擁有高超的語(yǔ)言敏感不是夢(mèng)的論文

　　幾天前， 20年前我中文系的同學(xué)老劉升為縣級(jí)干部，我們同學(xué)幾個(gè)去祝賀，酒酣之際，老劉略帶醉意的問(wèn)我：“你知道我當(dāng)年為什么要轉(zhuǎn)行嗎？”我說(shuō)：“為了今天唄，現(xiàn)在不是功成名就了！”誰(shuí)知，他一臉苦澀，說(shuō)：“高考時(shí)是誤打誤撞進(jìn)入中文系，我對(duì)語(yǔ)文簡(jiǎn)直是絕緣，喜歡看的書(shū)也僅限于諷刺與幽默之類，課本中的文章，自己根本讀不出什么感覺(jué)，這樣的敏感度，怎么會(huì)感染學(xué)生？轉(zhuǎn)行確實(shí)是迫不得已而為之，與其面對(duì)學(xué)生無(wú)奈，不如另尋他路！”是啊，作為一名中年語(yǔ)文教師，對(duì)此有著很深的感受，如果教師對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有敏感性，是很難培養(yǎng)出敏感性很強(qiáng)的學(xué)生的。

　　學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，具體而言，是指學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言審美的敏感程度。語(yǔ)言和思維密不可分，有的人天生對(duì)語(yǔ)言十分敏感，而有的人則要多激活他的語(yǔ)言細(xì)胞，我們做教師的就是要讓有語(yǔ)言天賦的人發(fā)揮其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，而讓那些似乎對(duì)語(yǔ)言不甚敏感的人也能對(duì)語(yǔ)言敏感起來(lái)。

　　然而在我們語(yǔ)文教師瑣碎、繁雜的教學(xué)生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多令老師不滿的情形，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性太差，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性很差，其實(shí)，語(yǔ)文課應(yīng)該是最令學(xué)生歡迎的學(xué)科啊，你想任何一篇文章一定比那些數(shù)理化要豐富得多，有趣的多，而學(xué)生往往在數(shù)理化課堂上，神采飛揚(yáng)，在語(yǔ)文課上卻是蔫蔫的，疲于應(yīng)付，作為教師不能不著急、愧疚！

　　那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性呢？結(jié)合自己的實(shí)踐，現(xiàn)在進(jìn)行一下總結(jié)與梳理：

　　1、語(yǔ)文教師的性格要爛漫，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有敏感，有意味，有時(shí)鮮性。

　　在很多影視作品中，往往把不喜歡的老師刻畫(huà)成語(yǔ)文教師：年老、帶老花鏡、衣服皺皺巴巴、一臉嚴(yán)肅、非常的古板的講文言文。而下面的學(xué)生或大睡，或竊竊私語(yǔ)。確實(shí)，這樣的教師是很難培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的敏感性的，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備浪漫的情懷、開(kāi)朗的性格，才能夠與學(xué)生一起感知春花雪月。語(yǔ)言也要充滿感情色彩與文化氣息，要耐人尋味，要有時(shí)代感。即使批評(píng)學(xué)生也要講求方式方法。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，那些感情豐富、細(xì)膩，性格活潑、喜歡讀書(shū)的學(xué)生語(yǔ)言感知能力比較強(qiáng)，寫(xiě)出的作文也往往很有文采。于是，在教學(xué)中，我也總是有意無(wú)意的往這方面引導(dǎo)。在課堂上，我盡量多的用優(yōu)美的語(yǔ)言，不怕學(xué)生取笑自己說(shuō)“酸溜溜”，在課下，我總是想方設(shè)法開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的語(yǔ)言敏感性。比如，有一年中秋節(jié)，我抽出晚上一節(jié)課，讓學(xué)生們圍坐在操場(chǎng)上，訴說(shuō)理想，暢談未來(lái)，用詩(shī)的語(yǔ)言描繪夜景等等，學(xué)生們觸景生情，再加上我早就進(jìn)行布置，學(xué)生都有所準(zhǔn)備，效果非常好，雖然是高一組織的，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，還很清楚的記得當(dāng)年某同學(xué)說(shuō)的那段富有哲理的話�？戳恕案袆�(dòng)中國(guó)”之后，我讓學(xué)生們模仿頒獎(jiǎng)詞給同位寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，為了鍛煉學(xué)生的敏感性和靈活性，我把學(xué)生名單制成“鬮”，每人抓一個(gè)，抓住誰(shuí)，就當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一個(gè)關(guān)于這個(gè)同學(xué)的頒獎(jiǎng)詞，還要當(dāng)場(chǎng)說(shuō)出來(lái)。也由于事先有所布置，很多學(xué)生早早就觀察班內(nèi)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，并暗暗用最優(yōu)美、最深邃、最凝練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行了準(zhǔn)備，一箭雙雕，不僅僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，而且鍛煉了學(xué)生們觀察與表達(dá)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的人生態(tài)度和具備一顆渴求美好的心靈。

　　性格決定命運(yùn)，什么樣的種子結(jié)出什么樣的果實(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，就要積極引導(dǎo)學(xué)生具備健康積極的人生心態(tài)。幾年前，馬加爵，一個(gè)非常陰郁、沉默寡言的貧寒大學(xué)生制造了屠殺四名同窗的.慘案震驚全國(guó)，在對(duì)馬加爵深入分析之后發(fā)現(xiàn)，他成長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)漸漸扭曲的過(guò)程，在他之后，又發(fā)生了很多這樣的慘案，基本相同的是，這些學(xué)生的人生態(tài)度極度扭曲，人生觀、價(jià)值觀、世界觀與健康者格格不入，他們沉默寡言、甚至不會(huì)交流、不會(huì)表達(dá)，更奢談?wù)Z言的靈敏性了。這一個(gè)個(gè)悲劇的例子告示我們：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度。

　　有人說(shuō)，一個(gè)人的文章能反映出一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。我們?cè)谄綍r(shí)批閱學(xué)生的作文時(shí)也發(fā)現(xiàn)，那些讀書(shū)多、性格陽(yáng)光、處事干練的同學(xué)，文風(fēng)往往是積極、昂揚(yáng)、向上的，那些喜歡詩(shī)歌、性格溫婉、感情細(xì)膩的同學(xué)，往往寫(xiě)出的文章文采飛揚(yáng)、感情真摯，而那些喜歡詭異、迷幻、血腥、暴力等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的同學(xué)，往往寫(xiě)的文章雜亂無(wú)序、是非不清、顛三倒四。因此，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言敏感性，就要努力在學(xué)生心中種上一粒粒能產(chǎn)出美好、善良、道德、情操等高尚物質(zhì)的種子。

　　3、積極思考，通過(guò)各種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有特色的文字的敏銳直覺(jué)。

　　語(yǔ)言的敏感度有時(shí)候決定著個(gè)體對(duì)于語(yǔ)言的理解能力，特別是從語(yǔ)言中感知享受美的能力。語(yǔ)言的敏感度也是因人而異的，有的人天生對(duì)語(yǔ)言的敏感度強(qiáng)，那些天才的作家詩(shī)人大多是這種類型吧，而大多數(shù)的人需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不斷地刺激語(yǔ)言細(xì)胞才能最終形成對(duì)于語(yǔ)言的敏感。我們教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，主要是針對(duì)后者，我們不要拘泥思維，要試圖通過(guò)各種措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。我們要善于從細(xì)節(jié)著手，善于發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，老師在放開(kāi)思維的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)自由自在放飛的翅膀。這里，有2個(gè)我班學(xué)生的案例，對(duì)我的觸動(dòng)很深，也是我深深的感受到，學(xué)生的潛力真的是無(wú)窮的，只是，我們教師還缺少一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生才能的眼睛。2007年，高一下半年，我班一位男生給女生寫(xiě)了一篇洋洋灑灑4000多字的求愛(ài)信，被我截獲了，當(dāng)時(shí)，我看到里面華美的辭藻、豐沛的情感、似曾相識(shí)的內(nèi)容，我就認(rèn)為是這位男生不知道在哪里抄來(lái)的，就隨手扔在了一旁，因?yàn)檫@位男生不喜歡語(yǔ)文、喜歡數(shù)理化，平時(shí)寫(xiě)作文都是干巴巴的，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我得知，那封求愛(ài)信是這位男生在半夜里爬起來(lái)，在手電筒的微弱光下寫(xiě)就的，對(duì)此，我觸動(dòng)很深，，能寫(xiě)出這樣優(yōu)美真摯求愛(ài)信的應(yīng)該是一位才華超群的作家啊，怎么會(huì)是只要寫(xiě)作文就咬爛筆頭的他呢？帶著疑問(wèn)問(wèn)學(xué)生們，大家說(shuō)，很正常，求愛(ài)信是注入了情感，沒(méi)有任何羈絆，所以一氣呵成、酣暢淋漓的，而作文，想到的首先是怎樣才能更扣題、怎樣才能討好老師、怎樣才能符合作文行文的基本要求，于是，邊寫(xiě)邊束縛，就很難展開(kāi)思維的翅膀。我仔細(xì)一想，也確實(shí)如此，2008年，我班一個(gè)學(xué)生高考語(yǔ)文89分，我問(wèn)原因，學(xué)生內(nèi)疚的說(shuō)：“老師，我一直不會(huì)寫(xiě)作文。一看見(jiàn)作文題目，就一片空白，三年來(lái)，能在規(guī)定時(shí)間順利完成一篇作文的時(shí)候很少，高考也是這樣！”帶著遺憾，這位同學(xué)進(jìn)入了�？圃盒�，以后，我的博客與他的博客進(jìn)行了鏈接，我進(jìn)入了他自由自在的表達(dá)空間，我震驚了，那文采、那深度、那結(jié)構(gòu)非常完美，可以說(shuō)，他寫(xiě)的任何一篇文章，都可以拿出來(lái)去發(fā)表，可是，在高中怎么一拿筆就大腦空白呢？在他那一篇篇反思高中失敗的文章中，我找到了答案：功利心太強(qiáng)，以至于淹沒(méi)了自己超強(qiáng)的語(yǔ)言敏感性。近幾年，我都把這位同學(xué)的文章拿給學(xué)生們看，講這位同學(xué)失敗的教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)還是很大的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言敏感性上，教師要放開(kāi)學(xué)生的手腳，啟發(fā)學(xué)生善于綻放自己的一切，萬(wàn)不可把自己包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，那樣，對(duì)自己語(yǔ)言的培養(yǎng)不利。

　　4、關(guān)注生活中的語(yǔ)文，讓學(xué)生隨時(shí)隨處感悟語(yǔ)言的妙處。

　　生活中，影視、網(wǎng)絡(luò)、廣告跟我們?nèi)缬半S形，只要有心隨時(shí)隨處都可以引導(dǎo)學(xué)生去提升對(duì)于語(yǔ)言的敏感度。如下面幾條廣告，就讓我們從中體味到語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

　　聯(lián)想手機(jī)：自由聯(lián)想，快樂(lè)共享（一語(yǔ)雙關(guān)，拉近了與客戶之間的距離）

　　利郎商務(wù)男裝：簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單（簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，卻道出了利郎男裝不同凡響的品質(zhì)特點(diǎn)。）

　　以此為例子，我啟發(fā)學(xué)生，看電視的時(shí)候，不要僅盯在言情或武打的電視劇上， 要深入分析每一個(gè)廣告是如何創(chuàng)意的、每一個(gè)新聞是如何切入的，我還利用一個(gè)周末，搞了一個(gè)“我發(fā)現(xiàn)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生們尋找生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò)上能夠給人以啟發(fā)，最能反映語(yǔ)文智慧的廣告和語(yǔ)段，學(xué)生們?cè)趯ふ�、交流、溝通中，相互之間都得到很大的收獲。

　　除此之外，我們還啟發(fā)學(xué)生們要經(jīng)常留心生活中的鮮活的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如歌詞中的優(yōu)美句子，電視及生活中的廣告用語(yǔ)，宣傳語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，謎語(yǔ)，打油詩(shī)，廣播、新聞、演講集會(huì)活動(dòng)發(fā)言，短信文化，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等等，這些都可以是我們關(guān)注的對(duì)象。這也是培養(yǎng)語(yǔ)言敏感性的重要的方式

　　不是所有人生來(lái)妙語(yǔ)連珠、妙筆生花，放開(kāi)歌喉，大聲說(shuō)、大膽練，總有一天會(huì)運(yùn)籌帷幄、侃侃而談，一支鈍筆，需要不斷地磨礪，才會(huì)汩汩流淌出美麗的篇章，總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的敏感度不是一蹴而就的，他需要教師用心設(shè)計(jì)并且持之以恒，為了學(xué)生的未來(lái)，我們要堅(jiān)信：我們能！

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