西北農(nóng)村學校課堂教學論文范文
一、西北農(nóng)村學校課堂教學的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲處煹目己藱C制導致重結(jié)果輕過程
雖然有關(guān)部門一再強調(diào)不能給學生和教師以成績排名，但西北農(nóng)村教育部門及學校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導向機制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結(jié)果忽視教學過程的教學現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學任務，應該生動的課堂教學卻成了部分學生與老師的對話。所以，教學環(huán)節(jié)方法單一，難點處理缺少層次和深度，少了學生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學生參與不夠。老師好像完成了教學任務，學生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域不良現(xiàn)象的根源所在。
�。ǘ﹤湔n過程中重知識羅列輕對學生的認知
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農(nóng)村學校厭學的學生、厭教的老師較為普遍，學生回家沒有同齡人，上學又不愿意學習，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學生往前走，學生學習沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關(guān)系。雖然一再強調(diào)教學要貼近學生，但老師對學生的所思所想還是不了解的。
�。ㄈ┙處熃逃虒W能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進的動力
有些教師課堂教學比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學資源，課堂死氣沉沉，導致課堂效果不好�？蛇�振振有詞地說現(xiàn)在的學生太難教了，習慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進行改進。
（四）教學中活動過多，浪費了課堂教學時間
這幾年，有些學校以素質(zhì)教育和新教學改革之名，對其他學校的教學模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認真研究拿來的教學模式的實質(zhì)，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學生的現(xiàn)狀，結(jié)果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學，只求課堂教學的新奇、花樣，卻沒有課堂教學的實效，還浪費了有限的教學時間。
二、采取措施促進西北農(nóng)村學校課堂教學
�。ㄒ唬└淖兘處熀徒虒W的評價機制
只有認真貫徹國家關(guān)于素質(zhì)教育和新課改的要求，真正讓學校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機制，學校的課堂教學現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學觀念的改變
社會的進步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關(guān)于“實踐是檢驗真理的`唯一標準”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高了認識，促進了我國的改革開放。加強理論、政策的學習是必要的，還可以通過學校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強教學改革的思想動力。因此，教師認識不提高，觀念不轉(zhuǎn)變，沒有思變的動力，那西北農(nóng)村學校教學現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學模式就能改變的。
�。ㄈ┘訌娊處煹穆殬I(yè)培訓和交流，提高西北農(nóng)村教師教學能力
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設施，采取了一些如遠程網(wǎng)絡教育的培訓形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學任務重，時間有限的老師疲于應付，大多都流于形式，沒有起到應有的效果，部分培訓不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓更應切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學能力。
�。ㄋ模┕膭詈屯苿咏處煱颜n堂還給學生，調(diào)動學生自主學習和自我認知的生成
目前，許多學校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
1.以學生個體自主學習為主，展示問題設置，學生自主探知新知識，老師點撥拓展，最后測評以檢查學生的掌握新知識的情況，形成學生的認知，以達到培養(yǎng)學生自主的閱讀、自學、思考的能力；
2.以組織學生討論為主，老師根據(jù)教材的要求設置討論的問題，讓學生分小組閱讀教材并相互討論一起解決問題，并將結(jié)果與全班共享，生成學生認知，這樣學生的結(jié)果一旦得到大家的認可，學生就能體驗到成就感和滿足感，調(diào)動了學生參與的積極性，增強了學生的合作意識和團隊精神；
3.以學生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內(nèi)開展辯論，最后老師進行總結(jié)�？傊�，不論采取什么樣的教學方法和形式，都要求老師有很好的教學能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進優(yōu)化教師的教學設計，減少無效勞動和無效時間
教學設計是課堂教學的思路，精心的設計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設計應該做到：
1.時間分配要合理，重點知識要突破，難點要講透；
2.設計問題要考慮學生的具體實際；
3.練習設計難易恰當，能實現(xiàn)教學目標；
4.充分利用各種教學資源集中學生的課堂注意力，調(diào)動學生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內(nèi)提高教育教學的質(zhì)量和水平。
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