中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究論文范本
思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠促進(jìn)教師的教學(xué)工作，另一方面還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，在幫助學(xué)生整合新舊知識(shí)的同時(shí)，也幫助他們構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以濃縮，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維和自學(xué)能力的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。本文主要從中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的層面來(lái)簡(jiǎn)要的探討思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用和作用，更為深入的了解思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的重要作用。
1.思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義
1.1學(xué)習(xí)階段
眾所周知，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要記錄自己的意見(jiàn)和想法可以通過(guò)做筆記來(lái)完成，另外在學(xué)習(xí)中他們也可以收集其他同學(xué)的想法和意見(jiàn)，然后形成自己的觀(guān)點(diǎn)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中使用繪圖程序時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠很好的提高學(xué)生在編程中的效率以及精度。另外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生利用多媒體進(jìn)行更好的思想寫(xiě)作和作品開(kāi)發(fā)。當(dāng)教師在課堂上利用多媒體進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)圖形的記錄來(lái)記住操作復(fù)雜化的操作步驟。此外，在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓學(xué)生參與課堂對(duì)話(huà)，而不僅僅是作為知識(shí)單方面的接受者，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)信息加以分類(lèi)、組織，然后進(jìn)行深入的思考，了解知識(shí)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)等等，對(duì)提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力和水平有著很大的作用。
1.2復(fù)習(xí)階段
在學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖仍然發(fā)揮著重要的作用。這時(shí)思維導(dǎo)圖可以幫助他們重新整理和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而進(jìn)行長(zhǎng)期的知識(shí)保留。另外，在思維導(dǎo)圖的審查過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還能對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和記憶。當(dāng)一個(gè)人學(xué)到了很多知識(shí)時(shí)，我們希望能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)獲得知識(shí)的提取，在解決問(wèn)題的時(shí)候，他們通常會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)運(yùn)用，并將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行概括，學(xué)生在知識(shí)的復(fù)習(xí)階段也能達(dá)到很好的效果。
2.思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法
2.1師生之間進(jìn)行交流的工具
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將知識(shí)以幾乎純文本的形式展示給學(xué)生，這種做法既不生動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面又由于不能讓學(xué)生更直觀(guān)地的了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞，因此，心靈地圖的構(gòu)建是很有必要也很有幫助的。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種可視化的理解，通過(guò)導(dǎo)圖的展現(xiàn)讓學(xué)生輕松的理解其中的含義，同時(shí)也更容易明白教師自身的思維過(guò)程，即所謂的“一張圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”也從而達(dá)到師生之間的無(wú)聲交流。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中如果師生之間知識(shí)的傳遞出現(xiàn)一定困難的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)的應(yīng)用心智地圖來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)際用途和價(jià)值。
2.2進(jìn)行高級(jí)思維的工具
在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是困擾師生的一個(gè)問(wèn)題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中思維很容易跑向其他方面。這時(shí)思維導(dǎo)圖就能夠很好地避免這種情況的發(fā)生，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓關(guān)注者知道焦點(diǎn)在哪里，然后圍繞著這以問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的效率提高和質(zhì)量提升。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是教師一個(gè)首要責(zé)任之一，在這一過(guò)程中，學(xué)生和老師都容易發(fā)生方向迷失的情況，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中常常把重點(diǎn)弄混淆。這個(gè)時(shí)候心智地圖的作用就更加的凸顯出來(lái)了，根據(jù)心智地圖的引導(dǎo)可以引導(dǎo)師生遵循良好的思維安排過(guò)程，不僅能讓學(xué)生很容易理解老師所要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，而且教師也能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生思想設(shè)計(jì)圖的觀(guān)察，了解到他們的內(nèi)在心理活動(dòng)和外在的學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)加以調(diào)整和改善。
2.3對(duì)信息進(jìn)行整理加工的工具
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教材、教師等都向?qū)W生傳達(dá)著各種各樣的信息，但是如果信息是無(wú)序的就很可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，能夠很好的幫助學(xué)生完成整合和管理知識(shí)的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是照本宣科，學(xué)生很少能夠?qū)W習(xí)和了解到課堂以外的知識(shí)，在新課程下，隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，雖然實(shí)踐和理論都已經(jīng)證明思維導(dǎo)圖對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，不過(guò)我們也應(yīng)該注意到的是其在促進(jìn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)并不能保證教師一定能做出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，思維導(dǎo)圖能否發(fā)揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖的作用并不能取代教師教學(xué)設(shè)計(jì)本身。因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還需要教師積累起豐富的理論和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能將思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教師的一種教學(xué)技能，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)的探索，并最終通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高。
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