大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的論文
大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐過后，大家會怎么進(jìn)行相關(guān)的論文編寫呢？下面是小編想跟大家分享的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的論文，歡迎大家瀏覽。
一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的若干思考
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的積極主動參與、教師的正確引導(dǎo)以及良好的氛圍和條件。
1 充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性
人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠(yuǎn)的發(fā)展，也會影響高校的聲譽(yù)和社會地位。但與工廠企業(yè)的物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過程是教學(xué)相長、互動的過程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。
學(xué)生的主體地位應(yīng)反映在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，其中最重要的是要讓成才的選擇權(quán)回歸學(xué)生手中。通過一次次正確的選擇規(guī)劃人生奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)起創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。
要滿足學(xué)生成才的選擇需要，高校要著力解決以下西方面關(guān)鍵問題。
(1)構(gòu)建起創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會。長期以來，我國高等教育受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和前蘇聯(lián)教育模式的影響，在人才培養(yǎng)的全過程中，一切都由學(xué)校單方面決定，學(xué)生只是服從、執(zhí)行，沒有任何選擇的機(jī)會。而在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體制下，高校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式幾十年不變，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實(shí)踐能力弱，適應(yīng)性較差，發(fā)展后勁不足。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的高等教育也有了跨越式發(fā)展，已從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。而隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，學(xué)生從接受免費(fèi)教育轉(zhuǎn)為繳費(fèi)上學(xué)，從畢業(yè)包分配轉(zhuǎn)為雙向選擇，自主擇業(yè)。在這樣的形勢下，高等學(xué)校必須時(shí)刻緊盯社會變化，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標(biāo)從“專業(yè)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“全面發(fā)展”的人的培養(yǎng)，以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。
(2)要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富的選擇內(nèi)容。要實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，滿足學(xué)生的選擇需求，高校還要切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容;要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供必須的條件保障：要切實(shí)加強(qiáng)圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的資源和快捷便利的渠道。
2 增強(qiáng)教師的責(zé)任心，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
首先，教師要積極轉(zhuǎn)變以知識繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過教師的教育與指導(dǎo)，使學(xué)生不但獲得扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識，更要學(xué)會如何正確運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，具各探索、研究和解決問題的實(shí)踐能力，在解決問題的實(shí)踐過程中去不斷創(chuàng)新。
其次，教師要切實(shí)增強(qiáng)育人的責(zé)任感和自覺性。對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生成長成才的“責(zé)任感”一直以來都被認(rèn)為是優(yōu)秀高校教師最應(yīng)該具備的，也是學(xué)生非�？粗氐幕舅刭|(zhì)。為了最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，充分提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供正確的指導(dǎo)，真正達(dá)到因材施教的目的，應(yīng)在高校大力推行導(dǎo)師制。導(dǎo)師的職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，對學(xué)生的發(fā)展方向提出建議，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，對課程學(xué)習(xí)、科研方向選擇、畢業(yè)論文、自主擇業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)和成長過程提供正確的指導(dǎo)和幫助，把學(xué)生的主動性納入教師指導(dǎo)的軌道。
再次，教師要積極改善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)掌握某專門學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識水平以及運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)水平。(2)在該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展科學(xué)研究、知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新能力水平。(3)教師教育培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平。
教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過不斷學(xué)習(xí)改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的知識水平;要勇于接受各種新的挑戰(zhàn)，用積極的態(tài)度去主動改革創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平;要積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，主動走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的第一線，通過為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接服務(wù)提高教師自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的舞臺。
3 創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，構(gòu)建和諧的育人氛圍
創(chuàng)造一個(gè)和諧的有利于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的育人環(huán)境，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。高校育人環(huán)境包括意識觀念環(huán)境、教學(xué)管理環(huán)境、學(xué)術(shù)交流環(huán)境、人文氛圍環(huán)境、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)施硬件環(huán)境等各個(gè)方面，但其中的關(guān)鍵是制度環(huán)境和校園文化氛圍。
首先，要積極改革和調(diào)整學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理制度，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
(1)在教學(xué)管理制度建設(shè)方面，可以通過實(shí)行以學(xué)分制為核心，輔之以選課制、主輔修制、重修制、免修制、彈性學(xué)制等教學(xué)管理制度，從制度上承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生在個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)上的合理選擇權(quán)。通過創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定制度的建立，對學(xué)生在科技活動中達(dá)到一定水平的成果(如獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表論文等)以承認(rèn)，并給予學(xué)分認(rèn)定，支持、鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
(2)在學(xué)生管理和評價(jià)制度建設(shè)方面，要大力提倡民主管理和學(xué)生自主管理，改革學(xué)生記實(shí)綜合考評辦法，將創(chuàng)新能力列入學(xué)生綜合考評體系，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)，不斷完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，為優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造條件。
(3)在教師管理和評價(jià)制度建設(shè)方面，要不斷改革和完善教師考評體系，促進(jìn)教師充分認(rèn)識教書育人的重要職責(zé)，自覺妥善處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。調(diào)動教師開展教學(xué)研究活動的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，強(qiáng)化對教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中所取得成效的考核，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性。
其次，要切實(shí)加強(qiáng)校園文化氛圍建設(shè)，發(fā)揮校園文化對大學(xué)生成才所起到的至關(guān)重要的和潛移默化的熏陶作用。
(1)要建設(shè)民主、寬容的育人氛圍。高校的教育管理和思想政治工作要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，要辛動走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，充分理解學(xué)生的合理要求，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面的困難;要多站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度思考各種問題，
對大學(xué)生表現(xiàn)出來的各種創(chuàng)新熱情要給予充分肯定，寬容學(xué)生的不成熟甚至失敗，盡可能少批評，多給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(2)要營造校園創(chuàng)新環(huán)境與濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要作用。要經(jīng)常在校園內(nèi)舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極承擔(dān)學(xué)生科研項(xiàng)目、承接科技開發(fā)項(xiàng)目、參與教師的科研課題等。選派教師給予有效的指導(dǎo)，并給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的競賽活動，對取得創(chuàng)新成果或在創(chuàng)新實(shí)踐方面成績突出的學(xué)生進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。使創(chuàng)新在大學(xué)校園中成為時(shí)尚，在大學(xué)生中形成人人以創(chuàng)新為榮，人人追求創(chuàng)新的濃厚氛圍。
二、寧波大學(xué)的探索與實(shí)踐
寧波大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海開放城市，是一所辦學(xué)歷史僅20年的地方綜合性大學(xué)。學(xué)校在發(fā)展過程中，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求變化，積極調(diào)整自己的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索、創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式。
1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)
2006年，寧波大學(xué)為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展對具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才的迫切需求，在過去幾年對人才培養(yǎng)模式改革探索的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合型創(chuàng)新人才和知識寬厚扎實(shí)的研究型創(chuàng)新人才。
“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”自2007年開始實(shí)施，充分體現(xiàn)了“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念。在新的人才培養(yǎng)模式中，進(jìn)一步拓寬了人才培養(yǎng)口徑。全校68個(gè)本科專業(yè)以學(xué)科類別相近、基礎(chǔ)課程融通為原則，劃分為12個(gè)學(xué)科大類。學(xué)生按學(xué)科大類招生，入學(xué)后的`第一學(xué)年以學(xué)科大類組織各類教學(xué)活動，這樣可以使學(xué)生有充分的時(shí)間和知識背景來認(rèn)識學(xué)科。一年后在學(xué)科大類內(nèi)選擇專業(yè)，第三年在專業(yè)內(nèi)選擇專業(yè)方向(每個(gè)專業(yè)至少設(shè)置3個(gè)及以上的專業(yè)方向)，符合一定條件的學(xué)生還可以轉(zhuǎn)學(xué)科、轉(zhuǎn)專業(yè)，意味著學(xué)生可以在比較大范圍內(nèi)擁有選擇專業(yè)與專業(yè)方向的權(quán)利。新的人才培養(yǎng)模式中，在原來課程體系基礎(chǔ)上完善課程結(jié)構(gòu)，形成了由通識教育課程、學(xué)科教育平臺課程、專業(yè)教育平臺課程以及專業(yè)方向模塊課程構(gòu)成的新課程體系，以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬培養(yǎng)口徑，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合。學(xué)校課程設(shè)置有較大的彈性，部分基礎(chǔ)課實(shí)行分層次教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、原有基礎(chǔ)或自己的興趣，選擇相應(yīng)的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證了學(xué)生選擇課程的權(quán)利。學(xué)校通過實(shí)行彈性學(xué)制，將選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生可在不違背課程先修后續(xù)關(guān)系的條件下，根據(jù)自己的意愿在學(xué)習(xí)年限內(nèi)選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可以在4年正常期限內(nèi)畢業(yè)，也可以延期至6年內(nèi)畢業(yè)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、參加輔修與修讀雙學(xué)位、第二專業(yè)等。
“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等子系統(tǒng)組成的一體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的緊密結(jié)合，良性互動，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，拓展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”還重視加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)校將建立校、院、系三級的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，配足配強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師，形成教師關(guān)心學(xué)生成長的機(jī)制，為學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會設(shè)計(jì)職業(yè)生涯提供積極有力的指導(dǎo)。
2 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是寧波大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，也是學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要舉措。該計(jì)劃包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃等五方面內(nèi)容，對原來分散的第一課堂活動進(jìn)行了有效的資源整合，并以學(xué)分制形式納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃貫穿于學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過程之中，做到四年不斷線，由學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、特長和專業(yè)特點(diǎn)任選項(xiàng)目，作為對第一課堂的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的良性互動。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須取得4個(gè)第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分方可畢業(yè)，從而提高學(xué)生參與第二課堂活動的主動性，增加第二課堂活動的系統(tǒng)性、有效性，更有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校設(shè)立每年260多萬元的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，以保障“大學(xué)牛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施。
3 開展廣泛合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才
為加強(qiáng)與企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)的溝通、交流與合作，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，2003年，寧波大學(xué)啟動“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”行動計(jì)劃，此后，又將行動計(jì)劃拓展至社區(qū)和農(nóng)村。根據(jù)該計(jì)劃，寧波大學(xué)每年選派百名教授、副教授和博士通過掛職、兼職和擔(dān)任顧問等形式，為企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村提供技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)、法律咨詢等服務(wù)，共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，協(xié)助做好企業(yè)、社區(qū)和新農(nóng)村規(guī)劃、建設(shè)和管理工作。幾年來的實(shí)踐表明，“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)(社區(qū)、農(nóng)村)”活動是推動教師與基層緊密結(jié)合的重要渠道。一方面能幫助教師及時(shí)了解市場，并根據(jù)市場需求和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整自身的學(xué)術(shù)研究方向與發(fā)展目標(biāo)，提高自身的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力;另一方面，也為基層了解、引進(jìn)高校的科技成果和人才資源，解決科技供需脫節(jié)問題提供了便利，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。
20xx年，“百名優(yōu)秀企業(yè)家、高級管理人才進(jìn)校園”活動在寧波大學(xué)拉開序幕，學(xué)校通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家、高級管理人才擔(dān)任兼職教授，將企業(yè)文化、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成果、先進(jìn)管理方法引入課堂，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，推動人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教育科研相互融合，促進(jìn)科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合。
寧波大學(xué)還通過與其他普通高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校際合作以及與包括行業(yè)主管單位、行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)等的校企合作方式，積極主持和參與“寧波市應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”建設(shè)項(xiàng)目，為地方培養(yǎng)石油化工、生物醫(yī)藥、紡織服裝、機(jī)電模具、IT產(chǎn)業(yè)、旅游會展、文化服務(wù)、港口物流、經(jīng)管經(jīng)貿(mào)、金融保險(xiǎn)等10大專業(yè)人才。通過“應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”建設(shè)，對于促進(jìn)高校和相關(guān)企業(yè)間實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作和資源共建、共享，加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，多途徑合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高高等教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)提供人才和智力支持等，將發(fā)揮越來越顯著的作用。
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