幼兒家庭教育論文怎么寫(xiě)
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幼兒家庭教育論文一
一、人生路上有泥濘———經(jīng)歷挫折
�。ㄒ唬┰谧匀磺榫爸杏H歷挫折。生活中幼兒力所能及的事情，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，給幼兒獨(dú)立空間和接觸挫折的機(jī)會(huì)。如孩子學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)不要心疼孩子跌倒，要鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)；孩子有不合理的要求時(shí)堅(jiān)決說(shuō)不，不要因?yàn)楹⒆涌摁[就心軟等。對(duì)于大一點(diǎn)的幼兒，可以組織爬山比賽、體育運(yùn)動(dòng)等，給予活動(dòng)中贏的幼兒精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)挠變航?jīng)歷失敗，不給獎(jiǎng)勵(lì)讓其承認(rèn)失敗。這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是在自然情景中簡(jiǎn)單又實(shí)際的磨煉。在自然情景中，家長(zhǎng)利用一點(diǎn)一滴的小事對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。自然情境因?yàn)槠渥匀恍院驼鎸?shí)性，使幼兒充分體驗(yàn)挫折的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過(guò)程。在這個(gè)自然發(fā)生過(guò)程中，幼兒對(duì)挫折的思考和領(lǐng)悟會(huì)更成熟。所以利用生活中的挫折情境，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育具有重要的實(shí)際意義。
�。ǘ┰谠O(shè)計(jì)的困境中直面挫折。由于父母的呵護(hù)，現(xiàn)在孩子遇到挫折的機(jī)會(huì)很少，許多孩子養(yǎng)成了“輸不起”的性格，他們由于怕困難、怕失敗而不愿嘗試，這要求我們?cè)谌粘Ｉ钪袨樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)一些困境，有目的、有計(jì)劃地讓幼兒碰一碰釘子，以增強(qiáng)幼兒承受挫折的心理能力。國(guó)外幼兒教育在這方面做了大量嘗試。如日本有許多幼兒園，無(wú)論春夏秋冬，都讓孩子進(jìn)行裸身鍛煉；美國(guó)汽車(chē)大王福特盡管身價(jià)億萬(wàn)，卻要求子女打工掙錢(qián)；印度已規(guī)定小孩子的“饑餓日”。這些做法都是讓孩子嘗試委屈、磨煉，接受挫折教育。為了讓孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)應(yīng)舍得讓孩子吃苦，并有意識(shí)地給孩子設(shè)計(jì)一些困境，讓孩子遭受失敗和挫折。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)困難時(shí)，要有一定的可實(shí)施性，難度不能太大，應(yīng)是幼兒通過(guò)努力可以克服的。
二、失敗并不可怕———認(rèn)識(shí)挫折
在家庭教育中，我們要告訴幼兒挫折其實(shí)就是想做某件事，卻因?yàn)榉N種阻礙而失敗了。如你很小學(xué)走路的時(shí)候，卻重重跌了一跤，這是挫折；當(dāng)你買(mǎi)玩具而父母不給買(mǎi)時(shí)，這是挫折；發(fā)熱生病、天災(zāi)人禍等都是挫折。社會(huì)是復(fù)雜的、是殘酷的，處處有挑戰(zhàn)，而每個(gè)人不是什么都行的�，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人難免會(huì)碰到失敗和挫折，挫折就像吃飯、喝水一樣，是每個(gè)人都會(huì)有的難過(guò)感受。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度�！碑�(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，告訴幼兒勇敢的做法是向挫折挑戰(zhàn)，把挫折作為磨煉意志的砥石，在挫折中前進(jìn)；告訴幼兒膽小的、消極的做法是懊悔、怨恨、悲觀、失望等。在家庭教育中，父母要第一時(shí)間教會(huì)幼兒正確地對(duì)待挫折。
三、跨越成長(zhǎng)中的“溝溝坎坎”———幼兒抗挫折的方法
�。ㄒ唬┨峁┐煺凼吕瑢W(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的技巧。家長(zhǎng)要盡可能為孩子提供觀察身邊挫折事例的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受各種各樣的困難，從而為克服困難做出自己的努力，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的技巧。如“在寶寶才藝比賽中，最終只有三個(gè)小朋友獲獎(jiǎng)，他們?cè)谂_(tái)上喜笑顏開(kāi)，臺(tái)下沒(méi)有得獎(jiǎng)的孩子默默無(wú)語(yǔ)。后來(lái)有個(gè)女孩小聲抽泣，接著所有沒(méi)得獎(jiǎng)的孩子都哭了”。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以問(wèn)幼兒，①想一想，他們?nèi)齻�(gè)為什么得獎(jiǎng)了，他們平時(shí)做了什么呢？②沒(méi)得獎(jiǎng)的小朋友做得怎么樣？你如果是他們，你會(huì)怎樣呢？通過(guò)家常式親子聊天，可以很平等地談?wù)勊麄冇龅降睦щy，分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)所在，并讓幼兒明白“失敗沒(méi)有什么了不起的”。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)常常向孩子提供一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)幼兒勇敢地面對(duì)挫折。更要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才有可能摘取成功的桂冠。
（二）堅(jiān)持原則，糾正孩子的不良行經(jīng)。家長(zhǎng)們對(duì)孩子不能百依百順，要什么給什么，尤其對(duì)于一些不合理行為，絕對(duì)不能放任自流，要堅(jiān)持原則、加以遏止。比如，有一次，我家寶寶把他姑媽家的玩具悄悄帶回自己家。我嚴(yán)厲批評(píng)了孩子，告訴他未經(jīng)別人的同意就隨便拿人家的東西，那不是拿，是偷，從此他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。孩子做錯(cuò)事情要讓他們承認(rèn)錯(cuò)誤，必要時(shí)應(yīng)該給予適度的懲罰。正如著名教育家馬卡連柯曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡我們：合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育不僅是合理的，而且是非常必要的。幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不良的、不好的東西要及時(shí)糾正，好的要保留、鼓勵(lì)發(fā)展。在糾正孩子不良行經(jīng)的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折。他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服以自我為中心的困難。同時(shí)家長(zhǎng)、孩子之間的相互交流，能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。這樣經(jīng)受打磨的孩子才能更好地茁壯成長(zhǎng)，成為有用之才。
�。ㄈ┻M(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，提高對(duì)挫折的忍耐力。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和不足，家長(zhǎng)既要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，又要關(guān)注他的缺點(diǎn)。就是說(shuō)家長(zhǎng)要幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自己的不足，甚至能夠坦然地接受失敗�，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多不盡如人意的事情。當(dāng)生活中最壞結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要用愛(ài)心、包容心幫助孩子分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)。必要時(shí)可以幫助孩子一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子體會(huì)只有戰(zhàn)勝困難才能前進(jìn)一步；當(dāng)生活中最壞結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，我們又告訴幼兒可以通過(guò)哭泣適度宣泄；也可以想想自己也有很棒的地方，不必在意這次的不如意，當(dāng)然學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)、爭(zhēng)取下次更努力也是可以的。在家庭教育中，家長(zhǎng)要善于觀察孩子的活動(dòng)，注重對(duì)孩子進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神和克服困難的勇氣；教會(huì)幼兒在失敗中總結(jié)教訓(xùn)；鼓勵(lì)幼兒在挫折中百折不撓，擁有健康的心理素質(zhì)，消除負(fù)面影響，提高幼兒對(duì)挫折的忍耐力。幼兒期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其良好的挫折耐受力，促進(jìn)幼兒形成以自信、歡樂(lè)、奮發(fā)為基調(diào)的心理素質(zhì)是現(xiàn)代家庭教育的關(guān)鍵。家庭教育要更新教育思路，深刻意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的磨煉過(guò)程，對(duì)幼兒的一生具有深遠(yuǎn)意義。
幼兒家庭教育論文二
一、四代同堂幼兒家庭教育現(xiàn)狀與分析
1.父親———放任型
從案例中，筆者以“爸爸在旁邊從始至終沒(méi)發(fā)過(guò)任何言論”來(lái)概括了父親的行為，這樣的行為可能已經(jīng)影響了父子之間的感情，使得孩子過(guò)于親近母親，而忽視父親的存在。由于家庭成員較多，父親基本無(wú)從插入。又因覺(jué)得自己難得休息一天，所以常常推脫給母親或奶奶。父親的放任行為對(duì)孩子的影響之大是需要研究者和家長(zhǎng)共同重視。
2.祖輩———溺愛(ài)型
隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)嚴(yán)重。表現(xiàn)為：凡是孩子要的，想法設(shè)法辦到，甚至上天摘星星也行；一切包辦代替；一切事都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么就給什么，這是和父輩的不同。案例中，雖試圖阻止過(guò)，但孩子想要也就給了。祖輩并沒(méi)有意識(shí)到這樣溺愛(ài)孩子有什么不對(duì)，奶奶說(shuō)過(guò)：“算了，就給他”、“對(duì)他好沒(méi)什么不對(duì)啊”。
3.曾外婆———支持型
支持型具有健談、贊賞、善解人意，容易和孩子打成一片等特點(diǎn)。曾外婆的人緣極佳，每天都會(huì)有不同的人來(lái)找曾外婆聊天。從她的人緣和周?chē)従拥脑u(píng)價(jià)中，筆者確定她是一個(gè)愛(ài)干凈、勤儉節(jié)約、健談的老人家。
二、四代同堂幼兒家庭教育的問(wèn)題
�。ㄒ唬┘彝コ蓡T人數(shù)多，容易在教育方法上產(chǎn)生分歧，缺乏一致性
由于大部分時(shí)間是母親單獨(dú)撫養(yǎng)，父親對(duì)孩子的教育問(wèn)題又是漠不關(guān)心的狀態(tài)，其他家庭成員文化水平有限，似乎無(wú)法提出科學(xué)的意見(jiàn)。這樣，家庭成員在孩子的教育問(wèn)題上會(huì)產(chǎn)生不一致性是必然會(huì)發(fā)生。現(xiàn)如今，孩子的教育問(wèn)題在整個(gè)家庭中沒(méi)有受到重視。父親常說(shuō)：“到媽媽那里去，走吧�！边@種父親淡出家庭教育的現(xiàn)象導(dǎo)致孩子對(duì)父親產(chǎn)生懼怕疏遠(yuǎn)或?qū)αⅲ嗍垢赣H的教育權(quán)在無(wú)形中失落。而爺爺奶奶的溺愛(ài)則促使孩子的`性格會(huì)偏向任性。
�。ǘ┘议L(zhǎng)對(duì)幼兒的家庭教育存在一定的認(rèn)知偏離
“認(rèn)知偏離”主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理特點(diǎn)不了解。因此，對(duì)孩子的行為會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏離。普通家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒期家庭教育的主要問(wèn)題是貪玩、任性、沒(méi)有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣這三個(gè)主要方面。相當(dāng)多的家長(zhǎng)把愛(ài)玩當(dāng)成了貪玩，沒(méi)能把孩子的天性放在首位，充分釋放和利用孩子玩的天性來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。其實(shí)“游戲”是幼兒主要的活動(dòng)方式，孩子通過(guò)游戲來(lái)獲得最直接的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
（三）成人不當(dāng)?shù)男袨槭痉?/p>
我國(guó)家庭教育未得到足夠的重視，家長(zhǎng)教育意識(shí)淺薄。小孩好模仿，成人的一舉一動(dòng)都會(huì)影響孩子。父親母親和東東在床上休息，母親玩笑地說(shuō)：“寶寶，去打爸爸。”東東嘴里邊說(shuō)著“打”邊用力地敲打父親，東東以此為樂(lè)。案例中，成人在生活中對(duì)“打”字反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使得孩子學(xué)會(huì)“打”的發(fā)音。這樣的一個(gè)字或動(dòng)作是不是一個(gè)3歲幼兒該最先學(xué)會(huì)的字呢？
三、四代同堂幼兒家庭教育問(wèn)題的解決策略
�。ㄒ唬┲匾暭彝ソ逃^(guò)程中的家長(zhǎng)教育，定期進(jìn)行育兒培訓(xùn)
家長(zhǎng)是實(shí)施家庭教育的主體，其素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素。家長(zhǎng)素質(zhì)是家庭教育中最強(qiáng)有力的教育因素，也是實(shí)施家庭教育中重要的前提和基礎(chǔ)。因此，為了提高家庭教育水平，必須在社區(qū)范圍內(nèi)推行家長(zhǎng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，以全面提高家庭教育的質(zhì)量和水平。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該積極舉辦免費(fèi)育兒講座，鼓勵(lì)每個(gè)家長(zhǎng)參加�？衫糜變簣@師資優(yōu)勢(shì)，給祖輩家長(zhǎng)提供免費(fèi)咨詢(xún)和講座。為此，其思想可傳遞于父母，幫助父母共同擔(dān)負(fù)嬰幼兒的教育問(wèn)題，制定育兒方法以及內(nèi)容。
�。ǘ┲匾曅袨槭痉兜陌駱幼饔貌⒂幸庾R(shí)地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境
幼兒具有強(qiáng)烈的模仿能力。因此，每個(gè)家庭成員的正面引導(dǎo)很重要。例如：媽媽教?hào)|東澆花，東東很喜歡，搶著要自己澆花。后來(lái)東東不肯停止?jié)不�，媽媽呵斥東東并把他關(guān)在門(mén)外�？梢钥闯�，母親是有意識(shí)地引導(dǎo)東東愛(ài)護(hù)植物，但呵斥東東的語(yǔ)言確不是良好的榜樣。因此，筆者和母親溝通后，提出調(diào)整與東東溝通的方式，利用轉(zhuǎn)移注意力的方法，改變母親的措詞和語(yǔ)氣，試圖使得孩子明白、理解。一般語(yǔ)言發(fā)展正常的幼兒一歲半左右是單詞句階段，他們會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞來(lái)表達(dá)。東東2周歲時(shí)筆者開(kāi)始觀察，但至今東東都不會(huì)使用簡(jiǎn)單詞或句。研究者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)和家庭成員溝通，試圖找出幫助東東語(yǔ)言發(fā)展的方法。其方法集中于家長(zhǎng)要有意識(shí)地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，例如：家長(zhǎng)每天可抽空1到2小時(shí)時(shí)間專(zhuān)門(mén)陪東東看圖書(shū)、講故事，考慮到是嬰幼兒，年齡較小，長(zhǎng)輩們可反復(fù)強(qiáng)調(diào)其中一本或兩本，便于幼兒記憶和復(fù)述。
作者:唐美卿 單位:昆山市張浦第二幼兒園
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