通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)論文
一、當(dāng)代通識(shí)教育的發(fā)展
通識(shí)教育最早源于歐洲中世紀(jì)的大學(xué),近代以后盛行于歐美等國(guó),并最終在美國(guó)獲得較為完備的發(fā)展。19世紀(jì)隨著自然科學(xué)與實(shí)用技術(shù)的興起,這些學(xué)科在美國(guó)的大學(xué)中日益受到青睞,并出現(xiàn)了教育向?qū)嵱眯砸贿叺沟膬A向。為了修正這種學(xué)科偏向的趨勢(shì),耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)先后確立了以通識(shí)理念來(lái)改變當(dāng)時(shí)教育傾向于實(shí)利性的現(xiàn)象,提出無(wú)論是文科、工科還是商科,所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在前兩年必須修習(xí)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、社會(huì)以及科學(xué)五個(gè)方面的課程,且這些課程總量不得少于本科期間總學(xué)時(shí)量的1/4,三年級(jí)才能選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。這種通識(shí)理念一直延續(xù)至今,并成為美國(guó)四年制大學(xué)的基本教育模式。美國(guó)通識(shí)教育模式取得的成功,為歐洲其他國(guó)家的高等教育提供了效仿的范本。歐洲的很多高校在參照美國(guó)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上形成了三種模式:1.與美國(guó)大學(xué)相同,各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均須學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)以外其他領(lǐng)域的課程,并且學(xué)時(shí)必須達(dá)到一定數(shù)量;2.分布必修式,學(xué)生須在規(guī)定的不同學(xué)科領(lǐng)域(一般為人文、社會(huì)、自然等學(xué)科)至少各修習(xí)一定門(mén)數(shù)或?qū)W分的課程;3.自由選修式,學(xué)校對(duì)通識(shí)教育要求學(xué)習(xí)的課程不做具體規(guī)定,由學(xué)生自行選擇感興趣的課程。經(jīng)過(guò)幾十年的探索,歐美國(guó)家通識(shí)教育取得了顯著成果,他們培養(yǎng)了很多國(guó)際知名的大師級(jí)行業(yè)領(lǐng)軍人物。
二、我國(guó)目前通識(shí)教育的現(xiàn)狀
通識(shí)教育是近幾年才在我國(guó)興起的一種新的教育理念。國(guó)內(nèi)一些高校,如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等受?chē)?guó)外通識(shí)教育的影響紛紛開(kāi)始引入通識(shí)理念。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校通識(shí)教育的建設(shè)情況看,我國(guó)通識(shí)教育基本上是美國(guó)或歐洲模式的翻版,雖然也取得了頗多成效,但依然飽受詬病,其原因在于,一是遠(yuǎn)離我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí),過(guò)度借用他國(guó)經(jīng)驗(yàn)。誠(chéng)如當(dāng)代知名學(xué)者杜維明所說(shuō),“可惜,大部分中國(guó)人不了解美國(guó)通識(shí)教育的精髓!边@也是一些學(xué)者批評(píng)“目前國(guó)內(nèi)高校的通識(shí)教育很多都是有名無(wú)實(shí)”的原因所在。二是通識(shí)教育脫離實(shí)際國(guó)情,目標(biāo)空泛。由于國(guó)內(nèi)通識(shí)教育采用的是美國(guó)文理學(xué)院的模式,學(xué)院不設(shè)具體專(zhuān)業(yè),教育出來(lái)的學(xué)生貌似什么都懂,實(shí)際上什么都不精,根本無(wú)法滿足社會(huì)需求。從這兩個(gè)方面來(lái)看,當(dāng)前國(guó)內(nèi)的通識(shí)教育實(shí)質(zhì)上是一種形而上的教育。
三、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義
設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育是指通識(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的一種教育模式,它借助通識(shí)與專(zhuān)業(yè)的互豐互補(bǔ),為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬廣、合理的知識(shí)體系,以便為學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育是培養(yǎng)通識(shí)型設(shè)計(jì)人才的有效途徑
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的.不斷調(diào)整,社會(huì)亟需適應(yīng)不同崗位的“一專(zhuān)多能”型復(fù)合人才,而大學(xué)致力于培養(yǎng)“專(zhuān)才”的模式已經(jīng)無(wú)法跟上社會(huì)的變化。據(jù)統(tǒng)計(jì),在過(guò)去的12年間,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有60%的人從事了“對(duì)口專(zhuān)業(yè)”,還有20%的畢業(yè)生在從事本專(zhuān)業(yè)幾年后即轉(zhuǎn)入另一行業(yè)。在社會(huì)快速發(fā)展的今天,學(xué)生很難預(yù)知明天的工作是什么,這意味著教育的專(zhuān)業(yè)化程度越高,學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的難度就越大。所以,對(duì)于設(shè)計(jì)教育而言,培育具有一專(zhuān)多能的通識(shí)型人才比培養(yǎng)單一知識(shí)的人才更重要。
(二)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育是提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的重要方法
2013年以來(lái),我國(guó)高校畢業(yè)生連續(xù)兩年突破700萬(wàn)人,在這700萬(wàn)人中,有接近100萬(wàn)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。與其他專(zhuān)業(yè)一樣,他們也面臨著就業(yè)壓力。通過(guò)對(duì)目前設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤研究顯示,這100萬(wàn)名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的瓶頸不只是人數(shù)問(wèn)題,還有職業(yè)適應(yīng)性的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),由于我們的設(shè)計(jì)教育是一種嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)教育,專(zhuān)業(yè)細(xì)分阻礙了學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的涉獵,所以一旦離開(kāi)本專(zhuān)業(yè)很難適應(yīng)其他職業(yè)。也就是說(shuō),專(zhuān)業(yè)隔閡是造成當(dāng)前設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)突出問(wèn)題。要改變這一現(xiàn)狀,必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育理念,把通識(shí)理念引入到設(shè)計(jì)教育之中,利用通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生編織一套寬廣合理的知識(shí)構(gòu)架,以增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。
(三)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育是彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教育弊端的主要方式
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)亟需高素質(zhì)的復(fù)合型人才,與專(zhuān)業(yè)教育致力于培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的專(zhuān)業(yè)型人才的矛盾日益突出。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育雖有利于人才走向“高精尖”,但不利于他們的全面發(fā)展。如物理學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō),“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但不可能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”通識(shí)設(shè)計(jì)教育作為通識(shí)教育與設(shè)計(jì)教育的融合,所倡導(dǎo)的綜合教育理念,對(duì)于彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)教育帶來(lái)的弊端、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將具有積極意義。
四、結(jié)語(yǔ)
設(shè)計(jì)教育作為一種高度專(zhuān)業(yè)化的教育,培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)大都深度有余、寬廣不足,缺乏職業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象必須引入通識(shí)教育,以“通識(shí)+設(shè)計(jì)”的模式為學(xué)生重新建構(gòu)一套健康、完善、合理的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),惟其如此,才能從根本上改變當(dāng)前設(shè)計(jì)教育的缺陷。
【通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)論文】相關(guān)文章:
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文致謝04-20
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文08-12
看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)04-27
看云識(shí)天氣語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)05-08
再識(shí)溫庭筠11-09
《湖心亭看雪》教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)教育論文08-11
《看云識(shí)天氣》的課件05-09
看物象識(shí)天氣的諺語(yǔ)01-06