影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因素論文
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于有夢(mèng)想的大學(xué)生來說個(gè)很好的實(shí)現(xiàn)自己理想的途徑,但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之艱辛也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)的。下面是小編為大家整理的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因素論文,歡迎閱讀。
【摘要】 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素有許多,本文認(rèn)為可分為四大因素:激勵(lì)因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素,并通過調(diào)查問卷,對(duì)四大影響因素作因子分析,以期為以后的深入研究提供一個(gè)簡(jiǎn)便有效的基礎(chǔ),也為高校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些有針對(duì)性的改進(jìn)意見。
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 因子分析
一、文獻(xiàn)綜述
經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新存在于:新產(chǎn)品和服務(wù)、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場(chǎng)。同時(shí)他還認(rèn)為,真正有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來源于外部環(huán)境的變革,這些變化使人們可以做以前沒有做過的事情,或使人們能夠以更有價(jià)值的方式做事。
Kolvereid和Isaksen運(yùn)用主成分分析方法,對(duì)創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進(jìn)行研究,其中對(duì)18個(gè)測(cè)量項(xiàng)目進(jìn)行提煉,獲取了四個(gè)維度:機(jī)會(huì)識(shí)別、投資關(guān)聯(lián)性、冒險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)管理。
范巍和王重鳴探討了個(gè)體的個(gè)性特征以及環(huán)境、背景等因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結(jié)果表明,創(chuàng)業(yè)傾向與個(gè)人特征(如外向性、責(zé)任認(rèn)真性、經(jīng)驗(yàn)開放性和自我功效感)、環(huán)境因素(如創(chuàng)業(yè)成就感、倉(cāng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào))以及背景因素(如學(xué)歷、專業(yè)、年齡、家庭結(jié)構(gòu)等)有關(guān)。
李永強(qiáng)采用多變量測(cè)量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)與非責(zé)任承擔(dān)意愿,并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個(gè)變量來探討其對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)路經(jīng)系數(shù)分別為:0.430、0.289和0.136。
馬淑文對(duì)浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進(jìn)行排序,實(shí)證結(jié)果表明,影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素依次是:商業(yè)機(jī)會(huì),包括市場(chǎng)需求和獲利能力分析;創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì);流動(dòng)資金的充裕性以及其他財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的四大影響因素
本文通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱、綜合,結(jié)合對(duì)大學(xué)生的訪談、調(diào)查,總結(jié)出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個(gè)因素:激勵(lì)因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個(gè)因素共同作用,對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生影響,其相互作用見圖1。
1、激勵(lì)因素
激勵(lì)因素是鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來源,是正面的力量?梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng),促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對(duì)激勵(lì)因素設(shè)有十項(xiàng):自己當(dāng)老板、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會(huì)地位、解決個(gè)人就業(yè)、自己支配時(shí)間、掌握自己的命運(yùn)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
2、阻礙因素
阻礙因素是對(duì)創(chuàng)業(yè)的阻力,會(huì)迫使大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項(xiàng):創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來無保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅(jiān)持、缺乏好項(xiàng)目。
3、能力因素
能力因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人素質(zhì)要求,有先天的影響,但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認(rèn)為有十一項(xiàng):學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、心里調(diào)節(jié)能力、洞察力、樂觀情緒、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素
環(huán)境因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的土壤,直接或間接地影響著其它三個(gè)因素,是不可或缺的。本文列有十二項(xiàng):實(shí)習(xí)(打工)機(jī)會(huì)、有指導(dǎo)老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動(dòng)資金、有風(fēng)險(xiǎn)投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵(lì)和指導(dǎo)、社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。
三、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查的方式收集信息,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,采用降維因子分析對(duì)影響因素進(jìn)行歸類。
問卷包括兩部分,第一部分是大學(xué)生基本情況調(diào)查,項(xiàng)目為:性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項(xiàng)為5分度量(5分代表最強(qiáng)烈,1分代表最不強(qiáng)烈)。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地(城市或農(nóng)村)、家里是否經(jīng)商等方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個(gè)因素的調(diào)查,仍為5分度量(5分代表最強(qiáng)烈,1分代表最不強(qiáng)烈),給每一個(gè)因素下的項(xiàng)目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析,通過降維進(jìn)行歸類。本次調(diào)查的對(duì)象是管理專業(yè)的大學(xué)生,其發(fā)放調(diào)查問卷94份,全部回收,均為有效答卷。
四、數(shù)據(jù)分析
1、描述性統(tǒng)計(jì)分析
。1)性別因素的影響。采用levene檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),測(cè)量性別因素對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響,結(jié)果見表1。
由表1可知,對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.000<0.05,因此可以認(rèn)為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異;同樣的,對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析,t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.004<0.05,因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見,性別差異對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)有著顯著的影響,男生相比較而言有著更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結(jié)果也是比較容易理解的,一般中國(guó)的社會(huì)觀念傾向于男性負(fù)擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任,要求在社會(huì)上獲得成功,并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn);而對(duì)于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可的強(qiáng)烈欲望。
。2)家庭所在地的影響。通過相同的統(tǒng)計(jì)方法,可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響(見表2)。
由表2可知,創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.052>0.05,所以家庭所在地對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒有顯著性差異;同樣,在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上,t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.054>0.05,因此認(rèn)為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒有顯著性差異。由此可見,學(xué)生來源于何處并不會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。
。3)直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見表3。
由表3可知,兩個(gè)t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量均小于0.05,說明在這兩個(gè)方面均有顯著性差異。親屬中有經(jīng)商的學(xué)生比沒有的學(xué)生,有著更大的創(chuàng)業(yè)興趣和可能。親屬中有人經(jīng)商,會(huì)對(duì)學(xué)生從小就產(chǎn)生潛移默化的影響,形成榜樣的效應(yīng),同時(shí)還能對(duì)學(xué)生提供商業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),方便其創(chuàng)業(yè)。 2、激勵(lì)因素分析
對(duì)激勵(lì)因素的10個(gè)因子進(jìn)行因子分析并分類,結(jié)果見表4和表5。
從KMO的檢驗(yàn)結(jié)果來看,該因素基本上可以作因子分析。10個(gè)因子可以降維為4個(gè)因子。其中自己支配時(shí)間、為社會(huì)做貢獻(xiàn)、掌握自己命運(yùn)、解決個(gè)人就業(yè)、提升社會(huì)地位可以歸為一類,稱之為工作保障因子;挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足成就感可以歸為一類,稱之為自我實(shí)現(xiàn)因子;第3個(gè)是掙很多錢,可以歸為金錢因子;第4個(gè)是自己當(dāng)老板,可以歸為當(dāng)老板因子。由此可以看出,在激勵(lì)因素中,對(duì)金錢的渴望和對(duì)成為老板的渴望占有顯著的地位,成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析
對(duì)阻礙因素的10個(gè)因子作因子分析。結(jié)果見表6和表7。
從KMO的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)來看,阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個(gè)因子:前4個(gè)因子創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來無保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗可以歸為一類,這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來的`,具有內(nèi)在規(guī)定性,所以可以稱之為固有風(fēng)險(xiǎn)因子;后6個(gè)因子可以歸結(jié)為一類,它們涉及的主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)所給予的支持,所以可稱之為支持風(fēng)險(xiǎn)因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風(fēng)險(xiǎn),這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙,而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時(shí)必須克服的另一個(gè)大障礙,前一種障礙人們都有意識(shí),而后一種具有更大的不確定性,比較難以把握,所以更加難以逾越。
4、能力因素分析
能力因素列有11項(xiàng),同樣作因子分析,結(jié)果見表8和表9。
根據(jù)KMO檢驗(yàn)可知,該因素適合作因子分析。11個(gè)因子可以歸為3類。前5個(gè)因子可以歸為一類,它們表現(xiàn)出積極主動(dòng)的情緒和行為,可以稱之為親和能力因子;其后的4個(gè)因子可以歸為一類,稱之為領(lǐng)導(dǎo)開拓能力因子;最后2項(xiàng)可以歸為學(xué)習(xí)獲得能力因子。從這三類因子可以看出對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的要求,首先要?jiǎng)?chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍,匯集志同道合的伙伴,這要求有洞察了解人性的能力,相互合作、包容的心懷,將他們凝聚成一個(gè)有所作為的團(tuán)隊(duì);然后要有前瞻性,向這個(gè)團(tuán)隊(duì)指出前進(jìn)的方向,將他們的思想統(tǒng)一,面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也毫不動(dòng)搖,努力達(dá)成目標(biāo);這些能力并非天生的,都是靠后天的實(shí)踐逐步獲得培養(yǎng)出來的,所以學(xué)習(xí)能力(既有對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),也有在實(shí)踐中的學(xué)習(xí))是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關(guān)鍵的。
5、環(huán)境因素分析
環(huán)境因素共有12個(gè)因子,作降維分析,結(jié)果見表10和表11。
KMO的檢驗(yàn)數(shù)值為0.79,適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個(gè)因子可以歸為一類,稱為社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子;其后5個(gè)因子可以歸為一類,稱為人文環(huán)境因子;最后3個(gè)可歸為一類,稱為資本供給因子。環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響很大,對(duì)上面的3個(gè)因素都發(fā)生作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子直接影響大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境;人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與支持;而資本供給因子是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結(jié)論
1、基本情況
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異,男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價(jià)值取向?qū)Υ水a(chǎn)生的影響。其實(shí)有許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)女性而言是有優(yōu)勢(shì)的,尤其是針對(duì)女性消費(fèi)者的產(chǎn)品和服務(wù),因此有必要注重對(duì)女生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)她們勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在地域方面,城市和農(nóng)村的學(xué)生無顯著差異,說明現(xiàn)今資訊的發(fā)達(dá),人員的流動(dòng),使得城鄉(xiāng)差別在此已無顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響,家中有經(jīng)商的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)熱情更大,說明家庭的熏陶對(duì)學(xué)生的影響是很重要的。
2、激勵(lì)因素
激勵(lì)因素被歸結(jié)為4個(gè)因子:工作保障因子、自我實(shí)現(xiàn)因子、金錢因子、當(dāng)老板因子。其中后2個(gè)因子表現(xiàn)突出,反映了當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值取向,以金錢衡量成功,以當(dāng)老板衡量社會(huì)地位。這成為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動(dòng)力。
3、阻礙因素
阻礙因素被歸為2類:固有風(fēng)險(xiǎn)因子、支持風(fēng)險(xiǎn)因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險(xiǎn),走這條路必定要付出更多的辛苦,所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個(gè)工作、求一個(gè)飯碗的人要少得多。固有風(fēng)險(xiǎn)與支持(系統(tǒng))風(fēng)險(xiǎn)是相聯(lián)系的,支持系統(tǒng)的強(qiáng)大不僅能降低支持風(fēng)險(xiǎn),而且也能有效地降低化解固有的風(fēng)險(xiǎn),從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心,如何尋找合作伙伴,如何培養(yǎng)自身的毅力,這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)考慮的。
4、能力因素
能力因素歸納為3個(gè)因子:親和能力、領(lǐng)導(dǎo)開拓能力、學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)能力最為重要,大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí),不僅僅是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,更多意味著要在干中學(xué),從他人身上學(xué)習(xí),舉一反三,觸類旁通;并有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉其它能力,尤其是領(lǐng)導(dǎo)和前瞻能力,以一顆創(chuàng)業(yè)的心來觀察周圍的世界,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)商機(jī),調(diào)查市場(chǎng),了解消費(fèi)心理,整合各類資源,為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
5、環(huán)境因素
環(huán)境因素有3類:社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是基本相同的,而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類:一類是家庭環(huán)境,涉及家人的關(guān)心和資助;另一類就是學(xué)校環(huán)境,包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、老師指導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。筆者通過有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響最大。這說明人文環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用,在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多,相互之間作用復(fù)雜,每一個(gè)因素又有眾多因子,所以本文對(duì)這些因子進(jìn)行降維分析,簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu),探析它們內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性,也為以后進(jìn)行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時(shí)這些分析也對(duì)學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導(dǎo)意義。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,幫助學(xué)生編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,給予資本資助,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識(shí)、專利、課題等資源,組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè),共同發(fā)展。作為教師,我們應(yīng)該知道,大學(xué)不只要向社會(huì)提供合格的專業(yè)人才,更要培養(yǎng)出未來的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者。
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