提升作文教學(xué)實用性與創(chuàng)新性的幾點研究論文
摘 要：在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)進入了白熱化的程度，12年磨礪一朝見分曉，高考語文將要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力進行考查，高中語文學(xué)習(xí)充滿了迎考備戰(zhàn)的緊張氛圍。高考作文占據(jù)較大比例，因此在高中語文教學(xué)中一定要強化作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文能力，更好地迎戰(zhàn)高考。本文主要針對高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要分析，并就如何有效增強作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性等方面進行分析研究，從而實現(xiàn)提升作文教學(xué)成效的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；實用性；創(chuàng)新性；分析研究
在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，迎考成為了中心目標(biāo)，并且這樣的目標(biāo)已經(jīng)從高一年級開始進行精心準(zhǔn)備，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要位置，應(yīng)當(dāng)引起廣大語文教師的高度重視，以創(chuàng)新的理念優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性。
一、對當(dāng)前高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析
傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)模式中，一般安排兩個課時進行教學(xué)，一個課時主要用來寫作指導(dǎo)，另一課時進行點評或者評比。這樣的教學(xué)模式看似較為科學(xué)，在學(xué)生進行寫作之后開展點評及評選，幫助學(xué)生在點評與對比之中領(lǐng)悟文章的特點，總結(jié)不足，提煉經(jīng)驗，促進寫作技巧的提升。實際上這樣的教學(xué)模式實際效果并不明顯，主要存在著三個方面的問題：一是學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)不夠生動形象，未能從作前指導(dǎo)中獲得更為有效的指點；二是點評活動規(guī)模、互動成效不夠充分，沒有能夠有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用；三是學(xué)生的寫作素材積累不夠深厚，沒有能夠達到厚積薄發(fā)的效果，也缺乏足夠的真情實感。要想有效提升高中作文教學(xué)成效，必須要針對上述存在的不足進行改進。
二、有效提升高中作文教學(xué)實用性與創(chuàng)新性的嘗試
高中作文教學(xué)成效關(guān)乎學(xué)生語文整體成績，因此教師要進一步強化教學(xué)研究，在提高作文教學(xué)實用性與創(chuàng)新性等方面下功夫，筆者主要從以下四個方面著手，取得了顯著成效，本文將作簡要分析。
1.指導(dǎo)學(xué)生拓展思維選題立意，創(chuàng)造作文亮點。創(chuàng)新出彩是獲得作文高分的重要途徑，選題立意是整篇文章寫作的第一步，如何在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)新出彩，對于整個文章的寫作具有重要的意義。教師在高中作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行這一方面的啟發(fā)，深度發(fā)掘素材，以鮮明、新穎的選題立意給人以耳目一新的感受，讓習(xí)作脫穎而出。例如以“新農(nóng)村的路”為題對學(xué)生進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對選題的深度與新穎性進行訓(xùn)練，同時拓展思維的空間。筆者引導(dǎo)學(xué)生從單純的農(nóng)村新公路引申開去，讓學(xué)生明白農(nóng)村發(fā)生的變化，不僅在于修筑了水泥路，更在于黨員干部帶領(lǐng)群眾走上了一條康莊大路，人民群眾收入水平不斷提高，社會主義新農(nóng)村建設(shè)取得了顯著成效，通過這樣的分析幫助學(xué)生透過表象抓住實質(zhì)，文章創(chuàng)作的主體也格外新穎，能夠為創(chuàng)作獲得更多的分值。
2.鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，汲取寫作技巧。充分的課外閱讀能夠幫助學(xué)生增加文學(xué)積累，在閱讀各種類型與題材文章的過程中，汲取其中的精華，消化吸收為自己的寫作技巧，從而有助于寫作能力的提升。但是許多高中生在學(xué)習(xí)中閱讀量存在著明顯的不足，這是應(yīng)試教育模式下題海戰(zhàn)術(shù)擠占學(xué)生課余時間帶來的副作用，作為高中語文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)清楚地看到這一點，采取有效的補救措施幫助學(xué)生彌補這一環(huán)節(jié)的短板。筆者結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生提出了明確的閱讀計劃，針對性地向?qū)W生推薦一批優(yōu)秀的讀物，結(jié)合學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀積累，同時要求學(xué)生以讀書筆記摘錄、撰寫讀后感等形式增加閱讀的成效，從中汲取寫作方面的技巧技法，與自己的寫作活動緊密結(jié)合起來。
3.作前指導(dǎo)開展下水作文分析，提高形象效果。提高作文教學(xué)的有效性，必須要強化作前指導(dǎo)，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式過于簡單，也不夠生動形象。筆者在作文教學(xué)中注重開展形象的指導(dǎo)，在進行一種類型文章的作前指導(dǎo)時，事先創(chuàng)作一篇高質(zhì)量的下水作文，教學(xué)中向?qū)W生展示這一習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進行分析研究。在分析過程中，筆者重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章立意、布局以及修辭手法、寫作特點等方面內(nèi)容，以形象的作前指導(dǎo)提高學(xué)生對這一類型文章的技巧掌握效果。完成了對下水作文的分析之后，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的`分析，以小組為單位闡述自己的分析所得，以及自己將如何進行文章的創(chuàng)作。每一位學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行寫作提綱的交流，在相互協(xié)作過程中提高創(chuàng)作能力。
4.組織學(xué)生進行相互評改交流，加深理解效果。教師為主導(dǎo)的評改活動難以讓學(xué)生有更多的積極性參與，實際效果也并不理想。針對這樣的狀況，筆者側(cè)重于從自主評改的角度入手，讓學(xué)生更多地參與到評改活動之中，增強對寫作技巧的感悟，正反對比提高寫作能力。每一位學(xué)生都需要參與作文評改活動，按照教師提出的評改步驟、評改要求，按照學(xué)號錯位順序進行評改。學(xué)生在評改中能夠從他人的文章創(chuàng)作中汲取習(xí)作技巧，對于存在的問題也能夠引以為鑒。整個評改活動都是以小組為單位實施，習(xí)作的錯別字、病句等問題可以單獨進行評改，而對文章寫作特色評定則要集中小組的力量進行，這樣的評改活動實際上也成為了學(xué)生相互寫作進行文章鑒賞分析的過程。
除此之外，高中語文教師在對學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練的過程中，還要緊密結(jié)合高考作文的評改規(guī)則進行應(yīng)戰(zhàn)訓(xùn)練，以及在作文批改中容易出彩的開頭與結(jié)尾等環(huán)節(jié)進行進一步的鞏固訓(xùn)練，以此提高學(xué)生作文寫作水平與實際應(yīng)試能力，在語文高考中獲得更為滿意的成績。
參考文獻
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