初中藝術教育論文

　　想要寫一篇關于初中的藝術教育的論文嗎？那么論文的內容應該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的初中藝術教育論文，歡迎閱讀。

　　摘 要：筆者認為 藝術作為一種 教育，它也必須是多方面的。在中學藝術課的教學中應該采取音樂、 美術、 文學、影視四者相結合的教學方法。

　　關鍵詞：中學;藝術教育;策略

　　一、教師自身藝術素質的提高

　　1.藝術教育的多面性和綜合性

　　藝術作為一種審美的創(chuàng)造性的意識形態(tài)，它包含了以音樂、文學為代表的時間藝術，以繪畫、雕塑、 建筑為代表的空間藝術，以戲劇、影視為代表的時空藝術。所以藝術作為一種教育，它也必須是多方面的，它是綜合的、立體的。

　　2.提高藝術教育技術素質的必要性

　　當前，提高藝術專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)便是題中之義。因為藝術的本質是我們人類以自己的心靈觀照這個世界整體的方式之一，各類藝術它們在本質上是相通的。

　　二、教師課堂教學觀念的轉變

　　1.傳統(tǒng)藝術教育模式的局限性

　　長期以來，我們的教學課堂形成了以老師為主，學生為輔的一種模式，老師成了真正的“傳道”者，甚而之為“一言堂”;或者就是課堂教學以課本為中心，為書本而教，不是為學生而教。教材活動脫離學生，忽視學生的生活 經驗、知識經驗、心靈體驗。這種錯誤的教育價值觀帶來的負面影響是不容忽視的。因此，我們教師必須確立“以學生的 發(fā)展為本”的全面素質教育的觀念，由傳統(tǒng)的以教師為主體的封閉式教學轉變?yōu)橐詫W生為中心，以指導學生為主的“開放式學習”的課堂模式，創(chuàng)立一種全新的課堂模式，建立一種新型的師生關系。

　　2.確立以學生為主體面向全體學生的課題教學模式

　　在課堂教學中，老師為主導，學生為主體，面向全體學生，盡量讓學生全面發(fā)展，讓全體學生發(fā)展。教學的過程中，老師必須能夠發(fā)現這種不同的發(fā)展，分清學生間不同的層次，以便做到孔子說的“因材施教”。

　　三、對藝術史及藝術欣賞的認識

　　1.對藝術史了解的現狀

　　筆者曾于2007年參加一所大學藝術系碩士招生復試。場外遇一復試剛出來的女同學，主考官問她何謂印象派，什么是大地藝術等一些藝術史知識，她說：“我是學陶瓷工業(yè)的，哪里知什么是印象派，什么又是大地藝術。”足可見，在我們的藝術教育中，對藝術史的漠然是多么嚴重的現象，大學教育況且如此，何談中學藝術教育呢?由于受傳統(tǒng)教學思維的影響，我們的藝術教育還停留在對美術，音樂的一些基本技能的培育上，而忽視了對藝術史的滲透。對藝術史了解的盲區(qū)，其實也就是藝術欣賞的盲區(qū)，往往遇到欣賞課就一跳而過。同學們看了《格爾尼卡》，卻不知畫面為何如此，只見一些奇怪而猙獰的物象，聽了《春江花月夜》，也不知音樂為何這么悅耳。其后果便是對藝術經典作品的“快餐化”欣賞，變成了對藝術作品“囫圇吞棗”式的理解和領悟。即便是藝術欣賞課，老師往往也只會從藝術作品本身構成來分析作品，實際上一幅畫上的線條、色彩、明暗、人物，一首樂曲的音樂、音調、節(jié)奏、旋律，它們并不是孤立的，它們或多或少都反映了或烙下了人類文明的進程。不了解藝術產生的時代背景，不了解藝術史，便很難對藝術與 社會的主動關系產生感受，同樣也很難把握世界的本質與人的`本性。

　　2.了解藝術史的意義

　　由此說來，對藝術史的了解有助于提高學生藝術審美、感知能力和評價判斷能力,使學生更好地了解與作品有關的概念、 政治背景、 文化背景以及藝術家的特點，不僅認識過去的藝術，而且感受和理解目前正在流行的藝術。如果我們不去探究約瑟夫·波伊斯(Joseph.Beys，1921~1986德)生活的時代背景，我們不去了解他“擴展藝術概念”及“社會雕塑”的思想觀念，便無法向學生解釋像《油脂椅子》《桀刑》《如何向一只死

　　兔子講解圖畫》這樣的作品;如果不去了解后現代主義的一些脈絡，同樣也不會讓同學搞懂為什么會出現諸如中央電視新辦公大樓以及國家體育場“鳥巢”如此新異的建筑。對藝術作品背后知識的了解，有助于學生對藝術的興趣，從而對潛在的創(chuàng)造力產生激發(fā)作用。

　　四、多媒體輔助技術在藝術教育中 應用的意義和策略

　　多媒體技術在教學中的出現大大地豐富了課堂的內容，擴展了既定的藝術課程。它的應用可以改變以往老師主講，學生操練，不能發(fā)揮學生主動性作用的舊有課堂模式。現代青少年對這種充滿形象性、豐富性、生動性、充滿趣味的多媒體技術的敏感，要比其他任何人群都強。在把抽象的說教轉化為形象的演示，這一新技術運用的教學過程中，學生領悟教學目標的能力大大提高，并且是直接的、快速的、形象的、主動的。所以，藝術課的老師在教學過程中，應充分利用 網絡信息技術，不斷地吸納新知識，不斷地用新的多媒體影像充實課堂，從而達到豐富教學手段，更快的更新教學觀念的目的。同時也有利于讓學生在更廣闊的藝術空間里，享受學習的樂趣。筆者在5·12四川大地震后觀摩了一堂題為《藝術：一種情感的表達方式》(痛苦篇)藝術欣賞課，任課美術老師精心準備了多媒體課件，在播放一些反映二戰(zhàn)期間轟炸場面的影視資料后，引出了畢加索的《格爾尼卡》，老師和同學們探討了畢加索、立體主義、立體主義的其他代表作。課件的內容包括一系列獲普利策獎反映戰(zhàn)爭和自然災害給人類帶來痛苦這一主題的攝影杰作。整個課件內容緊貼課堂主題，豐富而生動，有影視畫面，有作品圖片，有音樂，他們緊密結合，相得益彰。

　　總之，以上四個方面，是相輔相成，互相滲透的一種關系。

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