小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文
在當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是十分重要的，那么關(guān)于科學(xué)教學(xué)的論文應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文，希望對(duì)大家有幫助。
摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心在于探究。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)很好的方法。在科學(xué)課堂教學(xué)上，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際、故事、現(xiàn)代教育技術(shù)、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)“鮮活”的情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣;能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，應(yīng)用知識(shí);能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展，形成良好的個(gè)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 情境 創(chuàng)設(shè)
“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，其作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：陶冶人的情感，凈化人的心靈和為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心在于探究。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)很好的方法。在課堂教學(xué)中，掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣;能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，應(yīng)用知識(shí);能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展，形成良好的個(gè)性。教學(xué)中可采用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情境。
一、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的基礎(chǔ)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法起著重要的作用�？茖W(xué)課中的各種實(shí)驗(yàn)充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料。利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如我在教學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《空氣的熱脹冷縮》一課時(shí)，一開始我就做了一個(gè)噴泉演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)平底燒瓶里裝一些水，瓶口用橡膠塞塞緊，把一根吸管插入瓶中，一端露在瓶外，一端插入水中。然后把燒瓶放到一個(gè)空水槽中，再往水槽中倒入滾燙的開水，燒瓶中的水立刻往外噴了出來，看得學(xué)生目瞪口呆。最后我聯(lián)系上一課《液體的熱脹冷縮》提出了一個(gè)問題：為什么上堂課我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)吸管里的水只是往上升了一點(diǎn)，而沒有像這一次那樣快速地往外噴？學(xué)生陷入了深思。
很明顯，通過一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，它為學(xué)生提供了最真實(shí)的感受，它對(duì)學(xué)生思維形成的沖擊是巨大的。因此，充分地利用好實(shí)驗(yàn)來設(shè)置情境，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。
二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
科學(xué)教育生活化，生活問題科學(xué)化已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)改革的方向�！翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”使學(xué)生體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓孩子們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，這有益于孩子們發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)�，F(xiàn)代科學(xué)教育觀認(rèn)為在學(xué)校情境中設(shè)置基于工作的、模仿從業(yè)者真實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來提高學(xué)習(xí)的有效性，并保證知識(shí)向真實(shí)情境的遷移。實(shí)際教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生將完整的知識(shí)遷移到新的情境中，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在身邊，感受到科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
科學(xué)教學(xué)中如果能經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，除了能充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以讓學(xué)生切身感受到，科學(xué)就在我們的身邊，從而養(yǎng)成平時(shí)要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境
“故事是兒童的第一大需要�！苯處熞鶕�(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，以吸引孩子注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。科學(xué)教材中的一些著名實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例，一些生動(dòng)感人的名人軼事等都是真實(shí)可信，會(huì)很容易喚起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生一生銘記，會(huì)追蹤科學(xué)家的思維，去體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的境界。如教學(xué)《光是怎樣傳播的》一課導(dǎo)入時(shí)，教師巧妙地利用匡衡鑿壁偷光的故事來激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。再如教《下沉的`物體會(huì)受到水的浮力嗎》時(shí)，講述阿基米德揭開王冠真假的故事，阿基米德從浴盆水溢出來的啟發(fā)而獲得一種“直覺的頓悟”，發(fā)現(xiàn)了物體沉浮規(guī)律的故事。這些豐富的史料，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家的忘我探索情境，激勵(lì)學(xué)生陶冶情操，鼓舞斗志，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
計(jì)算機(jī)多媒體集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能擴(kuò)展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，能形象直觀地表現(xiàn)各種現(xiàn)象，能讓學(xué)生“身臨其境”地感知客觀事物�，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境更會(huì)收到極好的教學(xué)效果。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如在教學(xué)《我們來造“環(huán)形山”》一課時(shí)，課件出示月球由遠(yuǎn)及近的圖片，使學(xué)生感受到明亮的月球表面其實(shí)是一副千瘡百孔的樣子，那一個(gè)個(gè)坑就是環(huán)形山。學(xué)生不禁提出探究的問題：這些環(huán)形山是怎樣形成的？教學(xué)《日食和月食》一課時(shí)，課前播放日食、月食的錄像，既讓學(xué)生親眼看到日食和月食時(shí)的景象，又自然而然地提出了探究的問題：日食、月食是怎樣產(chǎn)生的？
五、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境
心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)兒童有極大的吸引力，一旦將游戲運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，將知識(shí)通過有趣的游戲活動(dòng)傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無味的事情，而是一件與快樂聯(lián)系在一起的趣事。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生、教材等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而富有情感的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景交融之中愉快地學(xué)習(xí)、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。
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