關(guān)于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與思考論文
篇一：主題班會(huì)設(shè)計(jì)與思考論文
主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與思考
開好主題班會(huì)是每個(gè)合格班主任都必須掌握的基本功，積十余年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到，要開好主題班會(huì)，首要的一環(huán)是要精心設(shè)計(jì)。
怎樣進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)呢？我的體會(huì)是：３個(gè)“抓”，６個(gè)“性”，即抓住主題班會(huì)的主題設(shè)計(jì)，抓住主題班會(huì)的形式設(shè)計(jì)，抓住主題班會(huì)的過程設(shè)計(jì)；注意主題班會(huì)的思想性、針對(duì)性、全員性、知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性。
一、主題班會(huì)主題設(shè)計(jì)
顧名思義，主題班會(huì)，首先要有主題。主題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校和班級(jí)思想教育工作的主旋律。一般說來，主題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生共同關(guān)心、感興趣的問題；學(xué)生之間認(rèn)識(shí)有分歧的問題；學(xué)生中產(chǎn)生的一些帶有傾向性的問題。主題班會(huì)的主題應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞黨的教育方針，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此，在日常工作中，班主任要善于觀察、善于思索，經(jīng)常接觸學(xué)生、接觸家長(zhǎng)，掌握各種信息，進(jìn)行歸納分析，這樣提煉出來的主題才有教育性和針對(duì)性，這樣做才既治標(biāo)又治本。古人說過，“功夫在詩(shī)外”，確定主題班會(huì)的主題也同樣如此。主題班會(huì)設(shè)計(jì)如同備課，主題設(shè)計(jì)則是確定教育目標(biāo)，它沒有現(xiàn)成的教學(xué)參考書可以參考，需要我們?cè)谄椒驳慕逃ぷ髦杏枰园l(fā)掘。這樣做，必然要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但我感到值得，這是人民教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的熱愛的具體體現(xiàn)。主題的設(shè)計(jì)當(dāng)然不能由班主任一個(gè)人閉門造車，但是，班主任決不能因
篇二：主題班會(huì)(論文)
主題班會(huì)——學(xué)校德育工作的主陣地
內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大明中學(xué) 薛曉潔
內(nèi)容摘要：主題班會(huì)是學(xué)校德育的重要途徑之一，是班主任必備的專業(yè)技能，是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的良好途徑。
關(guān)鍵詞：形式新穎、培養(yǎng)能力、自我說教、提高素質(zhì)。
正文：學(xué)校教育的任務(wù)是什么?一言以蔽之:“教書育人�！薄敖虝笔鞘侄�,“育人”是目的。遺憾的是目前不少學(xué)校重“教書”而輕“育人”,重“教育”而輕“培養(yǎng)”,重口頭說教,而輕內(nèi)化轉(zhuǎn)變。北大怪才余杰曾說過:“一個(gè)人沒有知識(shí)不可怕,沒有骨氣也不可怕,最可怕的是有知識(shí)而沒有骨氣�！边@句話雖有點(diǎn)偏激,但也不無道理,我認(rèn)為學(xué)校政教工作的落腳點(diǎn)就應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力和道德行為能力上,放在學(xué)生的內(nèi)化轉(zhuǎn)變上,而有效地組織各班開展好主題班會(huì)是達(dá)到此目的的最佳手段之一。
一、主題班會(huì)形式靈活,為學(xué)生所喜聞樂見,便于達(dá)到潛移默化的效果。
提起主題班會(huì),也許有人以為就是就某個(gè)問題,讓大家發(fā)表一下意見,然后班主任作個(gè)總結(jié),如此而已。其實(shí),這是對(duì)主題班會(huì)的片面理解,雖然上述形式也是主題班會(huì),但主題班會(huì)遠(yuǎn)不止如此。它既可以是座談式,也可以是辯論式;它可以是老師將自己收集的照片、錄相、實(shí)物拿出來讓大家鑒賞,也可以是老師布置任務(wù),由大家采訪、拍照,或者就將實(shí)物搬來,然后整理成文章、錄相等進(jìn)行展覽;甚至還可以是同學(xué)們自編自演的表?yè)P(yáng)好人好事、批評(píng)不良現(xiàn)象的小品節(jié)目的表演。將嚴(yán)肅的思想問題,消化在輕松愉快的氣氛之中,收到“寓教于樂”的效果。
實(shí)踐證明,學(xué)生只有在活動(dòng)中感受到了無窮的樂趣,才會(huì)產(chǎn)生積
極參與的強(qiáng)烈欲望,才會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入。而學(xué)生只有在主動(dòng)地、全身心地投入中,才會(huì)充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,將潛在的能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。
二、學(xué)生自己完全有能力組織好主題班會(huì)。
學(xué)生的創(chuàng)造力,是一座采之不盡的金礦。你給他一張紙,他就可以畫出最美的圖畫,你搭起一座舞臺(tái),他就能跳出最美的舞蹈�？上У氖俏覀冇行├蠋熒岵坏媚且粡埣�,不愿意為他們搭臺(tái)。我班的飛同學(xué)在老師的眼中,不是一個(gè)好學(xué)生,考試從來沒有進(jìn)入過班級(jí)前50名,而且經(jīng)常違犯紀(jì)律,但他在主題班會(huì)展示課上的《飛翔的痕跡》的演講,卻博得了全堂的掌聲。再一次主題為《社會(huì)需要全才，還是專才》的辯論賽上，辯手們思維之敏捷，辭鋒之銳利大大出乎我的預(yù)料，心中不禁慨嘆“我怎么一直沒有發(fā)現(xiàn)他們有如此才華!”自問后才醒悟，要給孩子們“習(xí)武”的陣地。
偉大領(lǐng)袖毛主席在回答“人的正確認(rèn)識(shí)從哪里來”的時(shí)候,明確告訴我們,從實(shí)踐中來。我認(rèn)為人的能力也只能從實(shí)踐中來，而不是他人所賦予的。組織主題班會(huì)，開始可能出現(xiàn)一些這樣、那樣的問題，我們決不能因噎廢食，讓同學(xué)們失去鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。
三、讓學(xué)生自己教育自己,這比老師的空洞說教好得多。
在升學(xué)率的壓力下,我們?cè)S多班主任老師把時(shí)間看得比金子還貴重。許多問題,都靠自己來講,似乎這樣既一語(yǔ)中的、清楚明白,又節(jié)省時(shí)間。孰知這種注入式的教育方式,不僅達(dá)不到教育的目的,反而讓學(xué)生覺得一個(gè)個(gè)班主任,都像老太婆,嘮嘮叨叨。這種對(duì)說教的逆反心理,厭煩情緒,正是我們這些“教育者”“好心不得好報(bào)”,不良現(xiàn)象屢教難改的最根本的原因。而換一個(gè)角色,讓學(xué)生自己來說,情形就大不相同了。
比如,在開展主題為《校園內(nèi)的不文明行為》主題班會(huì)上，我班
的琳同學(xué)在主題班會(huì)上說：“我爸爸就是個(gè)街道清潔工人，以前，我一直為有這樣的爸爸而羞愧，今天，我才真正覺得，值得羞愧的應(yīng)該是我們自己，一想到撿垃圾的爸爸，養(yǎng)了一個(gè)扔垃圾的女兒，我心里就覺得難受。雖然我也不愿意去接爸爸的班，做一個(gè)清潔工人，但我決不會(huì)再做一個(gè)專門扔垃圾的精神貴族�！彼倪@番告白深深的感染了在座的每位同學(xué)，引起了全班同學(xué)的共鳴，達(dá)到了事半功倍的效果。這些話，如果讓班主任來說，其教育力度就會(huì)小得多。
四、通過組織主題班會(huì),學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍的提高。 豐富多彩的主題班會(huì)給充滿著陳腐氣的教室?guī)砹诵迈r活潑的生活的氣息，打破了書本、教室對(duì)同學(xué)們的禁錮，使同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲、表現(xiàn)欲，正是在這種積極參與的過程中，主體與客體相互作用，在不覺中培養(yǎng)了審美能力和行為能力。
(1)審美能力的培養(yǎng)
什么是美，什么是丑；弘揚(yáng)什么，貶斥什么；用哪些材料來弘揚(yáng)，批評(píng)要把握什么樣的分寸；這是組織一次主題班會(huì)必須首先得到解決的問題。其次是主持人用什么樣的格調(diào)來主持，甚至發(fā)言者的舉止言行等，都是需要解決的問題，解決這些問題的過程，就是審美能力的培養(yǎng)過程。
(2)組織能力,表達(dá)能力的培養(yǎng)
組織好一次主題班會(huì)決不是一件輕而易舉的事情，主題設(shè)計(jì)、節(jié)目編排、各環(huán)節(jié)的連接等等，無不需要精心設(shè)計(jì)，哪怕是一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，于有些同學(xué)來說也是一個(gè)展示自己才華的機(jī)遇，因?yàn)樗麄兛赡艿浆F(xiàn)在為止，還沒有正式地在大庭廣眾之下發(fā)過言，這個(gè)小小的機(jī)遇，也許會(huì)影響他一輩子。
(3)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
組織班會(huì)可以說是一種新型的教育模式，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是
給學(xué)生一個(gè)樣板，學(xué)生只有做出了與我們的樣板完全一致的物品，其答案才是正確，而組織班會(huì)，卻像要求學(xué)生制造一個(gè)飛到月球的飛行器，飛到月球是目的，至于設(shè)計(jì)怎樣的飛行器，就完全依靠學(xué)生的創(chuàng)造力。
(4)主人翁精神的培養(yǎng)
在以班主任說教為主的教育模式中，學(xué)生是被動(dòng)的受教育者，學(xué)生犯錯(cuò)誤理所當(dāng)然，老師訓(xùn)斥學(xué)生天經(jīng)地義，用少數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的話來說就是“花錢買知識(shí),花錢買教育”。學(xué)生成了教育活動(dòng)的客體，接受教育的容器。而在主題班會(huì)上，學(xué)生既是受教育者，也是教育者，既然要扮演教育者的身份，就必須要有主人翁的精神，才能發(fā)揮出教育主體的作用。
主題班會(huì)作用的發(fā)揮不是一蹴而就的，它有一個(gè)從不成熟到成熟、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。我們不能把一次主題班會(huì)和幾次活動(dòng)的德育效果估計(jì)過高。一次主題教育活動(dòng)過程并不意味著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋�(gè)潛移默化的過程，只有做大量的、耐心細(xì)致的工作，通過多次教育過程的循環(huán)更替才能實(shí)現(xiàn)，才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，主題班會(huì)是學(xué)校德育的重要途徑之一，是班主任必備的專業(yè)技能，是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的良好途徑。一堂精彩、成功的主題班會(huì)，會(huì)直抵學(xué)生心靈深處，能引起班集體成員的觸動(dòng)或共鳴，為他們的`成長(zhǎng)注入營(yíng)養(yǎng)。班主任作為班級(jí)的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，在班級(jí)德育教育過程中承擔(dān)著首要的任務(wù)，這就要求班主任要抓住每一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的契機(jī)，使我們的教育工作有新的飛躍。
篇三：主題班會(huì)之我見論文
主題班會(huì)之我見
班會(huì)課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。在很多時(shí)候，班主任只是上傳下達(dá)，班主任板著面孔說教，十分枯燥。若長(zhǎng)期如此，學(xué)生反感，教師自身也會(huì)覺得沒有太大意義。因此，要改變對(duì)班會(huì)課的認(rèn)識(shí)。它是教師與學(xué)生交流交心的好機(jī)會(huì)，是實(shí)施教育的良機(jī)。班會(huì)課切忌泛泛而談。如果一節(jié)班會(huì)課什么都強(qiáng)調(diào)了，就等于什么都沒說，就如同一堂課我們要講求一課一得一樣，班會(huì)課也應(yīng)該有明確的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在開完班會(huì)后能夠明理，思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行統(tǒng)一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕開班會(huì)課，尤其是主題班會(huì)課。其實(shí)，只要我們稍微用點(diǎn)心，是完全可以做好的。下面，我就結(jié)合自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、確立主題
班會(huì)課主題的確立可以從以下幾方面考慮：
學(xué)校德育教育計(jì)劃的安排；重大節(jié)日的教育需要；班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需要；針對(duì)學(xué)生近期存在的傾向性問題，要針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校重大事件，班級(jí)普遍性、傾向性問題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案，班主任應(yīng)及時(shí)作出分析，并著能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。班會(huì)主題，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。主題班會(huì)的步驟、形式要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，及其心理特征。否則，即使學(xué)生對(duì)主題有興趣，也難以展開思維，無法參與其中，起不到教育效果。只有這樣，教育才會(huì)
篇四：“多勞多得”主題班會(huì)論文
“多勞多得”主題班會(huì)
【活動(dòng)目標(biāo)】
為了改觀一部分學(xué)生只注重學(xué)習(xí)專業(yè)技能的偏差行為，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己日常言行表現(xiàn)的優(yōu)劣能決定著他們?nèi)蘸蟮纳w成敗，為使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)校里能多學(xué)習(xí)各種知識(shí)、肯多參加各項(xiàng)活動(dòng)、能盡量多去實(shí)踐，即使碰壁了、一時(shí)吃虧了但對(duì)未來的成長(zhǎng)依然是只有好處多多壞處少少，我擬開展一節(jié)主題班會(huì)。
背景：昨日下午臨近課前，我看到了黑板上填寫的值日生號(hào)數(shù)是他，當(dāng)即決定請(qǐng)他去幫忙掃辦公室，他卻把臉撇向一邊，裝作沒有聽到，直到點(diǎn)名要他去時(shí)，他理由充分了：“什么？你們辦公室還要我們掃？你們自己制造的垃圾，要我們清理？”最終是心不甘情不愿的去了，可是丟三落四，垃圾多處被遺留著，我請(qǐng)其再掃過，這時(shí)，他怒氣叢生了：“這不是掃完了嗎？怎么那么折騰人！我要上課了！”我指出未掃的一角，他清理完我指出的那處后，就想跑了，我趕緊提醒桶里的垃圾未倒，他豪言壯語(yǔ)了：“幾天堆積起來的哪能叫我一個(gè)人倒？”邊說邊跑，被喊了仍不止步，最后，請(qǐng)巡視的老師把他叫回來。他很久了才下來，我說：“請(qǐng)你掃辦公室是幫忙的事�！彼绷耍骸拔业叫Ｊ莵砩蠈W(xué)的，不是來勞動(dòng)的�！蔽艺f：“那你昨日為何沒到校上課？”他不吱聲了。我說：“隨便曠課可不是好兆頭！我請(qǐng)你下來掃地的真實(shí)目的是想就便與你談?wù)��！薄皼]什么好說的，我要去上課了” 他沒好氣的應(yīng)道。
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