要學會聽課論文

　　講課是教師課堂教學的主要手段，聽課是學生課堂學習的主要方式。學生時代是人生的黃金時代，在這個黃金時代里，學生的大部分寶貴光陰是在課堂里度過的，按每周5天，每天上6節(jié)課計算，一學期20周，就要上600節(jié)課，一年要上1200節(jié)課。有些學校還有“培優(yōu)課”、“輔導課”、“活動課”等，實際上課節(jié)數(shù)可能還要多。一個學生如果不會聽課或聽課效率不高，那么學習可能事倍功半或徒勞無功，聽課效果不好，學習成績必然很難令人滿意。要學會聽課，必須做到：提高認識，作好準備，集中精力，講究方法。

　　一、提高認識 首先要認識聽課的重要性。

　　課堂教學是教師傳授知識、解難釋疑、培養(yǎng)能力的主要陣地，同時也是學生獲取正確信息、匡正錯誤、提高能力的主要渠道。離開這個主要渠道談學習，那無異于丟掉西瓜去撿芝麻。其次，要認識聽課的長期性，中學階段共6年，就得老老實實聽7000多節(jié)課。到學校學習目的就是接受思想教育、學習各科知識、鍛煉各種能力，要有耐心聽好每一節(jié)課。第三，認識課堂知識的濃縮性。從學習學科知識的角度講，學生上課的主要任務是在教師的引導下繼承人類的寶貴知識財富，并在這個過程中鍛煉觀察能力、動手能力、聽說能力、思維能力、綜合分析能力、運用知識解決實際問題的能力等。教師傳授的知識，一般都是人類長期實踐總結(jié)的產(chǎn)物，是人類智慧的結(jié)晶。教師講一節(jié)課的內(nèi)容，可能是一代或幾代科學家研究的成果。從教師來看，一個受過專門師范教育的老師，每一堂課也濃縮了教師的“人生精華”。可以說，在教師的指導下，學生走的是一條最近最直的認識道路。抓住了課堂學習，學習效率就能成倍提高。

　　二、作好準備 打仗要打有準備之仗，聽課也要作好準備工作。

　　一是心理準備，對每一門課，每一位老師的課要感興趣，應有強烈的求知欲望，應有向老師向一切內(nèi)行人虛心學習的精神。不論那一堂課所學內(nèi)容是復雜還是簡單，是難還是易，是多還是少，都應充滿信心、認真對待。課前應保持最佳心理狀態(tài)，厭學情緒、無所謂的態(tài)度、逆反心理，往往使課堂學習收效甚微。二是知識準備。課前對上一節(jié)課的內(nèi)容要有所了解，以便自然銜接新內(nèi)容；對新知識也應有所預習，帶著目的、疑問聽課，針對性強，效果就會更好。三是物質(zhì)準備。預計一堂課要用的書、筆記本試卷、練習本、筆以及其它文具，都應作好準備。作好了各種準備，進入積極的學習狀態(tài)就會快一些，學習效果自然也就會好得多。

　　三、集中精力

　　一般一堂課只有40?5分鐘，老師備課時已將教學內(nèi)容和活動設計好了，信息量大、活動多的課，一定要集中注意力，提高學習效率。據(jù)國外心理學家統(tǒng)計，13?5歲的初中生可使注意力穩(wěn)定30分鐘，15?8歲的高中生可使注意力穩(wěn)定40分鐘。其實，從目前我們大多數(shù)學校的情況看，不少學生注意力的穩(wěn)定性水平?jīng)]有達到這個標準，上課時分心、走神的現(xiàn)象還較普遍。有些學生進課堂后，得幾分鐘才能平靜下來，特別是下課十分鐘因某方面事情過于興奮或作過劇烈活動的學生，人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過程中，如果思想開小差，有時都是講的最關鍵的地方?jīng)]聽進去，那一段知識在自己的記憶中肯定是一片空白。接近下課時，有的學生就坐立不安了，老師到這個時候一般是對本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)，結(jié)論性的東西不聽，將可能留下概念模糊或推導過程不清的后遺癥。如果老師是講學生容易出現(xiàn)的問題或毛病，不聽，將重犯別人犯過的錯誤。如果老師是對某個難題作提示性指導，不聽，課后做練習時，將會多走一些彎路甚至無法下手。一堂課自始至終一定要集中精力聽課，對學習習慣不好的學生，雖然很難做到，但一定要盡力做到。許多學生浪費了許多寶貴的聽課時間，長期下去怎么能不影響學習成績呢

　　四、講究方法

　　做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點聽課法、主動參與法、目標聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。

　　1碧視并用法

　　大多數(shù)學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內(nèi)容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

　　2碧思并用法

　　邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方熇鮮ξ什么這樣處理教材熇鮮講的自己是否真正懂了熇鮮講的與自己想的有什么不同熣餛課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

　　3蔽宓教課法

　　“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到棗聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到棗看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應�？诘綏椏谡f，包括復述、朗讀、回答問題。手到棗做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到棗動腦筋，心力集中、積極思維�！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

　　4狽號助記法

　　無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

　　5幣點記取法

　　有些成績優(yōu)秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的.、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學生只記住全部內(nèi)容的37％，C組學生卻記住了58％，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

　　6敝鞫參與法

　　實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

　　7蹦勘晏課法

　　上新課前預習時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。

　　8敝室商課法

　　“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！比藗冎�識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

　　9貝嬉商課法 聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。  聽課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是好方法。

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