電氣專科的畢業(yè)論文

　　摘要：探討建立"面向電力系統(tǒng)一線實(shí)現(xiàn)崗位對接"的電氣工程類功專科專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,考慮了專業(yè)的背景和學(xué)校的客觀實(shí)際,從專業(yè)崗位培養(yǎng)出發(fā),以面向電力系統(tǒng)為方向?qū)﹄姎夤こ填悓�業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行立題研究,借鑒國家電網(wǎng)公司新員工崗前培訓(xùn)教材,通過廣泛調(diào)研,分析企業(yè)用人崗位和學(xué)生就業(yè)崗位,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位規(guī)格、崗位要求,確立實(shí)現(xiàn)崗位對接的人才培養(yǎng)模式,對教學(xué)改革進(jìn)行探討。

　　一、電氣工程類�？茖�業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　電氣工程類�？普嬲�作為一門專業(yè)教育進(jìn)入我校大學(xué)課堂比較晚，至今仍有一些不利因素制約該專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)素質(zhì)、綜合性的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　1.在課程設(shè)置上，與自動化專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，專業(yè)課程的設(shè)置單一，沒有體現(xiàn)出該專業(yè)的特點(diǎn);課程設(shè)置比較偏重于理論，對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐重視不夠。

　　2.教學(xué)方法不夠靈活。在理論教學(xué)中，“滿堂灌”仍是課堂教學(xué)的基本格局;在實(shí)踐教學(xué)中，各門課程的實(shí)驗(yàn)相應(yīng)獨(dú)立，缺乏多門課程之間綜合應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。

　　3.在培養(yǎng)模式上不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為主，難度較低，指導(dǎo)書過于詳盡，學(xué)生過于依賴教師，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng);課程設(shè)計(jì)時(shí)間相對集中，無法滿足學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)際調(diào)試的需求，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　4.在教學(xué)測評機(jī)制上，閉卷考試仍是主要的測評方式，這種測評機(jī)制既不能準(zhǔn)確反映教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，又無法準(zhǔn)確測試出學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì)，更影響學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　5.教師的實(shí)踐和國際化素質(zhì)亟待提高。

　　二、電氣工程類�？茖�業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

　　1.改革培養(yǎng)模式。

　　在人才培養(yǎng)方案的制訂上，推行校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出企業(yè)對技術(shù)人員實(shí)踐性和創(chuàng)新性的要求。在培養(yǎng)模式上，實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合和雙師指導(dǎo)的培養(yǎng)模式：學(xué)生前3年在校學(xué)習(xí)本科課程，累計(jì)1年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.課程體系方面的改革。

　　將該專業(yè)的課程體系分為以下幾個(gè)模塊：課堂教學(xué)模塊、集中性實(shí)踐教學(xué)模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊等三個(gè)大的模塊，其中課堂教學(xué)模塊包括必修課和選修課。

　　(1)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。在課程體系中專門設(shè)置了集中實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)和突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　(2)對現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。對于該專業(yè)的核心課程，如電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等課程，在原來課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了優(yōu)化，開出的實(shí)驗(yàn)總數(shù)增加了，并增加了學(xué)生實(shí)踐動手能力的方面的實(shí)驗(yàn)。這樣一方面加深了學(xué)生對理論知識的理解，另一方面提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　(3)增加了創(chuàng)新性的課程。如在理論課程方面增加了創(chuàng)造學(xué)等課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了電力系統(tǒng)綜合創(chuàng)新實(shí)踐、電機(jī)控制綜合創(chuàng)新實(shí)踐、新能源發(fā)電綜合創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的.創(chuàng)新性[3]。

　　(4)在課程體系設(shè)計(jì)中體現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展趨勢。如增加了太陽能發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、智能電網(wǎng)、石油石化電氣工程類�？乒�(jié)能技術(shù)等課程。這些內(nèi)容正是目前社會需求和國家鼓勵(lì)發(fā)展的行業(yè)和領(lǐng)域，因此這是符合社會需求的課程內(nèi)容。

　　(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊的改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)要與企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐相關(guān)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，其中一位為現(xiàn)場導(dǎo)師，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)實(shí)際和工程實(shí)踐進(jìn)行選題;在答辯時(shí)，實(shí)行校企聯(lián)合答辯，評價(jià)時(shí)更注重學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

　　3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　(1)課程體系的改革。該專業(yè)在一、二年級建設(shè)“公共基礎(chǔ)課程平臺”，在三、四年級建設(shè)“專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺”和“專業(yè)方向課程模塊”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇合適的專業(yè)方向，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在“公共基礎(chǔ)課程平臺”中，要設(shè)置公共基礎(chǔ)、專業(yè)拓展等系列課程，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識方面學(xué)有所獲，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力;在“專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺”中，根據(jù)專業(yè)方向的要求，采用課程群的方式，交叉安排相關(guān)課程;在專業(yè)方向課程模塊方面，設(shè)置“電氣工程類�？乒こ虘�(yīng)用”模塊和“電力傳動控制”模塊，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)課程模塊作為主專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長。

　　改革后的該專業(yè)課程體系具有如下特點(diǎn)：一是該專業(yè)由若干個(gè)專業(yè)方向組成，一個(gè)專業(yè)方向由若干個(gè)課程群組成，其中一個(gè)是主修課程群，其他為輔(選)修課程群;二是每個(gè)課程群代表一個(gè)專業(yè)方向，要求每個(gè)專業(yè)方向的課程群必須少而精，從而使學(xué)生涉獵更多的領(lǐng)域;三是課程群的主、輔劃分具有相對性，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

　　(2)理論教學(xué)模式的改革。首先要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主觀能動性。其次，要改變只鉆研教材，不研究學(xué)生的做法。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等情況，進(jìn)行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓學(xué)生不僅僅是“學(xué)會”，更重要的是“愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”。避免把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，把知識生硬地“灌”或“填”進(jìn)去的做法。再次，要民主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，鼓勵(lì)他們說出見解，敢于發(fā)表不同意見。千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有思考、交流、發(fā)現(xiàn)、展示的平臺。最后，要借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以加大教學(xué)密度，模擬各種事物的變化過程，使學(xué)生從動態(tài)直觀中得出結(jié)論，開闊思路，達(dá)到發(fā)展智力的目的。   (3)實(shí)踐教學(xué)模式的改革。其一，充分重視實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐能力培養(yǎng)看成與理論知識教育同等重要。該專業(yè)具有理論性和實(shí)踐性結(jié)合緊密的特征，創(chuàng)新源于實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神著眼，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更有效，更能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。其二，針對諸如電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)等基礎(chǔ)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生熟練掌握，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基本技能。其三，在中高年級階段，在掌握一些專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些技能應(yīng)用型試驗(yàn)，使學(xué)生自行完成從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、測試的全部過程以鍛煉學(xué)生[4]。其四，設(shè)置一些開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合的、與工程實(shí)際問題結(jié)合緊密的、具有一定研究性質(zhì)的大型實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)并不依附于某一門具體的課程，而是多門課程知識的融合，依據(jù)學(xué)生選題的不同、興趣側(cè)重的不同具有鮮明的獨(dú)立性，可以活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高科研技能。其五，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加學(xué)�！暗诙�課堂”活動，如：大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，從而鍛煉他們的動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

　　(4)教學(xué)測評機(jī)制的改革。該專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)測評機(jī)制要多樣性，除傳統(tǒng)的閉卷和開卷考試形式外，還應(yīng)增加課程設(shè)計(jì)、口頭答辯、實(shí)踐操作和論文撰寫等形式，具體選擇可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)而決定。在測評的內(nèi)容上，既要包含基本理論、基本知識和基本技能，更要涉及對實(shí)際問題的分析與解決;在測評的形式上，少一些死記硬背的客觀題，多一些主觀性、綜合性的論述題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;在測評時(shí)間上，不要集中在課程結(jié)束時(shí)一次進(jìn)行，而是在教學(xué)的中間、章節(jié)的結(jié)束之時(shí)，分期分批地進(jìn)行。這樣既可反映學(xué)生的真實(shí)水平，又可體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　4.師資方面的改革。

　　(1)在培養(yǎng)模式上，實(shí)行雙師培養(yǎng)。

　　(2)專業(yè)課授課教師必須有六個(gè)月及以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

　　(3)為了培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，提升國際化水平，在加強(qiáng)與海外大學(xué)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)教師去海外交流和進(jìn)修。

　　三、結(jié)語

　　經(jīng)過對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，目前已經(jīng)形成比較符合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式;經(jīng)過對培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和師資的改革，教學(xué)效果得到了強(qiáng)化;學(xué)生的綜合能力特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了較大的提高，在各種大賽中取得了不錯(cuò)的成績，因此，取得了較好的改革效果。

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