運動生理學實驗教學改革論文

　　1《運動生理學》課程的特點與現(xiàn)存問題

　　1.1教學內(nèi)容抽象、課時不足

　　作為人體生理學的一個從屬學科,運動生理學的宗旨是揭示在運動刺激作用下,人體結(jié)構(gòu)和機能所產(chǎn)生的應答反應和適應性變化,在以往的教學中,教學內(nèi)容往往安排的非常多,學生要學的理論性知識也很多,而學校安排的課時卻往往不夠。面對抽象、枯燥乏味的教學內(nèi)容,學生必然會很快失去學習興趣和動力。此外,目前學生自身的知識結(jié)構(gòu)也存在缺陷,不少學生在學習運動生理學之前,并沒有掌握好運動解剖學知識,這大大增加了他們學習運動生理學的難度。不少學生把時間和精力放在其他學科的學習上,遇到理論課就無精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學生平時并不花時間學習,直到考前才死記硬背以期通過考試。

　　1.2理論與運動實踐脫節(jié)

　　作為一門基礎學科,運動生理學不僅與多個學科存在交叉,而且極重實踐性。無論是對競技訓練,還是對人民群眾的健身活動,它都具備很強的指導作用。但遺憾的是,傳統(tǒng)的生理教學課中往往不重視體育實踐,錯誤地把運動生理學看作人體生理學對待。這無疑會導致運動和實踐的嚴重脫離。

　　1.3忽視實驗教學

　　作為一門實驗科學,運動生理學中強調(diào)的許多生理規(guī)律都必須在實驗的基礎上才能有深刻認識。而不少學校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財力投入到運動生理學這門實驗性很強的學科中,它們不開設或者很少開設運動生理學的實驗課,通過實驗教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等實踐能力的意識十分淡薄。因此,可以說《運動生理學》實驗教學有以下不足:實驗教學內(nèi)容繁多、課時不足、教學方式單一、評價不合理還有實驗教學資源不足等等。

　　2《運動生理學》實驗教學的改革探討

　　2.1優(yōu)化實驗教學隊伍

　　優(yōu)化構(gòu)建實驗教學隊伍主要包括,首先從年齡、知識結(jié)構(gòu)、學歷層次和職稱等多個層面對實驗教師進行合理配置;其次明確職責,實驗教師應該能勝任實驗教學和科研雙重工作,因此他們既要掌握運動生理學相關(guān)理論知識,而且還要熟悉相關(guān)學科的儀器設備組織,具備良好的動手能力和操作水平;再次參觀學習、短期培訓,《運動生理學》知識在不斷更新,因此,教師要不斷補充新的研究資料,注重與實踐相結(jié)合,隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,要經(jīng)常查閱相關(guān)的期刊雜志,將本學科的最新動態(tài)介紹給學生;學習培養(yǎng)的`目的是提高實驗人員整體業(yè)務水平,如果條件允許,可以為教師提供機會,到儀器設備完善的重點體育院�；蚩蒲袡C構(gòu)的實驗室進行學習;最后,要適當提高實驗教師的待遇。

　　2.2調(diào)整實驗教學內(nèi)容

　　具體來講,即需要增加實驗教學內(nèi)容,減少理論授課課時數(shù),合理分配授課課時。這是符合當今體育教學改革大趨勢的。那么如果做到合理呢？因為目前不少學科之間存在內(nèi)容重復的現(xiàn)象,比如《運動生理學》與《運動解剖學》、《體育保健學》、《運動生物化學》和《運動訓練學》等課程之前都多多少少有重復的地方,針對這種情況,可以找出每個學科的重點和難點,將那些重復的內(nèi)容在一門學科中進行講授即可。這樣就能有效減少理論課的課時,騰出更多的時間給實驗課。這種辦法,不但不會影響教學效果,反而會提高學生上課的積極性,提高教學質(zhì)量。在運動生理學實驗中,由于大部分為驗證性實驗,所以應該適當增開兩種實驗方式:設計性實驗和綜合性實驗。前者是指教師僅提出實驗課題,后面推導理論、確定實驗方法、選擇實驗設備、擬定實驗程序和注意事項、撰寫式樣報告等工作,都由學生自行完成,這種實驗方式能提高學生的實驗素質(zhì)和綜合能力,激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。后者,如可以利用心肺功能測試儀獲得呼吸過程中的各種數(shù)據(jù):呼吸頻率、心率、吸入O2和呼出的CO2含量等等,學生利用這些數(shù)據(jù)可以比較出運動員與普通人的心肺機能差異。

　　2.3改進實驗教學模式

　　傳統(tǒng)的實驗課教學模式十分落后:先由教師講解實驗目的、原理、操作方法,再由學生根據(jù)要求在教師的指導下按照既定的方法在一定的時間內(nèi)完成。在這種模式下,學生的學習完全是消極被動的;學生往往在完成本次實驗后,并不明白實驗的意義和作用�，F(xiàn)在我們利用先進的教學儀器,注入新的教學模式,實行開放式的實驗教學。讓學生利用先進的儀器設備及相應的分析軟件,幾人根據(jù)愛好組成一個小組,隨著理論課進度,自主挑選實驗來做。這樣不但提高了學生參加實踐的機會,也大大提高了學習效率。

　　2.4完善實驗教學評定

　　以往的學生實驗成績評分方法是實驗報告占主要部分,因此很多學生為了得高分,只重視報告的書寫,對實驗本身并不重視,實驗教學評定考核改革勢在必行。過去的實驗教學評定模式是單一的結(jié)果測評,應該向以過程測評為主、結(jié)果測評為輔的模式轉(zhuǎn)變。評定對象要包括平時考查、筆試、現(xiàn)場操作、實際實驗設計和操作等各個環(huán)節(jié)。應該綜合考核學生的實驗能力,提升實驗成績在總成績中的比例。

　　3結(jié)語

　　2008北京奧運圓滿落幕后,對于體育工作者和科研人員來說,不應該再將“奧運爭光”計劃作為體育工作的重點,而應該更加重視“全民健身”計劃。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才以適應當今社會的實際需要,我們對高等院校中運動生理學實驗教學改革進行了探討,主要是在師資隊伍、實驗內(nèi)容、教學模式及教學評定體系等方面提出了改進、創(chuàng)新的建議,希望這些能夠為進一步深化教學改革提供幫助,同時也對相關(guān)《運動生物化學》等課程的教學改革提供參考。

【運動生理學實驗教學改革論文】相關(guān)文章：

實驗生理學參考論文06-05

關(guān)于生理學教學改革論文06-06

自主設計性實驗生理學的論文06-05

實驗教學病理生理學的論文05-30

藥理實驗教學改革的論文05-30

農(nóng)學專業(yè)植物生理學教學改革的幾點想法論文06-14

淺析化學實驗教學改革論文06-19

高校運動人體科學實驗教學改革的論文06-25

生理學的實驗報告10-07