藥劑學(xué)專業(yè)論文
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中藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
一、目前中藥學(xué)科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)模式的缺陷
本校作為中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位國內(nèi)首批授權(quán)點，從專業(yè)學(xué)位研究生的自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制訂了一整套培養(yǎng)方案，以熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、藥物合理利用及社會服務(wù)等工作高層次、應(yīng)用型的中藥學(xué)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，更加突出了專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型特色。但專業(yè)學(xué)位研究生對于中藥學(xué)專業(yè)來說，畢竟是一個全新的事物。由于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位在我國設(shè)置時間較短，人們對這兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認(rèn)識不夠，造成培養(yǎng)過程中可能存在培養(yǎng)模式雷同等現(xiàn)象。具體而言，我國多數(shù)科學(xué)學(xué)位研究生單一導(dǎo)師制缺乏復(fù)合性；指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)研究生專業(yè)或研究方向，培養(yǎng)模式缺乏多樣性；課程設(shè)置和教學(xué)方式僵化，缺乏靈活性；學(xué)術(shù)交流的范圍有限，尤其缺乏國際性；研究生科研與社會需求脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)模式使研究生培養(yǎng)與用人單位的需求脫節(jié)，造成研究生走出校門之后不能迅速融進(jìn)社會，缺乏競爭力。
二、中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的新方向
經(jīng)過兩年多的調(diào)研、摸索和不斷總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)建立一種適合專業(yè)學(xué)位的新型培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)模式多樣化、課程設(shè)置實用化、教學(xué)方式靈活化、指導(dǎo)教師雙軌化、科研實踐社會化、學(xué)術(shù)交流國際化的新模式。這種模式以校外實踐基地為依托，營造研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境，突出研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育，促進(jìn)企業(yè)和社會生產(chǎn)實踐基地優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研資源的共享，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時代的要求，從而為打造創(chuàng)新型社會提供充足的智力支持和人才保證。
1．培養(yǎng)模式多樣化
專業(yè)學(xué)位研究生不同于科學(xué)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位發(fā)展目標(biāo)和定位都是培養(yǎng)高層次的專業(yè)性、技能型人才，而非為以后高深學(xué)術(shù)研究做準(zhǔn)備。這種強(qiáng)烈的實踐品質(zhì)必然要求學(xué)生研究與應(yīng)用兩者兼顧，因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不能再適應(yīng)新的專業(yè)學(xué)位發(fā)展要求。新的培養(yǎng)模式要求建立在研究與實踐兩者相互結(jié)合之上，學(xué)生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實踐的雙重指導(dǎo)。為此，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)堅持與實踐結(jié)合、從實踐中學(xué)習(xí)的原則，注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，可采用“校－企合作”或“校－企雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。學(xué)生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、藥政部門、醫(yī)院等單位進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試，為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)在堅持“實際問題導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識和基本研究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)有較好理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究人才，但應(yīng)該更突出專業(yè)性，以實際問題為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，從而改變單純培養(yǎng)某一個專業(yè)或研究方向的單一化培養(yǎng)模式。
2．課程設(shè)置實用化
按照國務(wù)院學(xué)位委員會制定的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案，專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。以前，人們往往認(rèn)為研究生教育是專業(yè)化教育階段，課程設(shè)置過于狹窄和單一，甚至脫離生產(chǎn)實際。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容要突出知識交叉性、實用性、創(chuàng)新性的`特點。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以“職業(yè)能力”為本位進(jìn)行設(shè)計，而不是以掌握某門學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，從專業(yè)化課程向?qū)嵱没�、綜合化課程轉(zhuǎn)變，形成新的課程體系。科學(xué)學(xué)位研究生教育以學(xué)科知識體系為框架進(jìn)行構(gòu)建，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系，而專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應(yīng)具備一定的理論，同時更應(yīng)是一流的實干家，是高層次復(fù)合型人才。
3．教學(xué)方式靈活化
傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸多、啟發(fā)少，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)方式也應(yīng)該更加靈活，以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，重視實踐教學(xué)。在理論教學(xué)中，學(xué)校聘請在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、流通、應(yīng)用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討有機(jī)結(jié)合，輔之專題講座、學(xué)術(shù)研討會等形式，重視運(yùn)用案例分析和模擬訓(xùn)練，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向為本；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)在學(xué)校完成，實踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門實施；所選課題強(qiáng)調(diào)實用性、創(chuàng)新性及與實際工作的結(jié)合，實驗課與校企聯(lián)合實踐基地相結(jié)合，在實踐中完成，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場研究、團(tuán)隊學(xué)習(xí)，形成完善的研究生實踐能力培養(yǎng)體系，注重增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
4．指導(dǎo)教師雙軌化
科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了兩類教育在導(dǎo)師隊伍上的差別，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)實行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制�！半p導(dǎo)師”制以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，吸收實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”真正意義上的合作。在遴選中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)指導(dǎo)教師時，強(qiáng)調(diào)必須具有較好的實踐經(jīng)驗，并承擔(dān)一定的科學(xué)研究課題；在校外，有一定數(shù)量的來自中藥企業(yè)的高級工程師作為兼職指導(dǎo)教師。從實際效果來看，“雙導(dǎo)師”制更有利于研究生實踐能力的提升。校內(nèi)導(dǎo)師一般科研功底較強(qiáng)，但他們對各部門的實際問題并不十分熟悉；而校外導(dǎo)師對實際問題有清楚的了解與認(rèn)識，因此，他們以指導(dǎo)實踐為主。通過實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，可以大大提高研究生的專業(yè)技能。
5．科研實踐社會化
實際操作中，本校規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，加大實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例，要求必須保證不少于18個月的校外實踐，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。在專業(yè)實踐中，充分吸納和利用社會資源，在生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院制劑室、藥品檢驗機(jī)構(gòu)等建立校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革和創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式。由校外培養(yǎng)基地提供并保障實踐教學(xué)的條件。研究生本人要提交實踐學(xué)習(xí)計劃，并按期撰寫實踐報告。指導(dǎo)教師應(yīng)在實踐報告及最后的實踐總結(jié)上簽名。對學(xué)生科研實踐的評價要由高校與實踐單位雙方同意，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合行業(yè)實際，并能真實體現(xiàn)研究生的專業(yè)技術(shù)水平。研究生教學(xué)培養(yǎng)單位要對實踐進(jìn)行全過程的監(jiān)督和管理，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。這種科研實踐社會化的培養(yǎng)模式從實踐中來，到實踐中去，使學(xué)校與社會和企業(yè)之間緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生畢業(yè)后與社會、與企業(yè)迅速融合，既培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力又鍛煉了研究生的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
6．學(xué)術(shù)交流國際化
從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來看，專業(yè)碩士培養(yǎng)代表著未來的發(fā)展趨勢。據(jù)2010年的統(tǒng)計數(shù)字，英國專業(yè)學(xué)位碩士占50%以上，美國占80%以上，我國僅占20%，這個比例顯然是很低的。另外，全球?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，我國中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為受教育者，必須考慮未來全球的發(fā)展方向，因此要積極投入到國際化的學(xué)術(shù)交流氛圍中。中藥學(xué)碩士要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力和競爭能力的研究生，活躍的學(xué)術(shù)氛圍必不可少，而活躍的學(xué)術(shù)氛圍，離不開國際化的交流和借鑒。為此，必須采取全方位的、切實可靠的措施保證學(xué)術(shù)活動的數(shù)量和質(zhì)量，比如邀請全球知名企業(yè)的專家作高水平的報告，導(dǎo)師應(yīng)該利用國際學(xué)術(shù)會議的機(jī)會，在“請進(jìn)來、走出去”中與國際同行交流生產(chǎn)實踐中的具體問題。
經(jīng)過20年的發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)進(jìn)入加快發(fā)展、全面提高的新的歷史階段。隨著我國社會分工日趨精細(xì)，職業(yè)結(jié)構(gòu)分層日趨合理，專業(yè)學(xué)位教育面臨著新形勢、新任務(wù)和新要求，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育也將進(jìn)入嶄新的時代。在中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，一定要解放思想，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以開放的眼光審視中藥學(xué)領(lǐng)域內(nèi)這一全新的研究生培養(yǎng)模式的變革，探索出一種新的適合中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
淺論藥物分析實踐教學(xué)的革新
一、實驗部分
1更新實驗內(nèi)容
在實驗教材的編寫中，我們精簡了實驗技能訓(xùn)練，增加綜合性、設(shè)計性訓(xùn)練，提高綜合性、設(shè)計性實驗的比重。同時為了順應(yīng)本科生對專業(yè)英語的需求，增加雙語實驗。藥物分析基本操作技能實驗，如藥物理化性質(zhì)的驗證、真?zhèn)舞b別、純度檢查和有效成分含量測定。其目的是通過以學(xué)生為主體的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實驗操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。基本操作技能訓(xùn)練內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，由單一到多個技能同時訓(xùn)練。如，學(xué)生開始接觸藥物分析實驗時，訓(xùn)練他們完成單項的雜質(zhì)檢查、含量測定等內(nèi)容，之后，可以鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定同時完成，收效甚好。
藥物分析的綜合實驗將藥物作為一個研究的整體，在完成單項基本技能兼顧藥學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如《阿司匹林的含量測定》的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生們親手完成了阿司匹林原料藥的合成和片劑的制備之后，利用4個學(xué)時完成阿司匹林含量測定的原理、方法與技術(shù)要點的學(xué)習(xí)、討論，并隨后由學(xué)生們親自完成自制阿司匹林片的定量分析，完成檢驗工作報告；《黃連提取物中鹽酸小檗堿的鑒別》項目，是在學(xué)生們完成了黃連藥材的鑒定和其鹽酸小檗堿成分的提取訓(xùn)練后，完成運(yùn)用薄層色譜法鑒別中藥目標(biāo)成分的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)會其鑒定技術(shù)的應(yīng)用。設(shè)計實驗是同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的理論知識，設(shè)計老師所給的實驗題目，讓同學(xué)們根據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行實驗設(shè)計，例如《對乙酰氨基酚片的質(zhì)量分析》實驗前將任務(wù)布置下去，要求每組同學(xué)寫一個實驗方案，實驗課上進(jìn)行討論，最后以實驗小組為單位，原則上一組3—5人，實驗小組成員經(jīng)合理分工后主動帶著問題到圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)，根據(jù)所學(xué)過的知識和理論設(shè)計實驗方案。
他們經(jīng)過討論形成小組成員認(rèn)可的方案后，每個實驗小組選派一名同學(xué)，在班上匯報，由全班同學(xué)展開討論，實驗老師全程參加，經(jīng)過充分交流后，根據(jù)老師和同學(xué)的意見和建議，在查閱相關(guān)資料進(jìn)一步完善實驗方案。之后，各實驗小組根據(jù)自己的實驗方案向?qū)嶒炇姨峤粚嶒炗闷非鍐�。在具體實施實驗方案時，實驗老師只提供清單中所需的實驗用試劑和儀器，具體實驗用試劑有學(xué)生自己配制，儀器的校正和調(diào)試也有學(xué)生自己動手完成。最終由每位學(xué)生獨立完成相應(yīng)的原始記錄和藥檢報告，使學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藥品檢驗工作的具體方法和基本程序，熟練掌握實用的、先進(jìn)的藥檢工作技術(shù)，為今后就業(yè)和繼續(xù)深造奠定堅實基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生們勝任藥品檢驗一線崗位實際工作的自信心。雙語實驗的實施，使學(xué)生做實驗的同時了解了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英文標(biāo)示方式，鞏固和加深了專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。
2改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，改變單純通過講解和示教的講解方法，引入多媒體教學(xué)，將一些實驗基本操作技能和因條件限制無法在實驗室完成的實驗項目，制作成視頻資料，學(xué)生可隨時觀看實驗視頻教學(xué)資料，復(fù)習(xí)基本操作技能并對完整的藥品檢驗過程有全面的了解。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)實驗，明確實驗?zāi)康�，了解實驗所需的儀器藥品，把握儀器的操作要領(lǐng)、每一操作步驟的作用以及實驗成功的關(guān)鍵所在；實驗中學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，認(rèn)真記錄原始實驗數(shù)據(jù)；在心中有數(shù)的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真思考實驗中出現(xiàn)的問題，教師在課上不再講解具體的操作步驟，但對實驗的關(guān)鍵步驟和注意事項進(jìn)行講解，并全程巡視，隨時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣，具備分析問題及實驗操作的動手能力。學(xué)生在完成實驗后，提交實驗報告，報告包括實驗內(nèi)容和實驗結(jié)果及分析討論。每次實驗報告教師都認(rèn)真批閱打分，并將其中問題集中點評，讓學(xué)生明白在實驗及報告完成的過程中哪里做得好，哪里做得不好、不對，為什么不對，盡可能使收獲最大化。
3實驗考試的改革
藥物分析實驗單獨考核。實驗考核成績由平時實驗操作與實驗報告、實驗考勤和期末實驗考核3部分組成。其中平時實驗操作與實驗報告占30%，期末實驗考核成績占70%。平時實驗操作和實驗報告占30%，使得學(xué)生對實驗基本操作技能訓(xùn)練和實驗結(jié)果分析更為重視，在平時的實驗中和書寫實驗報告時有意識的加強(qiáng)基本功的練習(xí)，而不是僅僅滿足于測得幾個實驗數(shù)據(jù)，實驗基本操作技能有很大的提高。期末實驗考核以藥品檢驗工作項目為內(nèi)容，以考核工作能力為主，以接受任務(wù)到完成項目的工作為考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生隨機(jī)抽簽接受任務(wù)，任務(wù)僅寫明具體檢查項目，如檢查維生素C注射液的含量，其余不做提示，現(xiàn)場提供全套藥典，學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定、需用主要試劑配制方法的確定，并提交，之后進(jìn)行現(xiàn)場儀器和試劑的選擇，實際檢測，記錄數(shù)據(jù)，計算結(jié)果，并給出結(jié)論，當(dāng)場提交檢驗工作報告。
二、結(jié)果與討論
藥物分析實驗教學(xué)改革的實踐表明：通過藥物分析實驗教學(xué)的改革，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和進(jìn)行科學(xué)研究工作的能力有了一定程度的提高，在2009—2012年度本科論文答辯中，有8篇藥物分析相關(guān)論文獲得優(yōu)秀，并發(fā)表。
三、結(jié)論
在實施教學(xué)改革的過程中，我們也深切地體會到要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須根據(jù)本專業(yè)的特色，制定出合適的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)處于良性循環(huán)中，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)今科技發(fā)展迅速，各種分析技術(shù)日新月異，層出不窮，藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測手段也不斷地與時俱進(jìn)，教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，自身也要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中不斷地嘗試和探索。隨時改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格藥學(xué)人才。
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