小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀論文

　　透視生活細(xì)節(jié)，助推小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效提升

　　小學(xué)科學(xué)課開展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)的活動(dòng)來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識(shí)學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，同時(shí)，也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究技能，還要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　一、貼近生活來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)本身就是開展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)被實(shí)驗(yàn)的器材、現(xiàn)象和蘊(yùn)含的知識(shí)吸引。老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)感覺更加容易，或者說更加貼近生活。

　　比如，我們?cè)趯?duì)浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因?yàn)槊芏炔灰粯�，那么什么是密度？密度�?duì)物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因?yàn)轳R鈴薯比同體積的水重，所以就會(huì)下沉，如果比同體積的水輕，就會(huì)不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會(huì)想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對(duì)比較大，人就容易學(xué)會(huì)游泳，死海也是因?yàn)楹�鹽成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們?cè)陂_展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。

　　二、通過課下實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　課下的實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實(shí)用性。例如，讓學(xué)生觀察平時(shí)吃的白米飯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥，自己在家里做一些實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來觀察會(huì)發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會(huì)看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍(lán)色，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)感覺很新奇。很多好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實(shí)驗(yàn)小組，共同對(duì)問題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識(shí)會(huì)有很深刻的記憶。學(xué)生有時(shí)候還會(huì)聯(lián)想到我們?cè)诩?xì)細(xì)咀嚼米飯的時(shí)候會(huì)感到有一絲的甜味，其實(shí)原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生接受起來就會(huì)很容易，這樣能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取量，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識(shí)，比如在擰瓶蓋的時(shí)候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時(shí)候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個(gè)干抹布來擰，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因?yàn)槿绻�接觸面過于平滑，摩擦力就小，就不能打開瓶蓋。這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運(yùn)的過程中省力？老師這時(shí)候可以給學(xué)生講解滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候就會(huì)順暢很多。我們通過對(duì)生活的觀察對(duì)摩擦力有了一定的了解。

　　還有，在平時(shí)燒水的時(shí)候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時(shí)候會(huì)糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)的方式來給學(xué)生解釋。首先，問學(xué)生"白煙"是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學(xué)生通過這樣的方式會(huì)更加容易進(jìn)行理解，通過這個(gè)常識(shí)，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠(yuǎn)一些，因?yàn)樵谒�要燒開了的時(shí)候，我們因?yàn)殡x水壺比較近，噴出的水蒸氣會(huì)落到皮膚上，因?yàn)樗�蒸氣遇冷就�?huì)凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會(huì)吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會(huì)造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識(shí)，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。

　　四、把知識(shí)學(xué)以致用

　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)來說，細(xì)節(jié)決定成敗，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗(yàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)，也是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個(gè)活動(dòng)的過程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過程中也是對(duì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，傳遞正能量來進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及。還有我們?cè)谌粘Ｉ�活中要不斷觀察，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，對(duì)于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識(shí)能夠真正地服務(wù)于生活。

　　在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和運(yùn)用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過對(duì)生活的真正透視來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

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