國(guó)際貿(mào)易課程的改革措施論文
【論文摘要】通過(guò)對(duì)物流管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》課程的特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，提出課程要根據(jù)高校專業(yè)設(shè)置和社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行改革，在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)與思路、教材的建設(shè)與選擇、教學(xué)方法、師資建設(shè)、課程成績(jī)上盛須緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能為主；實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)，從而更好的促進(jìn)物流管理專業(yè)的課程設(shè)置與改革。
【論文關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè)；國(guó)際貿(mào)易；課程設(shè)置；教學(xué)改革
《國(guó)際貿(mào)易》課程是大多數(shù)高校物流管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)本�？频膶I(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是為培養(yǎng)對(duì)外物流管理工作、從事各種電子商務(wù)活動(dòng)及涉外經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷人員應(yīng)具備的基本理論和基本技能而設(shè)的。國(guó)際貿(mào)易是物流管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，就目前情況看，國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求。物流管理專業(yè)如何更為合理的設(shè)置《國(guó)際貿(mào)易》課程，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，以便更好的培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際物流業(yè)發(fā)展的合格人才。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展、國(guó)際物流業(yè)的良好運(yùn)作有著重要的意義。
1、物流管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》課程的特點(diǎn)
《國(guó)際貿(mào)易》是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易法律與慣例，國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與國(guó)際保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與知識(shí)的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐操作性，其內(nèi)容包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本方法。通過(guò)學(xué)習(xí)最終讓學(xué)生從總體上把握進(jìn)出13業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程，并熟練掌握具體操作細(xì)節(jié)，具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。
1．1實(shí)踐性強(qiáng)
《國(guó)際貿(mào)易》涉及到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用，貿(mào)易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節(jié)，如交易磋商、租船、投保、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)等等內(nèi)容。因此，這門課程所介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在國(guó)際貿(mào)易中都有具體的操作環(huán)節(jié)，即直接指導(dǎo)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐工作。
1．2與國(guó)際慣例和法律密切相關(guān)
課程涉及到許多相關(guān)的國(guó)際慣例、法律，如(ucP600)、(INCOTERMS2000)、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等，這些國(guó)際慣例廣泛地被世界各國(guó)接納、使用。要精通外貿(mào)業(yè)務(wù)就必須熟悉這些語(yǔ)言精煉的慣例和法律，需要一定的技巧才能很好地理解與掌握要點(diǎn)。
1．3涉外性
國(guó)際貿(mào)易中都是涉外貿(mào)易，做法與內(nèi)貿(mào)不完全相同。因此，從事對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該熟悉國(guó)際上的一些做法�！秶�(guó)際貿(mào)易》作為一門直接指導(dǎo)實(shí)踐工作的專業(yè)課程顯得十分重要，洽談對(duì)象均為國(guó)外的交易商，在交易的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要使用英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)完成交易。
2、物流管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》課程內(nèi)容重構(gòu)
課程教學(xué)的基本思路應(yīng)以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為主線，將這一理念貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程。因此，根據(jù)這一理念從以下幾方面對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行思考：
2．1物流管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中《國(guó)際貿(mào)易》的教學(xué)往往以理論為中心，注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上缺乏內(nèi)容豐富的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。學(xué)生只能憑想象力、理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活、不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。另外，以往的《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)模式中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較弱，學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)。造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的總體過(guò)程把握不清，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。例如對(duì)信用證的分析、制作出口海運(yùn)委托書、制作發(fā)票、箱單、匯票等基本結(jié)匯單據(jù)以及如何準(zhǔn)備報(bào)關(guān)單據(jù)、對(duì)整個(gè)進(jìn)出口過(guò)程的把握、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)等方面都存在明顯不足。目前一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏專業(yè)技能，滿足不了用人單位的要求，從而對(duì)學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。
2．2教學(xué)改革的目標(biāo)和思路
2．2．1教學(xué)改革的目標(biāo)
國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革就是在必要的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革其無(wú)所不包、缺乏特色、定位模糊等問(wèn)題，使學(xué)生提高崗位職責(zé)意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)操作技能的目標(biāo)�！秶�(guó)際貿(mào)易》作為物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的時(shí)間一般早于專業(yè)核心課程。此時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚處于感性階段，可抓住這一時(shí)機(jī)，先人為主，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)崗位職責(zé)意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的銜接和將來(lái)從事物流工作，特別是國(guó)際物流工作奠定良好的基礎(chǔ)。要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能，授課教師必須具備系統(tǒng)的行業(yè)技能和綜合的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)點(diǎn)分拆為就業(yè)需要的專業(yè)技能點(diǎn)，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操練。
2．2．2教學(xué)改革的思路
根據(jù)教學(xué)改革的目標(biāo)，教學(xué)改革的思路是突破傳統(tǒng)的“教材導(dǎo)向”的書本型教學(xué)模式，建立適應(yīng)時(shí)代需要的“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式。在理論教學(xué)時(shí)，及時(shí)引入最新的行業(yè)資訊，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際貿(mào)易案例進(jìn)行多樣化的教學(xué)手段；比方說(shuō)：角色扮演、商務(wù)談判、報(bào)價(jià)模擬等，讓學(xué)生能更加逼真的模擬國(guó)際貿(mào)易整個(gè)過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，建立專門的課程網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)，依托行業(yè)和企業(yè)，聘請(qǐng)高級(jí)管理人員和業(yè)務(wù)人員參與到教育中來(lái)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，同時(shí)企業(yè)為學(xué)校提供合適的實(shí)習(xí)基地，使育人和用人緊密結(jié)合起來(lái)。
2．3教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容
2．3．1教材的選取與建設(shè)
教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是教學(xué)任務(wù)得以開(kāi)展的依托。教材建設(shè)直接影響著教學(xué)效果。因此在開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)時(shí)，要根據(jù)各自大專院校的培養(yǎng)目標(biāo)選取教材，或自編教材。一本好的教材不僅要系統(tǒng)的介紹相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)；針對(duì)目前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新情況，教材也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的更新。特別值得強(qiáng)調(diào)的是，針對(duì)本科和�？茖哟蔚慕滩母鼞�(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這一特點(diǎn)尤其適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。此外，各個(gè)高校也可以在條件允許的基礎(chǔ)上自編教材，自編教材要注重對(duì)國(guó)際物流最新動(dòng)態(tài)的一些修改或者增刪。物流管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》課程的教材選取上要注重以現(xiàn)成教材為基點(diǎn)，以自編教材為補(bǔ)充，通過(guò)自編教材的不斷更新彌補(bǔ)現(xiàn)成教材在一些理論、方法上存在滯后性的缺陷。
2．3．2教學(xué)內(nèi)容
�、俳虒W(xué)內(nèi)容的調(diào)整
教學(xué)內(nèi)容以教材為依托，但又不局限于原有教材。本�？圃盒Ｒ獓@掌握概念是基礎(chǔ)，實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)的理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍或增加，盡量增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際運(yùn)作技能。
�、谡n程設(shè)置與安排
由于《國(guó)際貿(mào)易》是今后《國(guó)際物流》教學(xué)的基礎(chǔ)，因此課程安排上要做到國(guó)際貿(mào)易在先，在比較全面了解國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)的前下，開(kāi)展《國(guó)際物流》、《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》等課程。《國(guó)際貿(mào)易》對(duì)國(guó)際物流、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)運(yùn)作實(shí)踐有著重要的意義，因此這門課程要求有重點(diǎn)講解，特別是對(duì)于具有很強(qiáng)國(guó)際性的有關(guān)海運(yùn)提單、航空運(yùn)輸單、運(yùn)輸合同、國(guó)際公約以及貿(mào)易單證等以英文形式成文的單證，要求學(xué)生能夠看懂并且填制。
3、物流管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)改革實(shí)施
由于物流管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的高素質(zhì)的具備國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的物流管理人才，為學(xué)生成功走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3．1課程教學(xué)改革
3．1．1完善理論教學(xué)方法
課堂上理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，課程中有關(guān)概念性的內(nèi)容和基礎(chǔ)理論是學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。理論教學(xué)應(yīng)主要采用“案例教學(xué)法”和“課堂分組討論法”進(jìn)行教學(xué)。
案例教學(xué)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，以情景模擬的形式引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“學(xué)中做”。把學(xué)到的知識(shí)、原理、規(guī)則等運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。通過(guò)案例分析提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際運(yùn)作能力。教師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，編寫一些生動(dòng)、典型教學(xué)案例，而且最好是一案到底，導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，將熟悉的對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)象引入課堂，將抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)、具體的生活實(shí)例，真正反映一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生深入領(lǐng)悟理論知識(shí)，提高實(shí)際技能，使學(xué)生能夠并且愿意參與到其中，創(chuàng)設(shè)出一種活潑、快樂(lè)的課堂氛圍。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的共同體。通過(guò)課堂分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，將復(fù)雜的內(nèi)容清晰化，讓學(xué)生在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)、探究新知，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為協(xié)作討論，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后各小組代表交流，完善答案。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了充分的預(yù)習(xí)，加上集體智慧，學(xué)生基本上能案例內(nèi)容的問(wèn)題之處，并講出理由。由學(xué)生歸納，教師對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。
總之，通過(guò)運(yùn)用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，直觀感受，引起好奇心，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，鍛煉觀察、實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者，向自主探索者轉(zhuǎn)變。
3．1．2多樣化的課程實(shí)踐教學(xué)
本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，實(shí)行多樣化的課程實(shí)踐教學(xué)。我們把課程實(shí)踐分為認(rèn)知實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐、綜合模擬實(shí)踐和校外實(shí)踐四模塊。
�、僬n程認(rèn)知實(shí)踐模塊
認(rèn)知實(shí)踐是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課之前進(jìn)行的一次實(shí)踐活動(dòng)，為了迸一步便學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有較感性的認(rèn)識(shí)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)公司或外貿(mào)型生產(chǎn)企業(yè)觀摩、見(jiàn)習(xí)，了解外貿(mào)形勢(shì)，熟悉主要進(jìn)出口產(chǎn)品及外貿(mào)的整個(gè)運(yùn)作流程；了解從業(yè)人員素質(zhì)、技能、能力要求。提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，對(duì)該行業(yè)有所了解。也可請(qǐng)有外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士做報(bào)告、演講，介紹外貿(mào)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過(guò)程等，使學(xué)生更好地了解社會(huì)，懂得競(jìng)爭(zhēng)之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。
�、谡n內(nèi)實(shí)踐模塊
主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。比如，當(dāng)《國(guó)際貿(mào)易》課程講到海洋運(yùn)輸時(shí)，可鼓勵(lì)或帶領(lǐng)學(xué)生自己參觀本地的港口，讓學(xué)生看到真正的海輪、集裝箱、堆場(chǎng)、海關(guān)監(jiān)管地等實(shí)物、實(shí)地；至于運(yùn)費(fèi)和保價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司去詢價(jià)；有關(guān)報(bào)關(guān)和檢疫的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生直接找海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局去咨詢等等。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，理論完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，還能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。
�、劬C合模擬實(shí)踐模塊
《國(guó)際貿(mào)易》作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中能提供學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。具體以進(jìn)出口交易的基本過(guò)程為主線，以具體出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)核算、交易條件的'磋商、出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的動(dòng)手能力，使學(xué)生具備上崗就可以較好地上手工作的素質(zhì)。
④校外實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊
對(duì)于實(shí)習(xí)基地可分為兩種，一種是實(shí)踐型實(shí)習(xí)基地，主要是外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)：另一種是參觀型實(shí)習(xí)基地，主要是一些政府的職能部門。如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外管局、港務(wù)局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐型的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，可以利用假期推薦學(xué)生到開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流活動(dòng)的企業(yè)進(jìn)行短期的頂崗實(shí)習(xí)。既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也要充分利用參觀型的實(shí)習(xí)基地。
3．2師資建設(shè)
課程講授效果的好壞，除與教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的建設(shè)、教學(xué)方法有著必然聯(lián)系外，還與教師教學(xué)能力的高低有著直接的聯(lián)系。要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能，授課教師必須具備系統(tǒng)的行業(yè)技能和綜合的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)點(diǎn)分拆為就業(yè)需要的專業(yè)技能點(diǎn)。因此，物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程必須注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程在師資隊(duì)伍建設(shè)上可以從以下幾方面著手：
3．2．1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
國(guó)際貿(mào)易課程的授課可以從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師，或是物流管理專業(yè)中熟悉國(guó)際物流的教師中遴選，由于涉及到跨國(guó)商品貿(mào)易與流動(dòng)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等相關(guān)內(nèi)容，因此物流管理專業(yè)除物流管理專業(yè)教師外，同時(shí)要配備相應(yīng)的國(guó)貿(mào)教師共同形成物流管理專業(yè)完善的教師隊(duì)伍。
3．2．2教師業(yè)務(wù)提升
目前教師教授知識(shí)內(nèi)容主要局限于書本知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在條件允許的情況下，建議學(xué)校安排教師利用一到兩學(xué)期的時(shí)間到相關(guān)企業(yè)待崗實(shí)習(xí)，使教師在精通理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)國(guó)際物流活動(dòng)的具體流程有更為詳細(xì)的了解，這樣不但可以提升教師的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，而且進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，也可以通過(guò)選派專業(yè)教師假期參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷補(bǔ)充、更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。
3．2．3專業(yè)性人才聘任
由于高校培養(yǎng)實(shí)用性人才目標(biāo)的要求，因而可以考慮在校企合作的環(huán)節(jié)中，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行一些專題講座活動(dòng)，讓學(xué)生與企業(yè)人員面對(duì)面接觸。這一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面使得學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中更為符合社會(huì)需求。目前，有些高校已經(jīng)開(kāi)展了上述幾方面的工作，但是在開(kāi)展的力度上有待于進(jìn)一步加深。當(dāng)然，師資隊(duì)伍建設(shè)也不僅限于此，各高校還要結(jié)合自身情況進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3．3課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定
“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式不僅要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與之適應(yīng)，而且必然反映在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容和權(quán)重方面。課程綜合成績(jī)應(yīng)該全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，根據(jù)本課程提高專業(yè)操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)，期末考試采用開(kāi)卷形式，適當(dāng)減少固定知識(shí)點(diǎn)的考核比重，增加對(duì)技能點(diǎn)的考核�；局R(shí)點(diǎn)(50％)通過(guò)單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題來(lái)考核；基本技能點(diǎn)(50％)通過(guò)案例分析、情景分析來(lái)考核。同時(shí)也可以輔助市場(chǎng)調(diào)研、模擬操作(電子模擬、現(xiàn)場(chǎng)模擬)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等考核方式以一定比例給予分值，考慮比例，進(jìn)行考評(píng)的主體不僅僅包括教師，可以根據(jù)考核的形式包括企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生、專家評(píng)分等。
物流管理專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易課程要根據(jù)高校專業(yè)設(shè)置和社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行改革，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教材的建設(shè)與選擇、教學(xué)方法、師資建設(shè)上必須緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能為主；實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)。
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