關(guān)于小學(xué)單詞教學(xué)論文
摘 要：單詞呈現(xiàn)多樣化 在呈現(xiàn)單詞時，筆者充分利用教學(xué)資源，將現(xiàn)代技術(shù)手段（如錄像、錄音、電腦等）、語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等結(jié)合在一起，形象地、有層次地將英語詞匯展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而強化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓
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1.單詞呈現(xiàn)多樣化
在呈現(xiàn)單詞時，筆者充分利用教學(xué)資源，將現(xiàn)代技術(shù)手段（如錄像、錄音、電腦等）、語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等結(jié)合在一起，形象地、有層次地將英語詞匯展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而強化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。（1）實物呈現(xiàn)。對于一些學(xué)生們熟悉的物品，我們在教授這些物品的單詞時，可以直接展示實物讓學(xué)生一下子了解單詞的意思，并且可以運用到日�？谡Z中去。例如，《牛津小學(xué)英語1B》“Unit4Myniceruler”，在教授文具用品單詞及單詞new時，筆者直接出示一把用過的舊尺子說：“Thisisaruler.”通過觀察，學(xué)生很容易就明白ruler的意思。與此同時，再出示一把嶄新的尺子，直接告訴學(xué)生：“Thisisanewruler.”通過讓學(xué)生自己來觀察兩把尺子，來理解new的意思。對于這類可以讓學(xué)生直接看到實物并理解的單詞還有很多類，如顏色類、食品類、家具類單詞以及衣物類單詞等。（2）表情呈現(xiàn)。好動愛模仿是小學(xué)生最明顯的特征之一，他們對教師的一舉一動都十分關(guān)注。因此教師在教新單詞的時候可充分利用自己豐富的表情和形象的動作來引出單詞。例如，《牛津小學(xué)英語1A》“Unit6Onthefarm”，在教授動物單詞時，可以利用動物的聲音、動作或形體特征來呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)duck一詞時，教師可一邊模仿鴨子“嘎嘎嘎”的叫聲和搖搖擺擺的.走路姿勢，一邊向?qū)W生示范單詞的讀音。學(xué)生們非常喜歡模仿小動物，于是他們都爭先恐后地舉手要模仿動作讀單詞，此時教師可以順勢指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生用自己的動作去表現(xiàn)鴨子。教學(xué)研究（3）簡筆畫呈現(xiàn)。小學(xué)生的好奇心極強，新鮮未知的事物總能吸引他們。因此教師用簡筆畫引出新單詞的過程，不僅能培養(yǎng)他們的想象力，而且能激發(fā)他們的求知欲。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2A》“Unit4Cleanthetable，please”中對于教授table和chair兩個單詞時，在黑板上畫一個平行四邊形，讓學(xué)生先進行聯(lián)想，有些學(xué)生會猜卡片，有些學(xué)生會猜書本等，然后在平行四邊形的四個角上畫四條腿，學(xué)生一下子就會聯(lián)想到桌子，以此來教授table這個單詞。接著利用剛才的簡筆畫，在平行四邊形的一條邊上又加了個長方形，學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)了一把椅子chair。在寥寥數(shù)筆之間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)了，單詞學(xué)習(xí)樂此不疲。值得注意的是，所教授的內(nèi)容，應(yīng)該是便于畫畫，簡單、直觀、易理解的內(nèi)容，如果花很長的時間來畫畫，則是浪費時間了。
2.單詞操練靈活化
操練活動是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生能否掌握本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵，所以提高詞匯操練活動的有效性至關(guān)重要，但是如果操練手段過于單調(diào)，一成不變，則容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，進而對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生操練詞匯時，必須采用靈活多樣的操練方式，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握新知，達到操練活動有效性的最大化。（1）多形式跟讀。在教學(xué)單詞時，標(biāo)準(zhǔn)的示范朗讀至關(guān)重要。教師應(yīng)該播放單詞錄音，讓學(xué)生安靜仔細地感受標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，然后進行模仿。接著教師可以親自帶讀，發(fā)音時適當(dāng)放慢語速，盡量拉長元音，合理夸張口型，做到發(fā)得圓潤飽滿，讓學(xué)生聽清楚后再模仿。遇到比較復(fù)雜的單詞時，教師可以采取分音節(jié)帶讀的方式，將一些多音節(jié)單詞進行劃分再朗讀。例如，《牛津小學(xué)英語2A》中的hamburger一詞，教師可以將其分為ham，bur，ger三部分音節(jié)，單獨進行帶讀，可以讓學(xué)生將每個音節(jié)都讀到位，從而降低了難度，并且發(fā)完整音。最后還可以請個別學(xué)生領(lǐng)讀單詞，過程中既可以讓全班學(xué)生多聽多練，又可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正規(guī)范。（2）游戲中朗讀。教師可以創(chuàng)造性地將讀單詞穿插在游戲或者比賽中，做到寓教于樂。可以結(jié)合課文內(nèi)容，使常規(guī)朗讀形式趣味化。例如，在教授《牛津小學(xué)英語2A》“Unit9MerryChristmas”時，在操練單詞bell的過程中，我設(shè)置了“裝扮圣誕樹”的游戲環(huán)節(jié)，其主要目的是給學(xué)生提供練習(xí)朗讀bell的機會，達到爛熟于心的效果。在多媒體上我設(shè)計了許多鈴鐺，它們歡樂地圍繞著圣誕樹旋轉(zhuǎn)，首先我邀請全體學(xué)生大聲且正確地朗讀單詞bell，讀后一個小鈴鐺便微笑著飛掛到圣誕樹上。這樣的情境讓學(xué)生感到很驚奇，于是都踴躍地參與進來。小小的游戲，激發(fā)了學(xué)生說單詞的興趣，同時過程中也涵蓋了集體讀、男女生讀、小組讀、個別讀的形式。當(dāng)然，游戲過程中，朗讀相當(dāng)出色時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有多個小鈴鐺同時飛掛到樹上，這進一步推動學(xué)生去讀準(zhǔn)讀好單詞。低年級學(xué)生喜好模仿，所以在朗讀單詞時，教師也可以運動學(xué)生的這一特點。例如，教學(xué)食品單詞hotdog時，除了運用大小聲朗讀的形式，我鼓勵學(xué)生模仿小動物的語音語調(diào)來說單詞。課件呈現(xiàn)開心的小貓、生氣的大狗、傷心的小豬，學(xué)生就創(chuàng)造性地模仿它們的動作及語音來說單詞。這類型的操練形式，深受學(xué)生的喜愛，以致課后學(xué)生間還在模仿小動物說單詞。（3）利用小詩、歌曲讀。低年級的學(xué)生都很喜歡這種形式，因為兒歌和歌曲中配上優(yōu)美的旋律或輕快的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠不是一直反復(fù)無趣地朗讀單詞。例如，教授《牛津小學(xué)英語1A》“Unit6Onthefarm”動物單詞時，可以給所有的動物單詞配上叫聲形成小詩：“I’macow.Moo，moo.I’macat.Miaow，miaow.I’madog.Woof，woof...”這樣簡單的句子中，配上動物生動的叫聲，加深了學(xué)生對于單詞的記憶。又如，在教授《牛津小學(xué)英語2A》“Unit1Myfamily”中，筆者利用非常有動感的兔子舞的曲調(diào)，把家庭成員father，mother，brother，sister編成一首歌謠�！癋ather，fa－ther，he’smyfather.Mother，mother，She’smymother.Iloveyoufather，andIloveyoumother...”歌曲朗朗上口，歌詞簡單易懂，學(xué)生不僅可以練習(xí)這四個單詞，同時還可以練習(xí)到本單元He’s/She’smy...的句型。
3.單詞鞏固趣味化
（1）穿插游戲，寓教于樂。在游戲中運用知識是英語基礎(chǔ)教育中不可或缺的，它很好地引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)知識運用到游戲中，使他們體驗到學(xué)習(xí)英語是有用的、有趣的，所以教師在詞匯教學(xué)過程中要根據(jù)實際要鞏固的內(nèi)容設(shè)計游戲。例如，復(fù)習(xí)顏色用Colorpoint，復(fù)習(xí)數(shù)字用Clap，復(fù)習(xí)表示動作的詞用Charades。許多游戲，像BombGame，What’sMissing，Bingo，Look，readandmatch等簡單實用。特別要注意的是，在游戲中必須強化學(xué)生對字形的感知，使學(xué)生不僅能將圖片和單詞匹配起來，而且能夠在脫離圖片的情況下，熟練地說單詞。除了上述游戲，課堂中還可以通過教師和學(xué)生口頭的交流來復(fù)習(xí)單詞。筆者在課堂中會引入“對口型”游戲，教師說單詞，但是不發(fā)出聲音，學(xué)生通過觀察教師的口型并大聲說出單詞，此游戲易操作且有效，有助于學(xué)生對于單詞發(fā)音的理解。（2）設(shè)立英語角，回歸生活世界。設(shè)立英語角，讓學(xué)生擁有自己的一片英語天地。根據(jù)“分類鞏固法”，教完部分單詞后，教師可以鼓勵學(xué)生制作創(chuàng)意單詞卡片。例如，學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語2A》“Unit6Apicnic”中的動物類單詞butterfly，ant后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合一年級學(xué)過的cow，duck，cat等，畫出喜愛的動物并標(biāo)注好英文。將學(xué)生制作的卡片展示在英語角供大家欣賞并投票評選優(yōu)秀作品獎，提高了學(xué)生參與的積極性。創(chuàng)意單詞卡片展，并不是單純地比拼繪圖、書寫能力的活動。實際上，它是一個單詞歸類活動。學(xué)生必須按照教師的要求，結(jié)合新舊知識，找出同類的單詞（水果類、文具類、家具類、衣物類、動物類等），這種單詞歸類方式，可以幫助學(xué)生回憶前后所學(xué)的同類單詞。同類單詞卡片張貼后一段時間，組織進行“有膽來挑戰(zhàn)”的說單詞競賽。學(xué)生對此類競賽相當(dāng)感興趣，再加上競賽內(nèi)容是他們平時所熟悉和掌握的，也增加了他們的自信，連基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也敢于上來挑戰(zhàn)！“拼”單詞讓學(xué)生帶著一種高漲、積極的情緒進入學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)，激發(fā)了每名學(xué)生的參與意識和競爭意識，將被動轉(zhuǎn)為主動，出現(xiàn)了你追我趕的學(xué)習(xí)場面，有效地鞏固了單詞教學(xué)。除了幫助單詞歸類，英語角的用途還很廣泛，它還可以幫助學(xué)生了解英語單詞背后的小故事。例如，學(xué)習(xí)水果banana后，教師可以在上面張貼banana的小故事。這個詞最早來源于阿拉伯語，意思是“手指”，而一把香蕉ahandofba－nanas的確像一排張開的手指。學(xué)生了解了單詞背后隱藏的小故事后，對單詞的含義記憶特別深刻，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。詞匯教學(xué)是一門學(xué)問，幫助學(xué)生理解記憶和熟練運用單詞是教師在教學(xué)中需要潛心鉆研的重要課題，我們要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，尋找新鮮有效的詞匯教學(xué)方式，了解和掌握詞匯記憶的規(guī)律，以提高記憶的效果，幫助學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)！
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