建筑法規(guī)案例論文

　　建筑的美觀主要是在探討建筑的內(nèi)外部結構的藝術性體現(xiàn)這一問題。下面小編整理的建筑法規(guī)案例論文，歡迎來參考！

　　1目前建筑結構課程教學中存在的問題

　　1.1學生基礎薄弱，學習興趣不夠對于高職學生而言，一般基礎比較薄弱，特別是高等數(shù)學及工程力學是建筑結構課程學生的基礎課程，有些學生這兩門課的基礎很差，又缺乏工程經(jīng)驗，學習建筑結構就有很大的難度，其后果是直接導致部分學生畏難情緒嚴重，甚至厭學。同時，學生的學習目的不夠明確，學習過程中缺乏主動性，只做被動接受知識，缺乏思考，無法應用。

　　1.2教師教學方法單一，反思調整不及時教師主要是為完成教學任務，在目前各高職院校強化動手能力，采取2+1學習方式，即2年在校內(nèi)學習理論知識，1年校外實習，這樣學生的理論課學習課時數(shù)就有所減少，若還按原來傳統(tǒng)的教學模式，采用滿堂灌的方式，在有限的時間內(nèi)將全部知識都傳授給學生；甚至有些教師試圖通過多媒體授課，將大量的知識信息放到課件中，不停給學生展示，學生根本來不及思考就硬性地接受，可想而知，這樣得到的知識無法應用到實踐中。

　　1.3重視理論學習，缺乏動手能力建筑結構課程理論性與實踐性都很強，傳統(tǒng)做法是將全部理論知識講授給學生，而學生動手參與設計能力的培養(yǎng)較少，很多學生課程學得不錯，但不會應用，真正進行結構設計，就無從下手，高分低能現(xiàn)象比較嚴重。

　　1.4教學內(nèi)容更新較慢新時期的高職教學理念是培養(yǎng)高技能人才，因此在教學內(nèi)容上也應適應技能培養(yǎng)方面的調整，但教材更新還達不到這個要求，很多課本上還沒有體現(xiàn)設計理念。

　　2以設計為導向的建筑結構課程教學方法

　　2.1引入以設計案例為導向的教學模式根據(jù)高職高專以就業(yè)為導向的辦學理念，改革課程教學體系，突出以實踐教學為重點的相關內(nèi)容，針對不同就業(yè)崗位群，將建筑結構各章節(jié)內(nèi)容歸納整理成各具體的、切合實際的工程設計案例。即將課程內(nèi)容項目化，將項目分解成各任務，針對不同任務對應于實際工程案例，各案例均來自工程設計任務。每當學生完成一個項目課程，就能針對該課程項目完成一項實際工程中的設計任務，將教材中單一算例用工程設計案例來代替，避免學生學習課程時的盲目性，即所學知其所用，真正調動了學生的學習熱情，通過真正的工程設計案例，更好地引導學生學習建筑結構課程理論，促進學生主動思維，培養(yǎng)學生以設計為導向的建筑課程教學模式，更好地為學生走向工作崗位提供保障。

　　2.2以設計案例為向導的教學方法與教學手段改革傳統(tǒng)教學方法是以教師課解為中心，學生被動接受知識。課堂上主要是教師唱主角，學生缺乏參與熱情，有的學生上課無精打采，甚至上課玩手機，根本聽不下去課。以設計為導向的教學方法就是要轉變這種狀況，授課以學生為中心，學生參與到課堂的教學中，每個學生都是承擔設計案例的設計者，完成一堂課的教學需要由學生、主講教師、設計室及實訓中心多個方面配合完成。由于建筑結構課程是以設計為主的，其教學目的也是要讓學生掌握工程結構設計理念，達到進行結構設計及能識讀工程結構施工圖。

　　那么為了達到這上目標，有設計室參與到教學中是最好不過的了，因為可以通過設計室的實際工程項目作為授課的直接案例，這部分列入教師備課教案的一部分，每次課教針對相關內(nèi)容進行案例布置，當然這需要教師通過事先將學生分組形式，將本次課程內(nèi)容分組布置成設計任務，學生要完成設計任務需要掌握的理論知識，就是學生要主動探究的內(nèi)容。教師可以借助于多媒體演示以及建筑結構模型實訓室，讓學生參與到理論知識學習中來，如設計任務解決需要的理論依據(jù)、設計原理、計算公式、公式的適用條件、以及設計規(guī)范等，學生都會感興趣，此時教師講授這部分知識，恰好與學生探究的知識達到一致，教與學的.互動效果也達到了統(tǒng)一。同時充分利用實訓室的教學條件，實現(xiàn)講課、實訓一體化。學生所學到的理論知識，通過實訓室模型，達到了理論與實踐的結合，學生的工程設計成果，交由設計室參與評定，這樣能給學生營造出一種真實的工程設計氛圍，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生被動學習變成了主動學習，學習效果也就體現(xiàn)出來了。

　　2.3以設計案例為導向的學生成績評定以設計案例為導向的教學方法，需要從根本上改變以往的期末一次考試定成績的方法。既然強調設計，那么考核方法重在設計過程的考核，通過考核及時了解學生在學習過程中對理論知識的認知程度、對實踐知識的掌握程度，每個設計任務完成情況、設計方案的取舍、小組學生的協(xié)調配合等都能很好地反映出來，這樣通過各小組對比，以及設計任務完成的時間、質量，根據(jù)事先確定的學習過程考核細則，可以對學生學習過程進行綜合評定。

　　3結語

　　為了適用培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展要求的新型高素質人才，進行課程教學改革勢在必行。以設計案例為導向的教學方法使學生參與建筑結構設計任務中來，充分調動了學生自主學習的主動性，提高了學生學習的積極性，同時也激發(fā)學生的設計創(chuàng)新能力，對提高課程教學質量起到了很好的作用。

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