我習(xí)作我快樂論文

　　摘要: 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，我在平時的習(xí)作教學(xué)過程中努力做到：快樂導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作興趣；循序漸進(jìn)，引發(fā)習(xí)作熱情；互相評價，學(xué)會修改，分享習(xí)作的快樂，變“要我寫”為“我想寫”，并通過各種快樂的體會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

　　關(guān)鍵詞: 快樂習(xí)作導(dǎo)入興趣熱情評價快樂

　　讀書時候，同學(xué)口中常常會說這樣的話：“作文難、作文難，提起作文就心煩�！绷�(xí)作真的是件那么困難的是嗎？這就反映了作文教學(xué)中存在的問題。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。我想這主要是因為學(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材的原因所至。因此，我們在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)多花心思，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，讓孩子愿意協(xié)作、熱愛寫作，化難為易，變“要我寫”為“我要寫”，使他們感覺到我習(xí)作我快樂。

　　一、快樂導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作興趣

　　興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。

　　1、游戲?qū)�入�?/strong>

玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會使學(xué)生平添許多寫作趣味。大家可知道，在孩子踏入小學(xué)階段的第一篇“習(xí)作”是什么嗎？是“有趣的游戲”。在第一冊的語文課本中，孩子第一篇的口頭習(xí)作就是在《語文園地一》里，題目是“有趣的游戲”。本題中出現(xiàn)了三幅圖畫，分別是“老鷹抓小雞”“貼鼻子”“丟手絹”。從圖上的`小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)。我覺得如果就憑這幾幅圖來讓孩子介紹，他們可能是難以開口。因此，在讓他們講之前，我就讓他們分組來做這些游戲，做完以后，在讓他們講。果然，他們真的說個不停。用游戲的方式導(dǎo)入，使同學(xué)們玩中覓趣，激發(fā)了他們說的熱情。讓學(xué)生在玩中學(xué)說，說中再現(xiàn)玩趣，口頭作文也就成為最稀松平常的事了，學(xué)生有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，和習(xí)作一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。

　　孩子進(jìn)入小學(xué)的第一篇口頭作文是“有趣的游戲”，而第一篇的習(xí)作是“我們的課余生活”，這些都是有趣的事、高興的事，都是讓我們的孩子愉快習(xí)作，輕松習(xí)作。

　　2、激情導(dǎo)入

　　曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)習(xí)作課，其中的片段是：

　　（一）、課前談話

　　師：同學(xué)們，你們猜一猜老師的家鄉(xiāng)在哪里？

　　生：好。

　　師：我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，還誕生了許多革命先驅(qū)。

　　生1：廣西。

　　生2：河南。

　　生3：湖南。

　　師：對！湖南。我離開家鄉(xiāng)半年，現(xiàn)在真的很想念家鄉(xiāng)的親人，很想給家鄉(xiāng)的長輩寫一封信。

　　你們也說說自己的家鄉(xiāng)在哪里吧！

　　(激情,越說越想家。)

　　生交流。

　　（二）、導(dǎo)入

　　1、邊聽歌，邊留意歌詞及格式

　�。úジ琛兑环饧視�》）

　�。ㄟ@時候，全班寂然無聲，都被歌曲所吸引。）

　　2是否想起親人→書“長輩”。

　　3認(rèn)識長輩。（板書：長輩）

　　4把你的快樂、煩惱告訴他們。（板書：給長輩寫一封信）

　　5想一想，你有什么話要同長輩講。告訴他們你是多么的想念他們。心中有說不完的事情。

　　6學(xué)生交流。

　�。�沒有學(xué)生自愿回答，指名一學(xué)生說說，可惜，講了幾句，激動得哭了起來，再也講不下去。課堂就這樣停頓下來。）

　　1、師：相信大家已經(jīng)很想動筆了，但我們要注意幾點。（板書）

　　內(nèi)容具體真實

　　用語貼切得當(dāng)

　　格式正確

　　2、回顧書信格式。

　　3、學(xué)生自由寫作。

　　從上述課例可見：開始，這位老師用了一首令人感動的歌曲《一封家書》，幫學(xué)生明確了這次寫作的目的，帶著學(xué)生走進(jìn)了一個感人的情景，有的甚至哭了起來。可惜，她只引導(dǎo)學(xué)生走那條向長輩“訴心聲，說懷念”的路，縮窄了他們的思維空間，激發(fā)不起他們的寫作興趣，令他們感到不知寫什么。其實天真爛漫的小孩子，心中有無限的快樂，生活中有無窮的新鮮事、新奇事，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)他們從體驗入手，學(xué)會用眼看，用耳聽，用心去感受，用語言去表達(dá)。要從多方面、多角度去開發(fā)學(xué)生的思維，不要用一個圈把學(xué)生的思維“套住”，那他們就“無話可說”了。其次，這位教師沒有考慮到，她所借班上課的學(xué)生，并不是像她平時上課的寄宿學(xué)生一樣，這里的學(xué)生都是走讀生，長輩大多都在身邊，何來有思念之情？因此，他們都不知應(yīng)怎樣下筆。記得當(dāng)時，課堂上毫無生氣，非常沉悶，同學(xué)們個個垂頭喪氣，緊皺眉頭，難以動筆。我想，如果這位教師能因地制宜，抓住學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生說說感興趣的事，再指導(dǎo)他們用書信的格式與長輩分享，那效果就肯定不一樣。

　　要激起學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，形成良好的寫作能力，教師的“導(dǎo)”是非常重要的。我們應(yīng)該要抓住小學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中多從培養(yǎng)興趣入手，在教學(xué)實踐中，以動機激勵興趣作為小學(xué)生作文教學(xué)的突破口，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，努力培養(yǎng)新世紀(jì)的具有創(chuàng)造性思維的人才。