的發(fā)展,在大氣中的有機(jī)化合物也逐漸增多,例如有機(jī)硫化物、有機(jī)氯化物等各種各樣揮發(fā)性有機(jī)物,對(duì)于人體的感官會(huì)產(chǎn)生刺激,一些物質(zhì)甚至具有毒性,對(duì)于周圍的環(huán)境和群眾的健康會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。現(xiàn)在人們?cè)絹碓街匾晫?duì)這些污染物進(jìn)行控制,在這樣的形勢(shì)下,產(chǎn)生了生物技術(shù),引起人們的廣泛關(guān)注。

  1生物技術(shù)的概述

  1.1微生物的概念

  以微生物處理廢水為基礎(chǔ),生物技術(shù)不斷發(fā)展起來。從根本上說生物凈化就是氧化分解的過程。和廢水生物處理具有很大的不同,廢氣中的有機(jī)物質(zhì)逐漸從氣相到液相,在液相當(dāng)中進(jìn)行溶解,濃度差不斷給予推動(dòng),可以擴(kuò)散到生物膜當(dāng)中,這樣一來,微生物就會(huì)進(jìn)行捕捉和吸收。在這樣的條件下,污染物一旦進(jìn)入微生物當(dāng)中,在代謝的過程中,其能源和營(yíng)養(yǎng)物就會(huì)被分解,就會(huì)產(chǎn)生代謝物,一部分就會(huì)融入到液相當(dāng)中,剩下的一部分就會(huì)成為細(xì)胞物質(zhì),剩下的最后一部分就會(huì)放到空氣當(dāng)中。這樣一來,廢氣中的有機(jī)物通過這樣的步驟,就會(huì)逐漸減少,最后被得到凈化。

  1.2生物法的工藝特點(diǎn)

  針對(duì)各種污染物,微生物的適應(yīng)性都是比較強(qiáng)、比較快的,可以有效的降解和轉(zhuǎn)化代謝底物,和傳統(tǒng)的廢氣處理技術(shù)進(jìn)行有效的比較,生物技術(shù)的處理效果更好,投資和運(yùn)行費(fèi)用都比較低,具有很高的`安全性,也不會(huì)產(chǎn)生二次污染,還很容易進(jìn)行管理。與此同時(shí),通過吸收劑當(dāng)中的微生物,可以有效的實(shí)現(xiàn)廢氣生物處理吸收劑的再生,并不需要一些具體的專門設(shè)備,使工藝流程和工業(yè)設(shè)備得到有效的簡(jiǎn)化,使運(yùn)行操作費(fèi)用得到有效的降低。

  2有機(jī)廢氣處理新技術(shù)

  2.1低溫等離子體技術(shù)

  針對(duì)低溫等子體技術(shù),其高能電子、正負(fù)離子等可以和硫化氫和硫醇等進(jìn)行反應(yīng),可以產(chǎn)生二氧化硫等無機(jī)物質(zhì),這些典型的廢氣可以利用電暈等放電形式,對(duì)離子體處理惡臭廢氣進(jìn)行處理,具體的停留時(shí)間越長(zhǎng),實(shí)際電壓就會(huì)變得越高,其脫除的效果就會(huì)更加理想。

  2.2變壓吸附技術(shù)

  針對(duì)變壓吸附的基本原理,氣體組分在不同吸附劑上存在不同的吸附特性,利用這樣的差異,因?yàn)榫唧w的吸附量會(huì)隨著壓力不斷發(fā)生變化,壓力不斷發(fā)生變換,氣體就會(huì)出現(xiàn)分離和提純等現(xiàn)象。針對(duì)比較常用的吸附劑,主要就是硅膠、活性氧化鋁等,除此以外,可以對(duì)某些組分的選擇性吸附,研制出具體的吸附材料,吸附劑自身的性能對(duì)于氣體吸附分離具有直接的影響。

  2.3膜生物反應(yīng)器

  在廢水處理過程中不斷開發(fā)新材料的研制開發(fā),膜生物技術(shù)也在其中不斷進(jìn)行應(yīng)用。在有機(jī)廢氣處理的過程中開始應(yīng)用膜技術(shù)。針對(duì)膜生物反應(yīng)器,就是將傳統(tǒng)的生物廢氣處理技術(shù)結(jié)合膜技術(shù),這種方法比較環(huán)保,生物降解的主要界面就是膜材料,可以提供出大范圍的比表面積,使降解效果不斷得到增強(qiáng),使去除效率不斷得到提高。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的膜生物反應(yīng)器,還是處于發(fā)展的階段,膜生物構(gòu)建和運(yùn)行成本比較高,因此將其大范圍的云心,還是需要進(jìn)行更多的研究和實(shí)踐。膜生物反應(yīng)器的流量比較低,阻力也比較大,自身的水溶性比較差,去除效率也比較低,這樣一來,在廢氣處理過程中應(yīng)用膜生物技術(shù)就會(huì)受到一定程度的限制。

  2.4生物過濾床

  生物過濾床其中具有吸附性的濾料,這是一種凈化裝置,在生物膜在掛之前,在過臨床中要將緩沖劑等營(yíng)養(yǎng)因素?fù)饺,在生物濾床當(dāng)中如果產(chǎn)生具有一定濕度的廢氣,通過生物活性填料層的時(shí)候,針對(duì)其中的微生物,可以將廢氣中的有機(jī)物進(jìn)行捕獲,在其自身生長(zhǎng)的時(shí)候使其可以成為碳源。廢氣通過生物過濾床之后,可以得到有效的凈化,在濾料層當(dāng)中存在的微生物,在實(shí)際生化降解的過程中,會(huì)得到不斷的生長(zhǎng)繁殖,這樣一來,就會(huì)持續(xù)進(jìn)行生物濾池的相關(guān)操作。當(dāng)濾料使用過一年之后,大多都是呈酸性的,需要得到定期的維護(hù)和保養(yǎng)。和處理污水的生物過濾床進(jìn)行比較,具有很大的不同,在處理廢氣的規(guī)程中,在生物過濾床當(dāng)中,在微生物膜的表面或者內(nèi)層當(dāng)中會(huì)存在滯留的水,整個(gè)濾料床沒有得到貫穿,可以將含水生物膜看作是一個(gè)具體的單相。在生物過濾床當(dāng)中,凈化廢氣,這是傳質(zhì)和生化反應(yīng)的串聯(lián),針對(duì)其傳質(zhì)方向,主要是由氣態(tài)污染物向固、液混合相中進(jìn)行有效的傳輸,和生化反應(yīng)速度進(jìn)行比較,傳質(zhì)速度是比較快的,整個(gè)過程的控制步驟就是生化反應(yīng)。

  3結(jié)語

  生物技術(shù)的運(yùn)行比較簡(jiǎn)單,而且比較環(huán)保,但是仍舊存在很多不足之處需要進(jìn)行有效的改進(jìn),需要?jiǎng)?chuàng)新性聯(lián)合生物反應(yīng)器,進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)研究,深入研究降解細(xì)菌等方面,促進(jìn)我國(guó)有機(jī)廢氣處理方面的研究更好的發(fā)展。

  4參考文獻(xiàn)

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  初中生物科技小論文 篇6

  摘要:生物技術(shù)在食品生產(chǎn)中的應(yīng)用已有幾個(gè)世紀(jì),主要采用微生物發(fā)酵生產(chǎn)許多傳統(tǒng)的食品,如面包、酸奶、奶酪及啤酒等,始終與人類生活息息相關(guān)。現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展為解決人類的食品與營(yíng)養(yǎng)、健康、安全等重大問題開辟了一條嶄新途徑。同時(shí)在食品安全方面可以為食品過敏原的治療,益生菌作用的分子機(jī)理、病理—生物技術(shù)的運(yùn)用和營(yíng)養(yǎng)動(dòng)力學(xué)提供支持和可能。

  關(guān)鍵詞:食品、生物技術(shù)、食品安全

  近年來,隨著許多新興的生物技術(shù)應(yīng)用于食品生產(chǎn)與開發(fā),促進(jìn)了食品工業(yè)的飛速發(fā)展。適應(yīng)和滿足消費(fèi)者需求的安全、方便、特別是健康的食品正不斷進(jìn)入市場(chǎng)。為滿足消費(fèi)者的需求,維持或擴(kuò)大市場(chǎng)份額,食品工業(yè)正致力于開發(fā)高附加值的新型或改良食品。同

  時(shí)加強(qiáng)對(duì)生物技術(shù)創(chuàng)新策略的研究,將有利于食品功能性的開發(fā)。

  一、食品與基因工程

  隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展,人類獲得優(yōu)質(zhì)食物和制造優(yōu)質(zhì)食物的方法越來越科學(xué)。動(dòng)物、植物和微生物是食品工業(yè)的基本原料,原料品種的改良可為食品工業(yè)發(fā)展提供先決條件。利用基因工程技術(shù)定向改造生物種的成功,開辟了一條改造和創(chuàng)造新品種的有效途徑。按食品原料種類不同轉(zhuǎn)基因食品可包括三類:轉(zhuǎn)基因微生物食品、轉(zhuǎn)基因植物食品和轉(zhuǎn)基因動(dòng)物食品。

  1、轉(zhuǎn)基因微生物食品

  轉(zhuǎn)基因微生物食品可定義為轉(zhuǎn)基因微生物產(chǎn)生的食物或利用轉(zhuǎn)基因微生物為原(輔)料生產(chǎn)的食品或食品添加劑或以轉(zhuǎn)基因微生物制造的農(nóng)藥、肥料、飼料在動(dòng)、植物所產(chǎn)生的食品。轉(zhuǎn)基因微生物用作食品加工的輔料成分,如酶制劑和食品添加劑;另外作為食品(食物)生產(chǎn)中的農(nóng)藥、肥料、飼料使用,均為間接產(chǎn)生的轉(zhuǎn)基因食品。這一類轉(zhuǎn)基因食品的應(yīng)用日益廣泛,而且此類食品的安全問題容易確認(rèn)。它的作用在于:①應(yīng)用于提高食品產(chǎn)品的品質(zhì),如釀酒酵母的應(yīng)用。②應(yīng)用于簡(jiǎn)化工藝,縮短生產(chǎn)周期。③應(yīng)用于食品的抗菌和防腐保鮮。④應(yīng)用于食品級(jí)酶制劑生產(chǎn)菌的改良,如凝乳酶的應(yīng)用。⑤應(yīng)用于生產(chǎn)保健食品的有效成分。⑥應(yīng)用于食品微生物快速檢測(cè)

  2、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物食品

  轉(zhuǎn)基因動(dòng)物食品是指由轉(zhuǎn)基因動(dòng)物產(chǎn)生的食物或利用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物為原料生產(chǎn)的食品或食品添加劑。例如,將牛的生長(zhǎng)激素基因?qū)?/p>

  宿主豬產(chǎn)生了生長(zhǎng)速度和飼料轉(zhuǎn)化率大幅度提高的轉(zhuǎn)基因,以這種豬為原料生產(chǎn)的食品即為轉(zhuǎn)基因動(dòng)物食品。

  3、轉(zhuǎn)基因植物食品

  轉(zhuǎn)基因植物食品是指由轉(zhuǎn)基因植物產(chǎn)生的食物或利用轉(zhuǎn)基因植物為原料生產(chǎn)的食品或食品添加劑。在轉(zhuǎn)基因植物食品中,植物淀粉的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品是一大類。其中玉米淀粉在國(guó)際市場(chǎng)占80%以上,其余為小麥淀粉、木薯、馬鈴薯和大米淀粉等。

  二、食品與蛋白質(zhì)工程

  蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其功能關(guān)系為基礎(chǔ),通過基因修飾、蛋白質(zhì)修飾等分子設(shè)計(jì),對(duì)現(xiàn)存蛋白質(zhì)加以改造,組建新型蛋白質(zhì)的現(xiàn)代生物技術(shù)。

  蛋白質(zhì)工程在食品工業(yè)中應(yīng)用主要集中在食品工業(yè)專用酶制劑的改造方面。通過酶結(jié)構(gòu)或局部構(gòu)象的調(diào)整和改造,可大大提高食品專用酶制劑的耐高溫、抗氧化能力,增加酶的穩(wěn)定性和適用PH范圍,從而獲得性質(zhì)更穩(wěn)定、作用效率更高的酶。

  近來國(guó)際上又提出置白質(zhì)全新設(shè)計(jì)的概念,其過程大致是:在確定設(shè)計(jì)目標(biāo)后,先根據(jù)一定規(guī)則產(chǎn)生初始序列,經(jīng)過結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)和構(gòu)建模型,對(duì)序列進(jìn)行初步的修改,然后進(jìn)行基因表達(dá)或多肽合成,再經(jīng)結(jié)構(gòu)檢測(cè),確定是否與原定目標(biāo)相符,并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果.指導(dǎo)進(jìn)一步設(shè)計(jì)。通常完成一個(gè)蛋白質(zhì)的全新設(shè)計(jì),要經(jīng)過反復(fù)多次設(shè)計(jì)→基因表達(dá)或合成→檢測(cè)→再設(shè)計(jì)的過程。目前該技術(shù)還處在探索階段,但其應(yīng)用前景非常誘人。

  三、食品與酶工程

  生物技術(shù)中對(duì)食品工業(yè)生產(chǎn)影響量大的還是酶工程和發(fā)酵工程,酶工程是指在一定的生物反映器內(nèi),利用酶的催化作用,將相應(yīng)的原料轉(zhuǎn)化成有用物質(zhì)的技術(shù),是將酶學(xué)理論與化工技術(shù)結(jié)臺(tái)而形成的新技術(shù),其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)遍及農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)和生命科學(xué)理論研究等各個(gè)方面。與此同時(shí),酶工程產(chǎn)業(yè)也在快速發(fā)展,1998年全世界工業(yè)酶制劑銷售額高達(dá)16億美元。預(yù)計(jì)到2008年,銷售額將達(dá)到30億美元。迄今為止,全世界已發(fā)現(xiàn)的酶有3000多種,而工業(yè)上生產(chǎn)的酶有60多種,真正達(dá)到工業(yè)規(guī)模的只有20多種。

  酶在食品工業(yè)中的應(yīng)用可以增加產(chǎn)量,提高質(zhì)量,降低原材料和能源消耗,改善勞動(dòng)條件,降低成本,甚至可以生產(chǎn)出用其它方法難以得到的產(chǎn)品,促進(jìn)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的興起和發(fā)展。隨著基因工程、細(xì)胞工程等高新技術(shù)應(yīng)用于酶工程領(lǐng)域,不斷研究開發(fā)出更多的新品種、新用途、高活力的酶類。同時(shí)酶的固定化技術(shù),酶分子修飾技術(shù)及模擬酶技術(shù)也得到更快發(fā)展,使酶具有更高的催化效率和精巧的選擇性,在食品工業(yè)也必將得到更加廣泛的應(yīng)用.生產(chǎn)出符合人們需求的.新食品,促進(jìn)食品工業(yè)的飛速發(fā)展。

  四、食品與發(fā)酵工程

  發(fā)酵工程又稱為微生物工程,是指?jìng)鹘y(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)與DNA重組、細(xì)胞融合、分子修飾和改造等技術(shù)結(jié)臺(tái)并發(fā)展起來的現(xiàn)代發(fā)酵技術(shù)。它是利用擻生物的特定性狀,通過現(xiàn)代化工程技術(shù)生產(chǎn)有用物質(zhì)或直

  接應(yīng)用于工業(yè)化生產(chǎn)。以把糧食、能源、化學(xué)制品、環(huán)境控制等全球性問題聯(lián)系起來的一種技術(shù)體系。發(fā)酵工程是古老而又有潛力的工業(yè)技術(shù)。生物技術(shù)中的基因工程、酶工程、單克隆抗體,生物量的轉(zhuǎn)化等研究成果為它注入新內(nèi)窖,使它有了新的應(yīng)用前景。

  發(fā)酵工程在食品工業(yè)中的應(yīng)用主要有:酒類發(fā)酵、氨基酸發(fā)酵、有機(jī)酸發(fā)酵、單細(xì)胞蛋白的發(fā)酵生產(chǎn)、食用菌的發(fā)酵生產(chǎn)、食品添加劑的發(fā)酵生產(chǎn)、生物活性物質(zhì)的發(fā)酵生產(chǎn)和其他物質(zhì)的發(fā)酵生產(chǎn)。

  五、食品與細(xì)胞工程

  細(xì)胞工程是生物技術(shù)的重要組成部分,它是以生物細(xì)胞或組織為研究對(duì)象,利用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)技術(shù),應(yīng)用工程學(xué)的步驟,按照預(yù)定目標(biāo)和設(shè)計(jì)有計(jì)劃地改變細(xì)胞的遺傳物質(zhì)并使之增殖,從而生產(chǎn)有用的細(xì)胞生物產(chǎn)品或獲得新型生物品種的一門綜合性科學(xué)技術(shù)。

  植物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)的產(chǎn)物有種苗、細(xì)胞、初級(jí)代謝物、次級(jí)代謝物和生物大分子等。其中,許多產(chǎn)物已在醫(yī)藥、食品、化工、農(nóng)業(yè)及林業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。動(dòng)物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)是指在人工條件下,在動(dòng)物細(xì)胞生物反應(yīng)器中高密度地大量培養(yǎng)有用的動(dòng)物細(xì)胞以生產(chǎn)珍貴生物制品的技術(shù)。動(dòng)物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)是細(xì)胞工程發(fā)展中一項(xiàng)關(guān)鍵的技術(shù)。

  六、展望

  生物技術(shù)是一門新興的高新技術(shù),它的迅猛發(fā)展必將影響到科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品等眾多領(lǐng)域,它將有助于解決能源、糧食、

  初中生物科技小論文 篇7

  一、改進(jìn)教學(xué)方法,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

  傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一,基本是課前教師做好實(shí)驗(yàn)前的一切準(zhǔn)備工作;課中教師講清實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn),適當(dāng)演示,學(xué)生“按方抓藥”;課后學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師批改。由于過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo),忽視了學(xué)生主體,這種被動(dòng)式的教學(xué)方式,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。生物技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)方法,把學(xué)生作為教學(xué)主體,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式。

  二、開放實(shí)驗(yàn)室,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  開放實(shí)驗(yàn)教育是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸,它給在實(shí)驗(yàn)課中沒有很好掌握實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),給對(duì)生物技術(shù)感興趣、有志向的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間。具體的做法是:

  一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單個(gè)考核,實(shí)驗(yàn)課操作不合格的學(xué)生重做,使學(xué)生端正上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度,基本消除應(yīng)付及被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

  二是采用教師科研與教學(xué)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研。

  三是結(jié)合學(xué)校的“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”、第二課堂課外研究活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。

  三、建立完善科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

  考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,也是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握與獨(dú)立操作能力的方法。傳統(tǒng)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是輔助理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)課成績(jī)只占理論課成績(jī)的一小部分,且考核方法不夠科學(xué),不能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑI锛夹g(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立了一套較完善、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系,通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤率、實(shí)驗(yàn)課學(xué)生操作是否規(guī)范、熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后期末考核成績(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定,克服了僅僅依據(jù)卷面成績(jī)、出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績(jī)的弊病。

  具體做法:實(shí)驗(yàn)出勤、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)10%;學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的'規(guī)范狀況、熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%;實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%;期末考核理論占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%,實(shí)際操作占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。這種考核方法要求學(xué)生必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn),理解實(shí)驗(yàn)原理,正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的原因,扎扎實(shí)實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。通過這種實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)踐,對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。

  初中生物科技小論文 篇8

  探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地去探究問題的學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。探究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式,要求師生改變傳統(tǒng)的教師、課本、教室三中心教學(xué)觀念,改變傳授型的教學(xué)方式,以適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。筆者是一名中學(xué)生物教師,除了在生物課堂上實(shí)施探究性學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與之外,為適應(yīng)探究性活動(dòng)的需要,我在生物課外科技活動(dòng)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上也作了一些探索和嘗試。

  一、創(chuàng)設(shè)探究性問題情境,拓寬探究思路

  傳統(tǒng)的生物課外活動(dòng)教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣,也是傳授型的。比如,教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本等,然后示范。接下來學(xué)生依樣畫葫蘆,做得一絲不差的就是最好,學(xué)生不必動(dòng)腦筋。其效果是學(xué)生思維呆板,活動(dòng)結(jié)果都在預(yù)定之中,學(xué)生自然少有興奮、更無創(chuàng)新。

  為改變這一狀況,筆者在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的:河溝里往往有一些爛葉片,撈起來用水一沖,也可得到葉脈標(biāo)本,這是為什么?能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉?浸泡的溶液會(huì)有哪些?浸泡的過程須多長(zhǎng)時(shí)間?哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標(biāo)本?這一下,學(xué)生的思路開闊了,思維的火花閃現(xiàn)了,他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題,并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。眾說紛紜,興奮異常!有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性,體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性,教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),以拓寬學(xué)生的思路。

  對(duì)于學(xué)生提出的各種制作方法,筆者不以好壞來論斷,而是依據(jù)基木原理,就其可能的結(jié)果與學(xué)生一起討論,加以分析、比較、篩選,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來得出結(jié)論,讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法去進(jìn)行制作。其制作結(jié)果當(dāng)然再也不會(huì)是千篇一律的了!有的人成功了!也有的人失敗了!通過探究活動(dòng),最終得出池塘水和自來水是理想的浸泡溶液,白玉蘭葉片也是理想的材料。學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)方法并通過摸索進(jìn)行制作興趣十足,對(duì)做成的標(biāo)本歡喜有余。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生思考如何開發(fā)葉脈標(biāo)本的工藝品。這樣經(jīng)過多次活動(dòng)以后,學(xué)生體驗(yàn)到了探究性學(xué)習(xí)的樂趣和甜頭,對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,逐步養(yǎng)成了善于提問、勤于思考、樂于動(dòng)手的良好習(xí)慣。

  二、塑造鮮明的探究個(gè)性

  從某種意義上說,沒有個(gè)性就沒有探究,探究過程往往表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的不同興趣愛好,同時(shí)深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛好及特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性教育,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具有探究性的人格特性,鼓勵(lì)并積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),給學(xué)生留有更大的選擇余地和自由發(fā)展空間,塑造鮮明的探究個(gè)性。

  (一)只有科學(xué)方法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案

  在生物課外探究性活動(dòng)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)只有科學(xué)方法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)各種問題的.討論只重視你思考問題的科學(xué)性、陳述問題的邏輯性,不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)或錯(cuò)。這樣,打消了不少學(xué)生怕答錯(cuò)問題讓同伴笑話的顧慮,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,邏輯推理,把精力放在尋找論據(jù)上,廣開了“言路”。學(xué)生的思路漸漸活躍起來,敢于各抒已見,慢慢地進(jìn)入了主體角色。為此,筆者在課外科技活動(dòng)的輔導(dǎo)過程中,只要學(xué)生能提出自己的想法,而不完全局限于課本,就及時(shí)予以充分肯定和鼓勵(lì),嘗試塑造鮮明的探究個(gè)性。

  例如,柑桔是日常生活中常見的材料,用柑桔皮來噴殺螞蟻也是小孩子常玩的游戲,在輔導(dǎo)科技活動(dòng)時(shí),有位同學(xué)突發(fā)奇想:能否用大劑量的柑桔油來噴殺蟑螂?在這種探究性思維的驅(qū)使下,我因勢(shì)利導(dǎo),先講述柑桔油致死昆蟲的原因,然后引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽探究。同學(xué)們分別用類似的植物材料如大蒜、洋蔥等來噴殺蟑螂,一個(gè)個(gè)興致勃勃,沒有被從書上找不到答案所嚇倒。幾經(jīng)周折、幾經(jīng)苦難,消滅蟑螂的環(huán)保型材料“誕生”了,在此過程中,不僅有一次次的探究實(shí)驗(yàn),還把環(huán)保型滅蟑液在小白鼠身上做實(shí)驗(yàn)(以防對(duì)人體有毒害作用),最后在家庭中試用成功。一系列的探究過程完全符合科學(xué)探究的基本思路,同學(xué)們的科學(xué)意識(shí)提高了。

  (二) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

  探究性學(xué)習(xí)必須給學(xué)生提供既用腦又用手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手親身經(jīng)歷問題探究的實(shí)踐過程,從而獲得研究的初步體驗(yàn),加深對(duì)自然、社會(huì)等各種問題的思考與感悟,激發(fā)起學(xué)生探索問題的求知欲和體現(xiàn)自身價(jià)值的創(chuàng)新精神,并養(yǎng)成獨(dú)立思考和重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在生物學(xué)課外探究性活動(dòng)中,筆者注意讓學(xué)生既用腦又用手,在課程里安排了一些小發(fā)明、小創(chuàng)造等既用腦又用手的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)注意誘導(dǎo)他們做好用腦和用手之間的銜接,在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究個(gè)性。

  在生物科技活動(dòng)中,嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)一頂適于野外捕捉昆蟲用的帽子,要求該帽子集捕蟲用具于一身,做到一帽多用。具體的設(shè)計(jì)方案由學(xué)生自定,其中有一個(gè)小組是這樣設(shè)計(jì)的:普通的草帽用迷彩布裝飾,外觀大方,帽的上方裝有捕蟲網(wǎng),捕蟲網(wǎng)的柄還可當(dāng)拐杖用,帽的下方連有雨衣,隨時(shí)裝卸,帽的邊緣縫有五個(gè)帶有拉鏈的口袋,內(nèi)裝放大鏡、手電筒、指南針、地圖、筆、筆記本、口罩和白紙等一些捕蟲用的輔助用具,并取名為《神奇的捕蟲帽》。這樣,學(xué)生通過用腦 —?jiǎng)邮帧儆媚X—再動(dòng)手反復(fù)交替,體會(huì)到有時(shí)想來很容易的操作問題,實(shí)際做起來不簡(jiǎn)單;反之,有的思考時(shí)很復(fù)雜的步驟,在實(shí)際應(yīng)用熟練后,跳躍幾步即可到位。強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦又動(dòng)手、動(dòng)手又動(dòng)腦的教學(xué)方法,其結(jié)果不但靈活了學(xué)生們的雙手,還活躍了大腦,給了他們跳躍式思維的體驗(yàn),為日后的解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)。

  通過以上教學(xué)方法不但使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到探究性活動(dòng)的魅力和樂趣,體驗(yàn)到思維方法和實(shí)踐操作的重要性,也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心認(rèn)真、凡事要思考的良好習(xí)慣,養(yǎng)成尊重科學(xué)的道理和重視實(shí)踐出真知的科學(xué)素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式,在探究性學(xué)習(xí)中,一個(gè)好的教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感到無憂無慮的空間、一個(gè)可以探索、表達(dá)、分享思想的自我完善的空間,牢牢記住和把握“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)原則,唯有如此,才能進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性,才能使探究性學(xué)習(xí)這一重要課程理念發(fā)揚(yáng)光大。

  初中生物科技小論文 篇9

  生物學(xué)科與其他學(xué)科一樣,肩負(fù)著培養(yǎng)人才和提高新一代公民素質(zhì)的重任。因此,高中生物教學(xué)要利用新課程改革的良好契機(jī),發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)上,要更新理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法,在抓好課堂教學(xué)的同時(shí),借助生物科技活動(dòng)課的開展,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、充實(shí)和運(yùn)用,提高學(xué)生的觀察、判斷、分析、動(dòng)手等各方面能力,下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勆锟萍蓟顒?dòng)課的開展。

  一、 利用本地資源,增進(jìn)學(xué)科興趣

  生物學(xué)是一門自然科學(xué),與大自然有著非常密切的聯(lián)系。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走向大自然。在我縣的城鄉(xiāng)結(jié)合部,建有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、無土栽培基地、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室等基地。因此,生物教學(xué)可充分利用這些資源,開展以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng),組織學(xué)生前去參觀體驗(yàn),讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)及野生動(dòng)植物資源。在調(diào)查過程中,不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多生物世界的奇妙現(xiàn)象,頭腦中產(chǎn)生的一個(gè)又一個(gè)“為什么”,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。他們虛心請(qǐng)教老師和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員,積極查閱有關(guān)資料,既擴(kuò)大了知識(shí)面,學(xué)到了生物課本上學(xué)不到的知識(shí),又嘗到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣。同時(shí),通過對(duì)家鄉(xiāng)豐富物產(chǎn)資源的了解,增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  二、理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)動(dòng)手能力

  根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),可采取多種有效措施。如結(jié)合教材和生產(chǎn)生活實(shí)際,有計(jì)劃地開設(shè)科學(xué)選修課程。為學(xué)生增加一些實(shí)用的科學(xué)技術(shù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。如教會(huì)學(xué)生一些嫁接、扦插技術(shù)之后,把學(xué)校的花圃承包給各班級(jí)管理,學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)比,評(píng)出最有創(chuàng)意的'園丁班級(jí)。通過這些活動(dòng),既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又美化了校園環(huán)境,也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí),使他們有了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的天地。此外,還與校外的一些園藝場(chǎng)、養(yǎng)殖專業(yè)戶聯(lián)系,把那里當(dāng)作學(xué)校的校外實(shí)驗(yàn)基地,每隔一段時(shí)間都帶學(xué)生去實(shí)習(xí),遇到問題可向這些校外輔導(dǎo)員請(qǐng)教,現(xiàn)場(chǎng)解決。再有,為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要,開設(shè)花卉栽培、盆景制作、切花保鮮等學(xué)習(xí)班,以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣,學(xué)生切身感受到學(xué)校所開設(shè)的生物科技活動(dòng)課程是有用的。為此,我們學(xué)校的學(xué)生都非常踴躍地參加生物科技活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。

  同時(shí),為了完善生物科技活動(dòng)課,還開展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生就平時(shí)遇到的有趣的生物現(xiàn)象展開課題研究,科技輔導(dǎo)員予以相應(yīng)的指導(dǎo),在學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)中,填寫學(xué)生每學(xué)期在科技創(chuàng)新方面取得的成績(jī),并讓家長(zhǎng)簽上意見和建議,根據(jù)家長(zhǎng)的意見和建議,不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu),讓學(xué)生學(xué)到最有用的知識(shí)。

  三、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高科學(xué)素養(yǎng)

  為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)校成立了各種各樣的科技興趣小組,利用課余時(shí)間積極開展形式多樣的科技活動(dòng)。如每年三月的“愛鳥周”、四月的有獎(jiǎng)科技知識(shí)問答、五月的“節(jié)水周”、六月的“環(huán)保日”、九月的校園“科技節(jié)”、十月的“愛科學(xué)月”、十二月的科技知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索熱情。在每一個(gè)科技活動(dòng)結(jié)束時(shí),都要求課外興趣小組的學(xué)生以小組為單位,開展討論活動(dòng),寫出活動(dòng)報(bào)告,并通過學(xué)校的多媒體教室、學(xué)?破臻L(zhǎng)廊、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等展出活動(dòng)成果,評(píng)選出優(yōu)秀科技作品,為次年的廣西青少年科技創(chuàng)新大賽做準(zhǔn)備。我校學(xué)生在參加青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī),每年均有多個(gè)作品在大賽中獲獎(jiǎng),在市、縣內(nèi)起到了帶頭作用。

  通過科技活動(dòng)課的開展,我深刻意識(shí)到:如果教學(xué)方法簡(jiǎn)單,以灌輸?shù)姆绞酱鎸W(xué)生的思維,就會(huì)阻礙學(xué)生潛能的開發(fā),框住學(xué)生的思想,不利于人才的培養(yǎng)。只有合理擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)能力,才能形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  中學(xué)生物學(xué),盡管受到某些設(shè)備的限制,但也有自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì),只要在教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際,就能創(chuàng)造出最大的“生物實(shí)驗(yàn)室”,就能獲得多種多樣的實(shí)驗(yàn)材料,就能搜集到豐富多彩的教學(xué)新課題,將新課程改革真正落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。

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