小學(xué)英語教學(xué)中情趣性的提升研究論文
摘要：小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng), 學(xué)習(xí)主要靠興趣和形象的感官, 因此, 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了小學(xué)英語教學(xué)需要解決的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情趣教學(xué), 可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí), 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從小學(xué)英語的現(xiàn)狀出發(fā), 對(duì)情趣教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索, 以提升教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：情趣教學(xué); 小學(xué)英語; 教學(xué)應(yīng)用
在世界經(jīng)濟(jì)交流和合作日益密切的今天, 學(xué)好英語已經(jīng)成了人們的必須具備的基本能力。英語作為小學(xué)的必修課程, 如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)習(xí)好英語是小學(xué)英語教師首要解決的問題。那么, 怎么才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢?本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。
一情境交際, 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
英語知識(shí)比較枯燥, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高, 因此, 小學(xué)英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的場景, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話, 這樣將學(xué)生置身于交際環(huán)境中, 既能激發(fā)學(xué)生的興趣, 引起學(xué)生參與的積極性, 也能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容, 加深學(xué)生的印象。
比如在進(jìn)行購物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候, 教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生常見的物品, 諸如:糖果、蘋果、橘子、香蕉、筆、本、飲料等, 在教學(xué)的時(shí)候, 教師可以組織學(xué)生扮演售貨員和顧客, 既能讓學(xué)生感受英語的實(shí)際運(yùn)用, 也能讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。這樣學(xué)生在歡樂的氛圍中, 積極的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參加, 學(xué)生的英語詞匯和交際能力都將有效的提升。比如:
M:What can I do for you?
W:I'd like to buy some bottles of pear/apple?
M:This way please!How many would you like?
W:Two.How much?
M:5 yuan.
W:Here you are.
M:Thank you.You are welcome!
W:Goodbye!
這樣通過真實(shí)的英語場景交際, 既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 掌握英語知識(shí), 也能提升學(xué)生的興趣, 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生熟悉了場景交際的基本句型以后, 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí), 可以進(jìn)行其他不可數(shù)物品的嘗試, 運(yùn)用不同的句型, 在熱烈的教學(xué)氣氛中, 學(xué)生自主的就會(huì)將知識(shí)融合貫通, 從而提升了教學(xué)效率。
二互動(dòng)游戲, 活躍學(xué)生思維能力
小學(xué)階段的學(xué)生比較好動(dòng), 不能長時(shí)間的靜坐和思考, 因此, 教師可以將互動(dòng)游戲應(yīng)用到教學(xué)課堂中, 豐富教學(xué)內(nèi)容, 吸引學(xué)生的興趣, 提升教學(xué)課堂的趣味性, 從而讓學(xué)生愿意去學(xué), 主動(dòng)的進(jìn)行游戲的參與, 體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí), 幫助學(xué)生積累了豐富的知識(shí)。游戲教學(xué)對(duì)于小學(xué)生有著明顯的促進(jìn)作用, 不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 也能有效的鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí), 鍛煉學(xué)生的'聽、說、讀、寫能力, 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力, 從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目的。
比如在詞匯教學(xué)的時(shí)候, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反義詞、同義詞、詞匯接龍等游戲, 第一個(gè)學(xué)生說black, 第二個(gè)學(xué)生接know, 第三個(gè)學(xué)生接we……, 這樣讓學(xué)生將英語詞匯的字母首尾相接, 不斷的進(jìn)行下去, 既能活躍學(xué)生的思維, 幫助學(xué)生鞏固詞匯知識(shí), 也能提升教學(xué)的趣味性, 讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
三演唱歌曲, 感染學(xué)生的情感
歌曲不僅能活躍教學(xué)氣氛, 放松學(xué)生的心情, 也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英文知識(shí), 感染學(xué)生的情感, 讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生熱愛之情。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 找一些適合學(xué)生演唱的英文歌曲, 在上課伊始, 給學(xué)生播放一遍, 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱, 課堂氣氛馬上活躍起來, 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲, 這樣更有利于提升學(xué)生的積極性, 達(dá)到寓教于樂的目的。比如在進(jìn)行英文數(shù)字教學(xué)的時(shí)候, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《Ten Little Indians》歌曲的演唱, 讓音樂優(yōu)美的旋律感染學(xué)生的情感, 陶冶學(xué)生的情操, 學(xué)生會(huì)情不自禁的進(jìn)行演唱, 一邊演唱一邊用手指進(jìn)行比劃, 從而有效的掌握有關(guān)數(shù)字的知識(shí), 不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 也讓學(xué)生掌握了正確的英語發(fā)音。
四進(jìn)行直觀的情趣教學(xué)
小學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng), 運(yùn)用直觀的情趣教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的認(rèn)知, 有效的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容有著重要的作用。教師運(yùn)用直觀的情趣教學(xué), 不僅能吸引學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生從形象的事物中感受英語知識(shí), 不斷的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化, 上升到抽象規(guī)律的高度, 還可以讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知, 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以運(yùn)用肢體語言、圖片、教具、課文插圖、視頻等形象具體的事物, 將英語教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生直觀的進(jìn)行展現(xiàn), 不僅有利于學(xué)生的理解, 也能激發(fā)學(xué)生的興趣, 促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。
對(duì)于一些不能用肢體語言直接展現(xiàn)的單詞, 教師可以用視頻或圖片給學(xué)生進(jìn)行展示, 比如:tree、cloud、Building、traffic light, 教師可以給學(xué)生播放一段視頻或是展示一下圖片, 學(xué)生馬上就能意識(shí)到詞匯所要表達(dá)的意思。還有一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯, 比如:basketball、football、Swimming、volleyball等詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候, 教師可以指著有關(guān)運(yùn)動(dòng)的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問, 學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行回答, 這樣不僅能讓學(xué)生掌握詞匯所表達(dá)的具體內(nèi)容, 也能加深學(xué)生的印象, 從而讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)新知識(shí), 不斷的提升學(xué)生的英語知識(shí)水平。
總之, 在新課改的背景下, 有效的提升學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)已經(jīng)是課堂教學(xué)的主旋律, 教師要改變以往的強(qiáng)制教學(xué)模式, 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 發(fā)揮學(xué)生的積極性, 從而讓學(xué)習(xí)變得輕松和富有樂趣, 這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)效率自然就提升了。
參考文獻(xiàn)
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