女患者導(dǎo)尿術(shù)情景教學(xué)的論文
一、資料與方法
1.教學(xué)方法
對(duì)照組班級(jí)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)；實(shí)驗(yàn)組班級(jí)在模擬病房采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。
2.教學(xué)效果評(píng)估
一是女患者導(dǎo)尿術(shù)操作技能考核。采用學(xué)校女患者導(dǎo)尿術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行考核，分為愛(ài)傷觀(guān)念10分、女患者導(dǎo)尿術(shù)操作技能的規(guī)范性60分、護(hù)患溝通20分和操作后的評(píng)價(jià)10分四個(gè)方面，滿(mǎn)分100分。二是學(xué)生滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)兩組學(xué)生分別發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查，問(wèn)卷采用無(wú)記名方式填寫(xiě)，測(cè)評(píng)結(jié)果分為：完全滿(mǎn)意、大部分滿(mǎn)意、部分滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意，由教師計(jì)算兩組的滿(mǎn)意度，包括完全滿(mǎn)意和大部分滿(mǎn)意。
3.統(tǒng)計(jì)方法
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料以±S表示，組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用檢驗(yàn)。P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生女患者導(dǎo)尿術(shù)操作技能考核成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在愛(ài)傷觀(guān)念、操作技能、護(hù)患溝通技巧和操作后評(píng)價(jià)四個(gè)方面的得分分別是9.18±0.75、57.28±1.73、17.65±1.22和8.30±0.92；對(duì)照組在愛(ài)傷觀(guān)念、操作技能、護(hù)患溝通技巧和操作后評(píng)價(jià)四個(gè)方面的得分分別是6.09±1.07、52.78±2.12、15.91±1.44和5.67±1.10，兩組在四個(gè)方面的得分均具有顯著性差異（P＜0.05）。
2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
發(fā)放滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷108分，回收問(wèn)卷108分，經(jīng)整理和分析后，問(wèn)卷的有效率為100%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿(mǎn)意度為94%，對(duì)照組學(xué)生的滿(mǎn)意度為76%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的'有效方法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，通過(guò)本項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)收獲較大。對(duì)照組學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，以教師示教為主，學(xué)生缺乏身臨其境的感受，學(xué)習(xí)效果較差。
三、討論
情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。女患者導(dǎo)尿術(shù)是一項(xiàng)需暴露患者隱私的操作。在護(hù)理的過(guò)程中，患者在插管之前往往會(huì)出現(xiàn)羞怯、焦慮等負(fù)面心理，尤其是未婚患者。因此，醫(yī)護(hù)人員在給患者插尿管前，要與患者進(jìn)行有效溝通，對(duì)患者進(jìn)行健康教育，來(lái)解除患者的后顧之憂(yōu)和恐懼心理。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與練習(xí)一般是以模型為對(duì)象，學(xué)生更注重的是操作的流程，愛(ài)傷觀(guān)念的意識(shí)較淡薄，缺乏溝通意識(shí)。情景教學(xué)法使學(xué)生看到了患者的狀態(tài)，能理解患者的痛苦，在操作的過(guò)程中能夠與患者進(jìn)行有效的溝通，取得患者的理解和配合，同時(shí)能積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助患者解除痛苦。
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