論文談主題活動中的課程設(shè)計
當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入，幼兒整體性的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，“整合課程”是一種靈活的新課程形式，它不只是教材的單因素整合，而是教師、幼兒、教材、環(huán)境的整合，是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，實施整合課程，關(guān)鍵在于教師對整合課程的認識，直接影響著整合課程的實施，教師必須正確認識整合課程的實質(zhì)與特點。倡導(dǎo)整合課程的整合，是強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系，使課程內(nèi)容成為有機的整體，注重教育影響的整體性，是將課程系統(tǒng)中各個要素及其成分之間形成有機聯(lián)系、相互滲透，相互結(jié)合成為整體的課程。即各領(lǐng)域、各方法兼重并納，而且是協(xié)調(diào)統(tǒng)整、相互作用。
一、課程在主題中的實施
我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以本園幼兒身心發(fā)展的實際需要為基礎(chǔ)，綜合已有經(jīng)驗，邊實驗邊研究，重點將各領(lǐng)域目標(biāo)整體融合，體現(xiàn)幼兒發(fā)展的需要，使課程各部分形成一個合乎規(guī)律、有機的、有序的整體。將幼兒身體、社會與情感、認知、語言、藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)融于心中，有機結(jié)合，并運用于課程設(shè)計之中，讓幼兒學(xué)得主動、學(xué)得愉快、學(xué)得自然。例如：主題活動“我愛祖國”整合了家庭資源，家長們?yōu)橛變核鸭烁鞣N關(guān)于我國、家鄉(xiāng)蘇州的有關(guān)圖片，孩子們常常簇擁在圖片前講述“這里是白馬澗，我去過！”“這是龍池！”……“老師，這是那里？那是那里？”孩子們急切地想知道每一處景觀的聞名之處。教師隨即根據(jù)幼兒興趣，將主題活動“我愛祖國”計劃性的內(nèi)容和方法與生成性的非計劃的活動進行整合，組織幼兒生成活動，玩旅行游戲—“白馬澗歡迎您”請到過旅游點的幼兒當(dāng)導(dǎo)游，大家邊旅行邊聽介紹，幼兒興趣盎然，活動開展得生動有趣……在國慶節(jié)前后，我們還組織幼兒與家長一起開展“迎奧運、慶國慶攝影大賽”。我們感到在現(xiàn)實的主題活動過程中注重活動內(nèi)容的生成及方法的整合、充分將對幼兒發(fā)展有益的相關(guān)信息加以利用，能滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從而有效地促進幼兒發(fā)展的整合。
二、預(yù)定整合課程方案，擴展課程內(nèi)容
教育內(nèi)容的整合是幼兒園整合課程的主要表現(xiàn)，也是最基本的整合。課程內(nèi)容的整合是以目標(biāo)的整合為前提的，主要有縱向整合和橫向整合兩種，即領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容整合、多領(lǐng)域的內(nèi)容整合和超領(lǐng)域的內(nèi)容整合。我們在預(yù)定整合課程方案時，我們應(yīng)盡量深刻、細致的挖掘課程中隱性因素，以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，按幼兒的需要進行課程的縱向和橫向發(fā)展的構(gòu)想，擴展課程內(nèi)容。
在“豐收的季節(jié)”的主題活動中，我們有一個這樣的大目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，幫助幼兒學(xué)會用語言、美術(shù)等方法來表現(xiàn)秋天的美麗�！痹诖竽繕�(biāo)確定以后，我們從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子對秋天的水果、種子和落葉非常感興趣，每天吃完水果，孩子們手拿果核，互相比較、議論。在區(qū)域活動中喜歡用各種形狀的樹葉想象各種物體，有了動手操作、自己解決問題的能力，同時也萌發(fā)了探究的愿望等。孩子們的發(fā)展是整合的，孩子們的.學(xué)習(xí)是快樂的，他們一直在體驗發(fā)現(xiàn)、成功的快樂。本課程的目標(biāo)通過整合后，既注重幼兒得全面和諧發(fā)展，又充分考慮幼兒發(fā)展諸領(lǐng)域及相互間的和諧。我們一起研究怎么將我們原來的美術(shù)、音樂、計算教學(xué)內(nèi)容與幼兒現(xiàn)有的興趣、經(jīng)驗、需要結(jié)合并巧妙整合于我們的活動中去，通過內(nèi)容的整合，促進幼兒整體性的發(fā)展、和諧發(fā)展。如：老師根據(jù)孩子們喜歡吃水果的特點，設(shè)計了“奇妙的果樹”、“奇妙的種子”、“玉米真好吃”等活動。還根據(jù)幼兒對樹葉的濃厚興趣，融入了音樂活動“秋天多么美”語言活動“秋天真美麗”的教學(xué)內(nèi)容；還搜集了一些秋天的圖片和讓幼兒欣賞。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出觀察。組織家長與幼兒到農(nóng)村去進行親子采摘活動，考慮如何在非正式活動中整合滲透主題教育的內(nèi)容。于是，在科學(xué)區(qū)域活動中，我們提供了各種樹葉，幼兒可以在操作擺弄中探究用拓印、拼貼等，讓孩子在自由寬松的情境里想象樹葉的變化等。內(nèi)容的整合幫助幼兒積累了整合的有益的經(jīng)驗，促進了孩子身心的和諧發(fā)展。
三、充分發(fā)掘整合資源，優(yōu)化整合課程方案
幼兒園、家庭、社區(qū)都有豐富的教育資源，應(yīng)充分地加以利用，并進行有機地整合，使它們真正協(xié)調(diào)、一致地對幼兒成長產(chǎn)生積極、有效地影響。幼兒園、家庭、社區(qū)都有豐富的教育資源，應(yīng)充分地加以利用，并進行有機地整合，使它們真正協(xié)調(diào)、一致地對幼兒成長產(chǎn)生積極、有效地影響。
當(dāng)“我的祖國”、“豐收的季節(jié)”的主題產(chǎn)生后，孩子在自己探索的過程中產(chǎn)生各種各樣的問題，可是有很多往往是我們成人一下子回答不了的。而且孩子還需要成人為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，讓他們親身實踐自己解決這些問題。幼兒園里已有的材料滿足不了他們對科學(xué)知識的渴望，于是，我們老師能做的就是充分利用社區(qū)和家庭的資源了。
由于，在主題開展時我們就將新課程的精神向家長們進行了介紹，并且在家園園地中作了長期的宣傳，因此，我們的求助得到了家長們的大力支持。他們與孩子一起收集落葉；一起遠足攝影；使主題活動能夠順利開展。
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