高職畢業(yè)論文
摘要：在分析了校企合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革可行性的基礎(chǔ)上，提出了基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)總體模式，進(jìn)行了具體實(shí)施機(jī)制的分析研究并予以成功實(shí)踐，為高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)論文
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[1]-[2]。為了進(jìn)一步提升學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育內(nèi)在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。
一、校企合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革可行性分析
1.選題依托頂崗實(shí)習(xí)崗位與項(xiàng)目，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題能緊密結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，選題能最大限度契合企業(yè)實(shí)際需求，彰顯實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值[3]。同時(shí)，這種對(duì)學(xué)生和企業(yè)都具有較高實(shí)用性與針對(duì)性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實(shí)際脫節(jié)的缺點(diǎn)，有利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做到“真題實(shí)做”，極大地提升畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生樂(lè)于也便于在實(shí)踐中增長(zhǎng)真才實(shí)學(xué)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)性。在頂崗實(shí)習(xí)背景下，可以說(shuō)學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位相結(jié)合，既有利于企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中充分考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能激發(fā)企業(yè)為提高準(zhǔn)員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)資源，較大程度上彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源不足的問(wèn)題。企業(yè)能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地，使學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)工藝和流程;為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供先進(jìn)設(shè)備和豐富資料，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐;為學(xué)生配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的困惑和難點(diǎn)。校企合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性。
3.校企合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造了良好的工程實(shí)踐環(huán)境，豐富了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了工作能力，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩不誤，使學(xué)生在此過(guò)程中準(zhǔn)確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，除了校企合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決企業(yè)一定實(shí)際問(wèn)題，更能在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中了解和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進(jìn)與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，與企業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，既一定程度上完善了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地、資料、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)師資等，又進(jìn)一步完善了學(xué)校的.人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了高職教育人才培養(yǎng)改革�？傊�，校企合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏。
二、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)總體模式的規(guī)劃
秉承“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，我院校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，校企合作機(jī)制不斷完善，近年來(lái)已將校企合作模式引入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實(shí)效強(qiáng)且契合我院實(shí)際情況的校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構(gòu)建校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各有分工與側(cè)重，但協(xié)同合作、共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)中的高職生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有機(jī)結(jié)合其頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，并在崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中調(diào)查研究，用“真題實(shí)做”的方式不斷錘煉自身實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)需求之間的有機(jī)無(wú)縫融合。
三、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施機(jī)制研究及實(shí)踐
1.基于崗位實(shí)踐的選題機(jī)制。良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的首要條件。為了用“真題實(shí)做”的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，并使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到崗前鍛煉的目的，學(xué)院通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)暨畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)、座談會(huì)及校企導(dǎo)師的針對(duì)性指導(dǎo)等形式，要求并引導(dǎo)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生緊密圍繞崗位實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，最大限度地與企業(yè)實(shí)際崗位需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題突出高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性和實(shí)用性的特色�；趰徫粚�(shí)踐的選題機(jī)制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術(shù)革新等選題內(nèi)容都可以，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主化、主動(dòng)化選題。在崗位實(shí)踐的選題機(jī)制下，學(xué)生邊頂崗實(shí)習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)融合，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題的要求，達(dá)到了選題“真題實(shí)做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。
2.建立校企協(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制。建立與實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制是校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的內(nèi)在要求。雙導(dǎo)師制充分發(fā)揮了企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在實(shí)踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢(shì)，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的技術(shù)性實(shí)務(wù)問(wèn)題，而校內(nèi)導(dǎo)師作為該生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要導(dǎo)師，除了提供理論指導(dǎo)外，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的進(jìn)度檢查、論文寫作規(guī)范性指導(dǎo)等監(jiān)督管理工作。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之時(shí)，學(xué)院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計(jì)校企協(xié)同指導(dǎo)協(xié)議”作為頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的重要組成部分，保證雙導(dǎo)師制的有效執(zhí)行。校企導(dǎo)師通力合作，使頂崗實(shí)習(xí)背景下的學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)�；谛Ｆ髤f(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，便于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中更好地了解其指導(dǎo)的準(zhǔn)員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才;對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，通過(guò)雙導(dǎo)師制下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，相當(dāng)于間接參與了工程實(shí)踐，提升了能力，反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)校相關(guān)課程項(xiàng)目教學(xué)提供依據(jù)和技術(shù)支持;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙導(dǎo)師制使學(xué)生作為一名準(zhǔn)員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，通過(guò)交流溝通更好地將理論知識(shí)與崗位實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)提升職業(yè)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤管理機(jī)制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程形成全方位的跟蹤管理機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院修訂了《進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)制度文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評(píng)審和答辯等全過(guò)程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)校企共管的責(zé)權(quán)關(guān)系，理順了院、系、教研室、教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展中的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)信息化手段設(shè)計(jì)了“頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，校企導(dǎo)師能通過(guò)此網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)動(dòng)態(tài)跟蹤管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)連同學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實(shí)反映出來(lái)。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制。為更合理科學(xué)地評(píng)判學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，克服傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方法“重成果、輕過(guò)程，重理論、輕實(shí)踐”的評(píng)價(jià)方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)三個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)具體實(shí)現(xiàn)。一是過(guò)程評(píng)價(jià)，由校企導(dǎo)師雙方評(píng)分，各占總評(píng)的20%，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究開展情況，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、開題報(bào)告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過(guò)程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評(píng)價(jià)，包括畢業(yè)論文內(nèi)容的實(shí)用性與理論性、提交圖紙的設(shè)計(jì)與繪制質(zhì)量、甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的實(shí)物成果情況等，成果評(píng)價(jià)由指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師共同評(píng)分，占總評(píng)的30%。三是答辯評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)根據(jù)答辯過(guò)程中學(xué)生的PPT制作、表達(dá)情況和回答情況等進(jìn)行綜合評(píng)分，占總評(píng)的30%，由答辯組評(píng)分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術(shù)人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)特色。
四、結(jié)語(yǔ)
校企合作是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措[4]。基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革實(shí)踐表明，這種模式在推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)背景下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中展現(xiàn)了極強(qiáng)的活力，極大地鍛煉和提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)，有力推動(dòng)了校企合作的縱深發(fā)展，開辟了學(xué)生與企業(yè)之間無(wú)縫連接的就業(yè)通道。當(dāng)然，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿�、研究與總結(jié)，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在研究實(shí)踐過(guò)程中不斷地修正和得以完善。
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