心理論文格式范文

　　心理學方面的論文對于我們研究相關(guān)的心理學知識有著十分重要的影響作用。下面是小編推薦給大家的心理論文格式范文，希望大家有所收獲。

　　心理論文格式范文一

　　一、引言

　　當今社會已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，“90后”也逐漸成為職場主體。據(jù)智通人才發(fā)布的《20xx年人力資源數(shù)據(jù)報告》 顯示，20xx年度員工的整體離職率高達45.53%，超過2014年度的離職率28.8%，其中主動離職率達到94.42%，也比2014年高出3.78%，由數(shù)據(jù)可知員工的主動離職意向呈上升趨勢。企業(yè)要想在短期和長期內(nèi)都得到良好的發(fā)展，就必須能留住優(yōu)秀員工以及核心員工。此外，堅持以人為本的觀念也逐漸深入人心。人力資源管理不僅越來越受到企業(yè)的關(guān)注與重視，也成為了企業(yè)間競爭的主要因素。

　　二、人力資源管理和心理學的關(guān)系

　　人力資源管理包含了兩種研究取向：管理學取向以及心理學取向。人力資源管理屬于管理心理學的研究范疇，而管理心理學又是心理學領(lǐng)域的一個重要分支，因此，人力資源管理也可以看做是心理學領(lǐng)域的研究范疇。作為一門主要研究人的學科，人力資源管理需要尊重每一位員工，理解每一位員工，也要更多地關(guān)注員工的心理方面和人性方面。而心理學正可以充分揭示并解釋人力資源管理過程中的各種問題，并且運用心理學的方法能夠很好地解決員工的問題�？梢赃@么說，心理學是提高人力資源管理效率的一個有效途徑，兩者相輔相成，密不可分。只有充分應(yīng)用心理學，將心理學對人力資資源管理的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)人力資源管理的效用最大。

　　三、心理學在企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┬睦韺W在企業(yè)招聘中的應(yīng)用

　　招聘是指企業(yè)吸引應(yīng)聘者并從中選拔、錄用企業(yè)所需要的人的過程。企業(yè)招聘時應(yīng)遵循以下四個主要原則：因事?lián)袢�、公開、平等競爭以及用人所長�，F(xiàn)代企業(yè)大多在招聘過程中采用心理學中包括性向測試、能力測試以及興趣測試等方法來發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者所具有的心理品質(zhì)，從而更全面地了解應(yīng)聘者，減少決策失誤，盡量避免能崗不匹配現(xiàn)象的發(fā)生。同時，在招聘過程中應(yīng)用心理學還能很好的減少類似于首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)可能給招聘人員帶來的認識偏差，最大程度地減輕負面影響。

　　（二）心理學在企業(yè)人力資源開發(fā)中的應(yīng)用

　　人力資源開發(fā)是指由組織開展的，利用教育、訓練等方式開發(fā)、釋放人的才能的過程，以達到改進績效的目標。在企業(yè)人力資源開發(fā)過程中，為了使員工今后能更好地開展工作，企業(yè)會對員工開展在職體驗、人際互助以及個性和能力的測評等活動。在這些活動中貫穿著心理學中各種理論和測評技術(shù)。目前大多企業(yè)所追求的“幸福企業(yè)”目標正體現(xiàn)出人力資源管理從價值創(chuàng)造進入幸福創(chuàng)造階段的趨勢，員工的心理素質(zhì)在日常管理中應(yīng)受到重視。在對企業(yè)人力資源開發(fā)的過程中加入必要的心理素質(zhì)訓練，應(yīng)用心理學的理論能更好地提高員工的“幸福感”以及工作效率。

　�。ㄈ�）心理學在企業(yè)薪酬、績效管理中的應(yīng)用

　　作為理性的經(jīng)濟人，物質(zhì)利益在大部分員工的心中還是處于首要的地位。此外，人對物質(zhì)和精神需求的意識十分強烈，當一個人想獲得某物質(zhì)或達到某一目標時，是愿意付出努力以實現(xiàn)目標的。因此，企業(yè)人力資源管理在設(shè)計薪酬體系時可以利用員工這種心理，針對不同員工定制個性化薪酬，豐富貨幣和非貨幣形式薪酬的種類，注重員工參與制定，重視和員工進行溝通，應(yīng)用心理學的理論對員工的績效能力進行輔導，讓員工感到個人價值得以實現(xiàn)，這樣才能實現(xiàn)員工和組織目標的共同發(fā)展。

　�。ㄋ模┬睦韺W在企業(yè)人才保持中的應(yīng)用

　　員工的高離職率反映出如何留住員工，尤其是優(yōu)質(zhì)員工已經(jīng)成為大多企業(yè)需要面對的問題。企業(yè)要想留住優(yōu)秀的人才，應(yīng)充分從心理學角度出發(fā)，探究員工心理，了解員工的需求。美國著名的心理學家馬斯洛提出的需求層次理論，即人的需求分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實現(xiàn)需要五個層次，企業(yè)人力資源管理應(yīng)正確區(qū)分不同員工的不同需求，并采取相應(yīng)的措施最大程度的滿足員工需求，提高員工在企業(yè)中的參與感與歸屬感，這樣才能實現(xiàn)員工和組織目標的共同發(fā)展，并且能提高員工對企業(yè)的滿意度與忠誠度，從而留住優(yōu)質(zhì)人才。

　　四、在人力資源管理中應(yīng)用心理學的意義

　　同樣是以人為研究對象的學科，把人力資源管理和心理學有效地結(jié)合起來，使人力資源管理更加心理學化，非常符合人力資源管理以人為本，越來越重視與員工建立親密關(guān)系的趨勢。

　　企業(yè)要提升自身競爭力，就要把心理學作為人力資源管理的基礎(chǔ)，掌握并運用好心理學的各種理論及技術(shù)，才能不斷改進企業(yè)的管理工作，提高企業(yè)的管理水平。把心理學應(yīng)用在企業(yè)人力資源管理中，了解員工的真正心理和需求，調(diào)動其積極性，保持企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，也為企業(yè)更高效地實現(xiàn)自己的戰(zhàn)略目標提供了保證。

　　五、結(jié)論

　　當下是充滿競爭的時代，要想增強企業(yè)的活力、影響力，提高企業(yè)的生產(chǎn)力以及效益，就要做好“人的管理”。而“人的管理”要真正做到以人為本，就要關(guān)注企業(yè)員工的心理，始終牢記心理學與人力資源管理間相輔相成的關(guān)系，在企業(yè)的人力資源管理過程中應(yīng)用好心理學的各種理論和技術(shù)。這樣，企業(yè)的人力資源管理才能更加完善，企業(yè)才能取得更為長遠的發(fā)展。

　　心理論文格式范文二

　　一、問題提出

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　　中職學校長久以來都處于一個相對弱勢的社會地位，因為所收學生基本為中考沒有達到普高分數(shù)線的學生，即所謂的“后進生”，不論是在生源實力還是社會評價方面，都很難為大多數(shù)人所接受。近年來，受到“普高熱”及“就業(yè)學歷上移”趨勢的巨大沖擊，目前中職學校普遍存在招生困難、生源欠佳等問題。加上新課改的倡導和嚴峻的就業(yè)形勢，無疑對中職學校學生的'教育提出了更高的要求。

　　隨著社會的迅速發(fā)展，各種社會問題層出不窮，學生的心理健康狀況著實堪憂，對中職生的心理健康問題的關(guān)注刻不容緩。

　�。ǘ�）研究目的及意義

　　基于上述種種嚴苛的現(xiàn)實，我們不得不認真思考如何幫助我們的中職生在將來成為能適應(yīng)社會需求、為社會認可的社會人。這不僅要讓學生掌握良好的知識技能，更要培養(yǎng)學生的心理特質(zhì)，比如信任、責任心、競爭、合作、挫折承受力、適應(yīng)能力等，以便讓學生有能力更好地適應(yīng)社會環(huán)境、獨立成長。

　　二、理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┧季S的階段特征

　　根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段論，7～15歲，即小學和初中階段，是兒童形成具體運算思維和形式運算思維階段，也就是抽象邏輯思維階段。在該階段，學生的邏輯推理能力逐漸形成并開始發(fā)展，可以掌握抽象的概念、獨立進行問題解決活動或者推理活動。這一階段具體形象思維同樣占重要比重，但是隨著時間的推移，抽象邏輯思維會日趨轉(zhuǎn)為主導地位。中職生普遍成績不理想，也就意味著他們的抽象邏輯思維能力在前期未能得到較好的發(fā)展，所以對分散孤立的各科課程知識的學習基本不能適應(yīng)且積極性也不高。

　�。ǘ�）價值觀及自我意識的發(fā)展

　　根據(jù)情緒情感的發(fā)展階段特征，青少年時期是價值觀確立及自我意識真正發(fā)展的時期，產(chǎn)生自我分化、自我同一性，自我意識的強度和深度不斷增加，自我評價逐漸趨于成熟。因而中職生需要得到更多的理解和關(guān)注，避免價值觀的扭曲。

　�。ㄈ�）馬斯洛的需要層次理論

　　馬斯洛的需要層次理論認為人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五種，這五種都是人類最基本的需要，是與生俱來的。不能因為中職生在學習能力上的落后而忽視了他們對愛、尊重、自我實現(xiàn)的高級需要。

　�。ㄋ模┬睦碜稍兝碚撆c技術(shù)

　　部分中職生存在心理健康問題，需要運用具體的心理咨詢技術(shù)來進行輔導，緩解不良情緒，建立正確的認知體系，引導進行適合自身的生涯規(guī)劃，避免誤入歧途，做出損害個人和社會的事情。

　�。ㄎ澹┬睦頊y驗量表（卡特爾16PF、EPQ、投射測驗、斯普蘭格性格測試）

　　運用測量工具科學測定中職生的心理狀態(tài)，進行科學分析。

　　三、現(xiàn)狀分析

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　　1.新課改及社會的要求

　　新課改中提出了相關(guān)內(nèi)容：（1）課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。（2）課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。（3）課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。（4）課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。不難看出，新課改強調(diào)了教學的主體應(yīng)為學生，建立自主學習機制，注重培養(yǎng)學生的各種能力和情感，加強與實際生活的聯(lián)系。

　　在這個高速發(fā)展的時代，社會對人才的要求越來越高，越來越多的用人單位對求職者的學歷及能力提出了更高的要求，中職生的學歷已經(jīng)輸給了其他競爭者，只有在能力上勝人一籌才能贏得均等的工作機會。對中職生的培養(yǎng)目標是將他們培養(yǎng)成為基層和生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能專門人才，因此過硬的實踐功底是中職生的最大籌碼。

　　2.教學現(xiàn)狀及存在問題

　　目前，中職學校的教育理念及模式存在以下問題：（1）教學觀念落后--不重視學生提出、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，不重視學生自主學習精神的培養(yǎng)，不重視學生協(xié)作與交流。（2）教學方式刻板--先理論后實踐。（3）教學模式陳舊--單純地灌輸知識。（4）課程設(shè)置隨意--缺乏合理科學的課程體系。（5）教材老化--教材知識滯后于信息技術(shù)的最新發(fā)展。

　　首先，大部分中職生都是學科教育中不夠成功的過來者，在初中時并未將抽象邏輯思維發(fā)展完善，所以對更高層次的高中課程的學習就有困難，加上學習習慣、方法、興趣都有限，所以單純地灌輸理論知識效果甚微。其次，大多數(shù)中職生的目的是希望獲得一份理想的工作，所以中職學校的課程設(shè)置及教學模式必須緊密結(jié)合專業(yè)及就業(yè)方向才能讓學生明確自己的發(fā)展方向，并且培養(yǎng)專業(yè)能力，守舊的“應(yīng)試化”模式極有可能讓中職生墜入更深的深淵。由此可見，目前的中職學校教育很難真正幫助學生在激烈的社會競爭中占得一席之地。

　�。ǘ�）心理健康

　　1.已有研究數(shù)據(jù)分析

　　縱觀前人的研究成果，研究者運用各種心理測評工具對中高職生的心理特質(zhì)進行了科學測定。在對某校1381名高職新生進行UPI（大學生人格問卷）測試和訪談后，發(fā)現(xiàn)存在心理健康問題的學生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.66%，其中存在嚴重心理問題的學生占總?cè)藬?shù)的1.52%；某校對2009級高職新生和本科學生進行了卡特爾16PF人格問卷測試，數(shù)據(jù)顯示，高職學生中存在心理問題者占總?cè)藬?shù)的4.69%，高于全校平均數(shù)。

　　以上結(jié)果說明，高職新生整體心理健康狀況良好，存在心理問題的學生是少數(shù)。這些學生中，有心理問題較嚴重者，表現(xiàn)為內(nèi)心沖突激烈、精神痛苦、抑郁、焦慮，遇到挫折容易產(chǎn)生自殺傾向，明顯影響正常的生活和學習，急需心理輔導；還有一些學生存在輕微的心理問題，但仍能夠維持正常的生活和學習，可以自行調(diào)整，但也有可能隨著學習生活壓力的增加而加重，需要密切關(guān)注。具體問題表現(xiàn)為：（1）自我認同度低，悲觀自卑。（2）人格發(fā)展不成熟，情感缺失、情緒不穩(wěn)定、抑郁、焦慮。（3）社交能力欠缺，尤其是合作能力、語言表達能力等，容易引發(fā)攻擊性行為。以上研究的對象雖然為高職生，但是他們與中職生在背景上有很大的相似。加上中職生正處在青春期，所以各方面的表現(xiàn)將更為突出，因此兩種對象的研究結(jié)果很可能具有較高的正相關(guān)。

　　2.原因分析

　　精神分析學派認為，心理問題的產(chǎn)生與個人童年經(jīng)驗有密切關(guān)系；行為主義學派認為個人成長環(huán)境是導致心理問題的重要因素，包括家庭環(huán)境及學校環(huán)境；認知主義認為人之所以會產(chǎn)生不良情緒和行為是因為對生活事件進行了錯誤的認識。將各家理論概括起來并結(jié)合實際，形成心理問題的原因有：（1）家庭，父母愛的缺失；不適當教養(yǎng)方式，過分溺愛或過分忽視。（2）學校，學校風氣不佳，教條主義。（3）社會環(huán)境，接觸過多不良信息或人物。（4）主觀原因，沒有形成正確的價值觀，對人和事缺乏認知和判斷能力，由于特殊的年齡階段（青春期）而情緒不穩(wěn)定。

　　四、討論與結(jié)論

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　　鑒于上述現(xiàn)狀及原因分析，作為教育工作者，應(yīng)當將如何改善當前狀況放在首位。已有文獻大部分還停留在現(xiàn)狀分析階段，而在如何改革方面，切實有效的研究著實有限，改進措施應(yīng)該是今后研究的重中之重。另外，還沒有發(fā)現(xiàn)用來測量中職生心理現(xiàn)象的較權(quán)威的專門調(diào)查問卷，只能用卡特爾、艾森克等人格問卷來測量一般的人格特征。

　�。ǘ�）改革

　　1.教學

　　考慮中職學生的思維特點，在課業(yè)教學中除了教給學生“是什么”與“為什么”，更應(yīng)該加大“如何做”的比重，讓學生在實踐中學習，這樣不僅能利用形象思維掌握專業(yè)技能，也有助于激發(fā)學生的學習興趣和動機。

　　青少年時期是價值觀和自我意識確立的關(guān)鍵時期，教師的正確引導尤為重要。在自我意識的形成過程中，很可能會出現(xiàn)偏差。比如出現(xiàn)同一性混亂，即不知道自己是什么樣的人，對自己認識不清；同一性拒斥，即過早將自我意象固定化，缺乏主見，盲目尊崇權(quán)威、缺少反思。當學生在成長過程中經(jīng)歷相關(guān)事件時，如果沒有正確的引導，很可能會出現(xiàn)自我意識建立失敗和價值觀錯誤，導致以后的行為偏差。所以教師應(yīng)該在尊重學生的前提下與學生建立平等關(guān)系，關(guān)注學生的課余生活，多跟學生溝通。

　　應(yīng)社會要求和中職生現(xiàn)狀，學校除了教授學生專業(yè)知識與技能外，還要注重培養(yǎng)學生的各項能力。比如責任感、獨立性、合作、交際、生涯規(guī)劃等。學校需要引進心理學專業(yè)資源，面向?qū)W生及家長開設(shè)相關(guān)課程，并開展實踐活動，如團體心理活動。必須拋棄之前的心理健康教育的表面化，真正的心理學只有專業(yè)人士才能正確而全面地傳授。

　　人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論認為人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，這五種都是人類最基本的需要，是與生俱來的，其中最高層次的自我實現(xiàn)需要是人實現(xiàn)自身價值、肯定自我的需要。雖然中職生是學科教育上的落后者，但他們同樣有自我實現(xiàn)的需要，所以創(chuàng)造機會讓學生體會到成就感，看到自身的能力，學會肯定自己也是十分重要的。

　　2.心理問題

　　除了上述的開設(shè)心理公開課和活動之外，學校應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的心理咨詢室，聘請專業(yè)的心理咨詢師，在絕對保密的原則下為學生提供個人心理輔導。切忌用副科教師代替心理咨詢師的職位。

　　在發(fā)生心理問題導致的負面事件以后，應(yīng)組織學生及家長積極面對，參與討論與反思，切忌避而不談。

　　總之，中職生的教育中，應(yīng)當更加注重心理學理論在教學的應(yīng)用，并且特別注重心理問題的分析和處理。要實現(xiàn)以上幾點，需要社會、學校、家長、學生的通力協(xié)作。

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