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幼兒園教師素質(zhì)論文
在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。那么，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家前途、影響整個(gè)民族精神風(fēng)貌的師德在教師素質(zhì)中的地位怎樣呢？下面是小編為大家準(zhǔn)備的幼兒園教師素質(zhì)論文，希望大家喜歡。
關(guān)鍵詞：提高；幼兒園；教師；科學(xué)；素質(zhì)；
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)素質(zhì)的培育需要從幼兒時(shí)期起步，為今后一生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的開(kāi)端。幼兒科學(xué)教育是以科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)為宗旨，以促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)知的、社會(huì)的、情感態(tài)度的健康、和諧發(fā)展為目標(biāo)，是幼兒全面發(fā)展的組成部分。
早期教育是教育系統(tǒng)工程的“基礎(chǔ)工程”，開(kāi)展早期兒童的科學(xué)啟蒙教育，這對(duì)于他們將來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)、掌握科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的科學(xué)潛能，無(wú)疑具有深遠(yuǎn)的意義。
因此，如何實(shí)施科學(xué)教育的課題，很自然地?cái)[到了每一個(gè)幼教工作者的面前。如果把幼兒教師的科學(xué)素質(zhì)看作是實(shí)施科學(xué)教育的基礎(chǔ)和前提，那么提高教師的科學(xué)素質(zhì)則是幼兒園科學(xué)教育的主命題，理應(yīng)引起足夠的重視。
一、幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
在現(xiàn)有的幼兒教師隊(duì)伍中，多數(shù)教師是學(xué)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)的幼師畢業(yè)生，她們基本接受了較正規(guī)的幼教專業(yè)訓(xùn)練，她們往往對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)技能及心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論掌握得比較扎實(shí)。參加工作以后，她們愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、樂(lè)教，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和集體榮譽(yù)感，由于時(shí)間和精力的原故，她們各方面素質(zhì)得不到很快的、全面的提高。因此，具有以下的現(xiàn)狀：
�。�1）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。
a、知識(shí)的深度欠缺。部分教師知識(shí)貧乏，總認(rèn)為幼兒教師能對(duì)事物有一知半解即可應(yīng)付；b、知識(shí)的廣度不夠。一旦涉及到天文、地理、生物等領(lǐng)域的問(wèn)題便束手無(wú)策，不能滿足幼兒科學(xué)教育的需要。
�。�2）科學(xué)地觀察、評(píng)價(jià)幼兒的教育技能和教育科研水平不高。
（3）與幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通的能力較弱。往往只滿足于完成既定的教學(xué)任務(wù)，埋頭于班級(jí)工作，不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園三結(jié)合的教育功能作用，不善于創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使教學(xué)效益達(dá)不到理想的效果。
二、科學(xué)教育對(duì)幼兒教師科學(xué)素質(zhì)的新要求
關(guān)于科學(xué)，新的觀點(diǎn)認(rèn)為：科學(xué)是知識(shí)，科學(xué)是過(guò)程，科學(xué)是世界觀。就這一觀點(diǎn)，針對(duì)幼兒教師科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要提高幼兒教師的科學(xué)教育素質(zhì)就必須實(shí)現(xiàn)以下“三個(gè)統(tǒng)一”。
1、教育理念與教育行為的統(tǒng)一
通過(guò)對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)，許多老師已經(jīng)注意從單純注重知識(shí)的教學(xué)到全面注重幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)，這是教育觀念上的一個(gè)根本轉(zhuǎn)變�？墒牵趯�(shí)際操作中，仍有一部分老師“穿新鞋走老路”，將科學(xué)教育中幼兒的探索活動(dòng)流于形式，沒(méi)有從真正意義上讓幼兒在與物體的相互作用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)成功。究其原因有以下兩點(diǎn)：一是受陳舊教育觀念的殘余影響，仍然把知識(shí)傳授作為唯一的目標(biāo)；二是對(duì)“科學(xué)”內(nèi)涵的片面理解，把科學(xué)定義為知識(shí)體系，認(rèn)為科學(xué)活動(dòng)就是獲取知識(shí)的活動(dòng)。所以出現(xiàn)了將“速度”、“溶解”、“升華”等深?yuàn)W難懂的科技詞匯硬灌輸給幼兒的現(xiàn)象。其實(shí)就幼兒而言，探索本身比直接獲得知識(shí)更為重要。這就要求我們解放思想，不要將新《綱要》、新理念寫(xiě)在書(shū)本上、掛在口頭上，而應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐將這些新理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為。
2、科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的統(tǒng)一
科學(xué)是一種探索的方法，也是一種開(kāi)放、積極的過(guò)程。不應(yīng)只讓幼兒記憶書(shū)上的內(nèi)容、概念，應(yīng)該讓幼兒親自去做、去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，科學(xué)教育應(yīng)該是以問(wèn)題的探索為中心，它包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值等五個(gè)方面的內(nèi)涵。
在科學(xué)教育的過(guò)程中，師幼都是建構(gòu)課程的主體，在呵護(hù)孩子自然天性的同時(shí)，教師應(yīng)將科學(xué)內(nèi)涵有機(jī)揉合，用自己對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的理解、表現(xiàn)去潛移默化地影響每一個(gè)幼兒，使他們從小形成樂(lè)于探索，勤于實(shí)踐，勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、提高幼兒教師科學(xué)素質(zhì)的策略
1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，建立完整的知識(shí)體系。
俗話說(shuō)：“要使學(xué)生一碗水，教師需有一桶水”。這就要求教師不僅要有教學(xué)方面的知識(shí)和技能，還應(yīng)有廣泛的科學(xué)知識(shí)，教師只有掌握了全面的自然和社會(huì)等各方面的科學(xué)知識(shí)，才能在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)自如，更好地指導(dǎo)幼兒的科學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)制定在職繼續(xù)教育計(jì)劃，利用學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會(huì)提高自己的科學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，積極參加教科研活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，努力使自己成為有思辯思想，有求真精神的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀的幼教工作者。
2、樹(shù)立教育生態(tài)觀念，發(fā)揮更大的教育效益。
幼兒教育的生態(tài)環(huán)境一般包括幼兒園的建筑設(shè)備、園風(fēng)、班級(jí)環(huán)境、師幼關(guān)系、家園關(guān)系、課程等，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教育生態(tài)對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展的作用。運(yùn)用教育生態(tài)平衡的規(guī)律，注意幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)、集體活動(dòng)與自由活動(dòng)的組織形式及教育的過(guò)程與結(jié)果之間的平衡；運(yùn)用環(huán)境提供的最適度原則，指導(dǎo)幼兒園和家庭的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
3、樹(shù)立教育多元化理念，拓展豐富的教育內(nèi)容
為培養(yǎng)跨世紀(jì)的國(guó)際人才，實(shí)現(xiàn)鄧小平同志提出的“教育面向世界”的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該把多元文化引入科學(xué)教育中，即把世界上發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將提高國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)列為面向21世紀(jì)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的信息傳遞給幼兒；把世界各國(guó)的人文地理、風(fēng)土人情、生活方式等方面的文化知識(shí)介紹給幼兒；讓幼兒了解世界上有許多國(guó)家和民族，他們處于不同的發(fā)展水平，有各自不同的生活方式，有各具特色的文化，各國(guó)之間應(yīng)相互尊重、相互理解、相互幫助、相互合作、友好往來(lái)、共同發(fā)展。從而使幼兒從小接受和了解多元文化，重視中國(guó)與世界的關(guān)系，關(guān)心中國(guó)在國(guó)際上的地位，為培養(yǎng)國(guó)際型科技人才奠定基礎(chǔ)。
幼兒教師是一支充滿活力、勤奮好學(xué)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍，只要能勇于剖析自己，不斷完善自我，在實(shí)施教育的過(guò)程中把最新的知識(shí)、理念加以吸收，轉(zhuǎn)化為自己的理想方案，并在教育對(duì)象身上付諸實(shí)施，就可以為新世紀(jì)培養(yǎng)出無(wú)以數(shù)計(jì)的新一代的竺可楨、茅以升、嚴(yán)濟(jì)慈。
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