淺談漢語拼音的創(chuàng)新與實(shí)踐
“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!迸嘤褡鍎(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,教育責(zé)無旁貸,語文教育責(zé)無旁貸。因此,如何在教學(xué)過程中有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育成為教育工作者們亟待探討、解決的問題。學(xué)齡前的兒童正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是培育創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。由此看來,創(chuàng)新教育在一年級(jí)的語文教學(xué)中具有舉足輕重的位置。而剛?cè)雽W(xué)的孩子首先接觸的便是拼音,那么,創(chuàng)新教育在拼音教學(xué)中如何體現(xiàn)呢?我認(rèn)為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語言、培養(yǎng)能力的“三個(gè)結(jié)合”上。
1.學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,許多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在著模糊認(rèn)識(shí),把“創(chuàng)新”的含義定位在前所未有“世界首創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)上,其實(shí),許多發(fā)明都是對(duì)前人的研究成果的一種改良。由此可見,世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系,都建立在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上。因此,從某種意義上說,進(jìn)行創(chuàng)新教育首先要幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。一年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期,漢語拼音教材中配有的大量貼近兒童生活實(shí)際的圖片,不僅化抽象字母的形為具體可感的形象,為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音架起了一座輕松而有趣的橋梁,也為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)事物提供了很好的材料。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí),應(yīng)借此加深、拓寬學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如字母“k”配有小蝌蚪附著在水草上的`圖,教學(xué)到此處時(shí)可相機(jī)向?qū)W生提問:“水草上有什么?”學(xué)生答:“水草上有兩只小蝌蚪!苯處熡謫枺骸澳銈兛纯,小蝌蚪是什么樣子的呀?”學(xué)生答:“小蝌蚪是灰黑色的”,“小蝌蚪的尾巴很長”,“小蝌蚪的腦袋很大!崩蠋熃又鴨枺骸澳悄阒佬◎蝌介L大了會(huì)變成什么嗎?”老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示“青蛙”的圖片,簡單講解小蝌蚪變青蛙的過程,教育學(xué)生保護(hù)青蛙就要從保護(hù)小蝌蚪做起,滲透環(huán)保教育。
2.學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合。
創(chuàng)新教育的核心問題是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,而語言表達(dá)能力恰恰是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)。
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是提高讀寫能力的重要前提。為此,老師在教學(xué)拼音的同時(shí),要努力挖掘教材中的語言訓(xùn)練因素,讓學(xué)生一進(jìn)校門就受到規(guī)范語言的訓(xùn)練。
、倮米帜傅男螤,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
初入學(xué)的孩子,已具有了一定的口頭語言表達(dá)能力,但不夠規(guī)范。在拼音教學(xué)時(shí),教師就要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行訓(xùn)練,以規(guī)范學(xué)生的語言,使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。
如在教字母“o”時(shí),趁機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生:“o像什么?”結(jié)果一石激起千層浪,孩子們記憶的閘門打開了,有的說:“o像一個(gè)圓圈”,有的說:“o像一個(gè)乒乓球”,有的說:“o像弟弟的小腦袋”……從而根據(jù)兒童善于聯(lián)想記憶、形象記憶和韻律記憶的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜:“小小的圓圈o o o”、“爺爺?shù)墓展鱢 f f”、“解放軍的機(jī)槍k k k”、“小棍趕豬l l l”等。這樣不僅強(qiáng)化字母的音和形,而且還擴(kuò)展了思維,使學(xué)生嘗到了規(guī)范表達(dá)語言的成功樂趣。
、诶眯蜗蟮牟鍒D,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
現(xiàn)行的拼音教材為每一個(gè)字母都配備了一幅形象的彩圖,這些插圖接近生活,富有童趣,既表音又表形,具有實(shí)用性,能有效地幫助學(xué)生識(shí)記字母的音和形。因此,在拼音教學(xué)中,我們應(yīng)充分利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖,創(chuàng)設(shè)語言情境,誘發(fā)學(xué)生說話。如教聲母“h”時(shí),可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,然后設(shè)問:“圖上畫的什么?”學(xué)生說:“一個(gè)小男孩在喝水。”教師借機(jī)引導(dǎo):“一個(gè)穿著什么衣服的小男孩坐在什么上喝水?他拿著什么在喝水?”學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下,思維頓時(shí)打開了,有的說:“一個(gè)穿著紅色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿著茶杯在喝水!庇械恼f:“一個(gè)穿著紅色體恤衫,藍(lán)色褲子的小男孩拿著杯子坐在椅子上喝水。”這樣,學(xué)生不僅說出了一句完整通順的話,而且還在觀察中認(rèn)識(shí)了“h”的形狀,從說話中掌握了“h”的正確發(fā)音。
③利用音節(jié)遣詞造句,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn),我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,努力在學(xué)生的頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以,我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中,應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即用帶調(diào)音節(jié)組詞造句,賦予音節(jié)以意義。例如:在教學(xué)“guā”這個(gè)音節(jié)時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)組詞,然后再讓他們從中挑選一個(gè)自己喜歡的詞說一句話。有的孩子說:“西瓜長得又大又圓。”有的說:“小青蛙在田里呱呱叫。”還有的說:“新疆的哈密瓜,真好吃!”由此可見,當(dāng)音節(jié)僅僅作為一個(gè)沒有意義的符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),學(xué)生的記憶是非常困難的,而當(dāng)把音節(jié)放在具體的語言環(huán)境中,讓它與生活密切相聯(lián)時(shí),就很容易引起兒童的注意和學(xué)習(xí)的興趣,從而在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)拼音與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,對(duì)人才的要求發(fā)生質(zhì)的變化,最重要的已不再是掌握更多、更深的知識(shí),而是獲取知識(shí)、更新知識(shí)的能力,是在更新知識(shí)以及利用新知識(shí)的過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí),表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。學(xué)齡前兒童是智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期,因此,在拼音教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。
①在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。
思維源于觀察,觀察是思維的基礎(chǔ),是學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界和增長知識(shí)的重要途徑,敏銳、精細(xì)的觀察是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因此,在拼音教學(xué)中我們要善于啟迪學(xué)生仔細(xì)地觀察日常生活,教給其觀察的方法,使之能抓住特點(diǎn),善于從平常事物中發(fā)現(xiàn)不平常的因素,從而找出解決問題的辦法。我曾引導(dǎo)學(xué)生這樣觀察第33頁的插圖,首先在學(xué)生觀察后我問:“圖上畫的是什么季節(jié)?”學(xué)生異口同聲地回答:“夏季!薄澳闶菑哪男┑胤娇闯鰜淼?”學(xué)生有的說:“小草綠了,花兒開了,蝴蝶正在花叢中跳舞。”有的說:“老爺爺穿著短袖上衣,在樹下乘涼。”有的說:“樹木的枝葉長得又多又密,喜鵲在樹上唱著歌呢!蔽矣謫枺骸袄蠣敔斣谑裁吹胤礁墒裁?”“老爺爺坐在大樹下的竹椅上聽音樂。”“你怎么知道他在聽音樂?”學(xué)生回答說:“因?yàn)闋敔數(shù)亩鷻C(jī)邊有一個(gè)五線譜號(hào)。”學(xué)生通過細(xì)致的觀察,找到了問題的答案。
、谠谄匆艚虒W(xué)中啟迪學(xué)生豐富的想象力。
想象力是在已知事物和觀念的基礎(chǔ)上,努力去探索新事物和新觀念,并借助大腦對(duì)已知信息的加工、整理與推測(cè)創(chuàng)造出新形象的一種能力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過:一切創(chuàng)造都是以創(chuàng)造性的想象開始的,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。由此可見,想象是創(chuàng)新的翅膀。因此,在漢語拼音教學(xué)中,教師要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生借助創(chuàng)造性想象豐富自己的心理活動(dòng),擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)復(fù)韻母“üe”的時(shí)候,我有意識(shí)地讓學(xué)生用編故事的方式解決復(fù)韻母的組成問題。其中,有一個(gè)孩子是這樣編的:“有一天,小魚兒在池塘里快活地游來游去。這時(shí),一只大白鵝也跳進(jìn)了水里游泳。小魚見了,連忙大聲喊:‘鵝哥哥,鵝哥哥,讓我們做好朋友,親親熱熱在一起!焙⒆幽浅錆M童趣的想象不得不令人贊嘆,這不正是一種創(chuàng)造嗎?
在一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,把學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語言思維相結(jié)合,把學(xué)習(xí)拼音與培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,也正是創(chuàng)新教育在拼音教學(xué)中的重要體現(xiàn)。
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