高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
第一篇：高職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)
【摘要】高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力方面具有非常重要的作用．然而，目前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力普遍較低，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求．因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的重要問(wèn)題．本文針對(duì)目前高職數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合機(jī)電專業(yè)需求，提出了一些培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的措施．
【關(guān)鍵詞】高職機(jī)電專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用能力
一、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力
1．在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)，突出知識(shí)的應(yīng)用性
�。�1）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在概念教學(xué)上，一方面要對(duì)數(shù)學(xué)概念從提出、發(fā)現(xiàn)、抽象到概括的整個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)分析透徹，以使學(xué)生能夠意識(shí)到哪類專業(yè)問(wèn)題可以使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念去表述；另一方面要更加注重使用專業(yè)課的語(yǔ)言去敘述和強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念，以滿足數(shù)學(xué)概念教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的需求．例如：學(xué)習(xí)定積分時(shí)，先提出問(wèn)題：求曲邊梯形的面積和變力所做的功．學(xué)生對(duì)求圖形面積和力所做的功并不陌生，只不過(guò)以前熟悉的是求直邊梯形的面積和恒力所做的功．這兩個(gè)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心．教師可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，然后引出定積分的概念．這樣學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值．在應(yīng)用性教學(xué)方面，必須重視傳授數(shù)學(xué)思想和解題方法，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)．密切聯(lián)系專業(yè)，盡力采用機(jī)電專業(yè)知識(shí)，講解應(yīng)用實(shí)例，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)模塊與工程技術(shù)案例的融合，縮短數(shù)學(xué)課與專業(yè)知識(shí)間的距離．（2）教學(xué)深度專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的需求不深，因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要在保證學(xué)生能夠掌握基本方法和概念的前提下，教學(xué)內(nèi)容力求深入淺出，注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理，以及分析、解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力．對(duì)于數(shù)學(xué)上的定理和結(jié)論盡量用直觀方法引出，刪減理論推導(dǎo)，以適合高職教學(xué)的實(shí)用性要求．減少對(duì)于計(jì)算性題目的技巧要求，以學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法為度，可把現(xiàn)代計(jì)算工具———計(jì)算機(jī)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中來(lái)，介紹功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件（如mathematica、matleb等）知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，把復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)快速實(shí)現(xiàn)．
2．在教學(xué)方法上，適時(shí)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
要提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先必須強(qiáng)化學(xué)生面對(duì)專業(yè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，然后再運(yùn)用相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用．因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重多種教法的整合，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)內(nèi)容的主線．從實(shí)際當(dāng)中介入新課，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，通過(guò)“問(wèn)題情景———建立模型———解釋與應(yīng)用”的基本體系，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．在教學(xué)手段上，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題
�。�1）發(fā)揮多媒體的直觀性和多樣性高等數(shù)學(xué)存在著大量現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型，如導(dǎo)數(shù)、微分、定積分的概念及它們的應(yīng)用等．教師在教學(xué)過(guò)程中可將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中來(lái)展現(xiàn)知識(shí)建立的過(guò)程．如：在講授“微元法”時(shí)，借助多媒體的教學(xué)手段，結(jié)合機(jī)電專業(yè)課程“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中設(shè)計(jì)盤形凸輪輪廓的模型實(shí)例進(jìn)行分析和應(yīng)用，直觀展現(xiàn)微元法建立的過(guò)程，明確微元法解決實(shí)際問(wèn)題的共性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)現(xiàn)有模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)，為學(xué)生專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．（2）將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助課程現(xiàn)代數(shù)學(xué)軟件技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校上機(jī)條件的改善，為通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)詮釋數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題提供了數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境．通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能直觀的感受聽起來(lái)枯燥抽象的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)理論，還能從枯燥的機(jī)械運(yùn)算中解脫出來(lái)，無(wú)形中降低了學(xué)習(xí)難度．在機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)引入數(shù)學(xué)軟件，幫助學(xué)生在解決繁雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模與求解，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心．教學(xué)實(shí)踐顯示，學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí)的狀態(tài)明顯好于在教室的數(shù)學(xué)理論課學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)軟件既好學(xué)又有用．
二、通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力
1．探究性實(shí)踐作業(yè)
在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)中，尤其應(yīng)重視學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)成探索和開放性試題，讓學(xué)生積極參與．在解題過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．我們可以改造課本上一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿．
2．重視數(shù)學(xué)建模能力的訓(xùn)練
要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來(lái)認(rèn)識(shí)并實(shí)施教學(xué)．要更加強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等）來(lái)解決問(wèn)題，最后用其結(jié)果來(lái)闡釋這個(gè)實(shí)際問(wèn)題．教師可以選擇學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題（如利息、人口、股票等）作為數(shù)學(xué)建模的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，開拓思維，合理定義．從看似雜亂無(wú)章的現(xiàn)象中，抽象出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，提出各種建立解決問(wèn)題方案的思想，比較其優(yōu)劣，建立該問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，再利用計(jì)算機(jī)等數(shù)學(xué)工具把模型解出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解模型的內(nèi)在過(guò)程．通過(guò)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)W習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新方面轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正受到理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性教育．
三、把應(yīng)用能力納入考核范圍
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課是以期末考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，試卷的內(nèi)容基本全是純粹的計(jì)算題．即使是數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，也常常是“高分低能”．為加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用性知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的能力，對(duì)于某些應(yīng)用性內(nèi)容可以在考試方式上進(jìn)行單獨(dú)的考核，這種考核方式既可以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度，又可以改變考試成績(jī)不及格率逐年增加的現(xiàn)象．總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的需要，合理安排數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度把抽象的、繁瑣的數(shù)學(xué)理論直觀化、簡(jiǎn)單化．加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題，注重用學(xué)生容易接受的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，重視在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和方法．只有讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和思維去理解生活，分析問(wèn)題，處理問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力．
【參考文獻(xiàn)】
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第二篇：高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策
摘要：隨著越來(lái)越多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得日益重要。本文簡(jiǎn)單地介紹了高職教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出一些教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策；
一、引言
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來(lái)越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進(jìn)一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，高等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的好壞直接影響著高職院校學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學(xué)
針對(duì)高職學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差、教學(xué)課時(shí)不足的現(xiàn)狀，我們必須改善高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，取舍和重新整合高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變高職數(shù)學(xué)教育觀念，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，找到適合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，幫助學(xué)生理解和記憶，建立融洽的師生關(guān)系。[1]高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而高職數(shù)學(xué)教育又不同于其它教育模式的數(shù)學(xué)教育。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要樹立高職數(shù)學(xué)教材改革的理念，編寫學(xué)生愛學(xué)和易學(xué)的數(shù)學(xué)教材，根據(jù)相近專業(yè)相近對(duì)象選擇不同的適用的數(shù)學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)大綱。高職數(shù)學(xué)教學(xué)就是要吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，所以應(yīng)盡量采用探究型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該明確教學(xué)模式無(wú)論是作為觀念形態(tài)還是物質(zhì)形態(tài)，都不應(yīng)該是永恒的東西，不應(yīng)該被看成僵化的教學(xué)程序，而應(yīng)隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。[2]
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境重，重視數(shù)學(xué)文化教育，善用激勵(lì)法，增強(qiáng)學(xué)生自信等幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高職數(shù)學(xué)考核模式也應(yīng)該具有自身特色，應(yīng)充分體現(xiàn)出教育教學(xué)導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)功能，與此同時(shí)，高職數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該更新考核觀念，實(shí)現(xiàn)考核觀念從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從單一化向多元化的觀念轉(zhuǎn)變，從精英化向大眾化的觀念轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力。[3]
四、改善教學(xué)理念
目前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，心理素質(zhì)較差，自我學(xué)習(xí)能力不足，教師教授方式單一，教材不能突出高職特色，數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)少，學(xué)生課堂參與度低，學(xué)生知識(shí)體系不完整，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣缺乏，缺少自我約束，上課過(guò)程乏力，教師管理缺失，個(gè)體差異影響，學(xué)習(xí)差異明顯，加之高職學(xué)生心理素質(zhì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)意志力低，缺乏堅(jiān)韌意志，學(xué)習(xí)缺乏自信，并且存在懼學(xué)心理。針對(duì)以上問(wèn)題我們要優(yōu)化教學(xué)的策略，進(jìn)行教學(xué)模式改革，設(shè)立分層教學(xué)和模塊教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置面向?qū)I(yè)需求，改善課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，完善評(píng)價(jià)，優(yōu)化考核方式，大班教學(xué)轉(zhuǎn)化為小班教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。[4]具體來(lái)說(shuō)，我們要通過(guò)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，模塊化教學(xué)以及課堂教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)的教育理念，強(qiáng)化為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)。在分層教學(xué)中，將學(xué)生分成三個(gè)不同層次，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層，教學(xué)分層，考核分層。模塊化教學(xué)將各專業(yè)的數(shù)學(xué)更加細(xì)化，突出數(shù)學(xué)與不同專業(yè)的融合。在課堂教學(xué)改革上，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，融入數(shù)學(xué)文化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模思想，改善考核模式，將原有的單一期末考核轉(zhuǎn)化為平時(shí)成績(jī)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)論文撰寫，期末考核四維一體的考核方式，更大的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。為了打造一批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的專職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，建議將數(shù)學(xué)教師分配到各專業(yè)群，融入職業(yè)教育理念，把數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用發(fā)揮到最大限度，同時(shí)進(jìn)行小班化教學(xué)，使得教學(xué)效果更加明顯。[5]
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的`方法，提高高職院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也希望能為高職院校數(shù)學(xué)課的改革和相關(guān)研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和學(xué)習(xí)型人才在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提供可行性建議。
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第三篇：高職數(shù)學(xué)教學(xué)探討
高職教育的目的在于通過(guò)各類教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正“會(huì)學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。高職數(shù)學(xué)是一門面向應(yīng)用的數(shù)學(xué)，在高職院校廣泛和有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠較好地提高學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如何創(chuàng)新高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使高職學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)身邊的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是高職院校數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)。
一、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及分層教學(xué)的可能性
1。課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
高職教育近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是重實(shí)踐應(yīng)用，輕理論教學(xué)。這樣一來(lái)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)就面臨著縮減課時(shí)，甚至從原來(lái)的必修課改為選修課的問(wèn)題。課時(shí)的減少意味著教師要在較短的時(shí)間內(nèi)完成原先的理論教學(xué)內(nèi)容，這樣就可能出現(xiàn)為了趕課時(shí)，給予學(xué)生像填鴨式或者注入式的教學(xué)，顯然達(dá)不到良好的教學(xué)效果。要解決這一問(wèn)題，需要教師重新劃分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。要求重點(diǎn)講清，不必要的知識(shí)點(diǎn)可以省去。根據(jù)課時(shí)多少、專業(yè)不同來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)注意吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。
2。分層教學(xué)的可能性
高職院校學(xué)生的生源水平不一，數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)參差不齊。他們有些是應(yīng)屆的高中畢業(yè)生，還有些是中職畢業(yè)生。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有的需要補(bǔ)充基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，有些則不用；有些學(xué)生基礎(chǔ)好些，愿意多學(xué)一些，有些學(xué)生則不愿意。而且不同專業(yè)的學(xué)生所需學(xué)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也不同。解決這一問(wèn)題的方法可以考慮實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)就是根據(jù)不同的專業(yè)和不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)形式，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意多種教學(xué)方法、教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，針對(duì)性解決不同水平學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題。
二、教師應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量
目前，大多數(shù)高職數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于普通高等師范院校，光有高深的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，而缺乏相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的師資隊(duì)伍顯然不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要雙師型人才，既能給學(xué)生講授傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又能給不同專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐，真正讓學(xué)生縮短從理論到實(shí)踐的距離。所以作為數(shù)學(xué)教師如果想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要到相關(guān)企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識(shí)與各科專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。另外，也可以考慮爭(zhēng)取機(jī)會(huì)到綜合性大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
三、教學(xué)模式不斷創(chuàng)新
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需要，我們應(yīng)當(dāng)以“服務(wù)專業(yè)、注重應(yīng)用、更新計(jì)算技術(shù)、全面育人”為指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。服務(wù)專業(yè)即結(jié)合學(xué)生的專業(yè)整合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在他們專業(yè)上的應(yīng)用，這樣有針對(duì)性地教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。注重應(yīng)用，即可以適當(dāng)?shù)亟榻B數(shù)學(xué)建模的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生充分感受學(xué)以致用的樂趣。更新計(jì)算技術(shù)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)軟件Mathematica，用于解決線性規(guī)劃問(wèn)題和簡(jiǎn)單的微積分的計(jì)算問(wèn)題。這使得學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算中解脫出來(lái)，只需要了解基本的運(yùn)算原理。全面育人，即講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提及的數(shù)學(xué)家，順便介紹該數(shù)學(xué)家的生平及其刻苦學(xué)習(xí)取得杰出成就的事跡，以此來(lái)教育感染學(xué)生。四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使數(shù)學(xué)的應(yīng)用幾乎滲透到了每一個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，滲透到了人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋�(gè)角落。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有利于高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有利于轉(zhuǎn)變或完善現(xiàn)有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，有利于高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)。那么，從哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)呢？在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)例要貫穿始終，將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與日常生活緊密相連，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有一個(gè)比較完整的了解，樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀。五、結(jié)語(yǔ)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步、發(fā)展、完善是一個(gè)長(zhǎng)期的，需要不斷投入、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)多參與同行交流，多參與相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，不斷開闊眼界。只有教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教學(xué)的方式方法水平才能相應(yīng)提高。
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